如何让学生写好片段作文
初一 散文 3032字 2738人浏览 sweetkeepy

如何让学生写好片段作文

所谓片段作文,就是通过短小的篇幅描写场景的一个角落,记叙事件的一个情节,刻画人物外貌或某些动作等来表现人物性格特点„„经常练习写片段作文能快速提高学生的写作能力。

一、积累素材

大部分学生刚开始学写作文内容空洞,感到无话可写,主要的原因是学生生活体验较少,没有丰富的经历,头脑中积累的写作素材不多。

1.教师可以开展丰富多彩的活动,如猜谜语比赛、讲故事比赛、跳绳比赛、孝敬爸爸妈妈、访本地风景名胜、小制作、文艺汇演等让学生真切的体验生活、感悟生活。

2. 要求学生把日常所见所闻所想以日记的形式下来,平常多看看自己写的日记。教师要指导学生写日记,因为大多学生写日记会出现没有中心、没有细节刻画、没有融入情感等问题。

二、积累语言

在作文教学中,经常会遇到这样的情况——学生写作语言贫乏。他们不知道该用怎样的语言表达自己的所见所闻所想,在作文中高频出现“高兴、很、非常”等一年级所学的词语。 例. 如写一个人高兴的心理,大多学生只会运用“某某很高兴”,千篇一律,落入窠臼。因此学生只有积累丰富的语言才能做到下笔如有神。那如何让学生积累丰富的语言,提高语文素养呢?

1.课内积累语言。

现今的语文课堂上学生的琅琅读书声少,因为教师把讲课的重点放在对课文的分析理解上。学生学完一篇课文后头脑空荡荡的,没积累多少语汇。我们教师要多反思自己的课堂教学,一堂课上完,学生究竟学了多少?有些道理学生长大了就自然会明白,所以就不要多讲。我们应该多留些时间让学生充分朗读课文,读中感悟,以取代过多过深的分析。要让学生有兴趣读,就要采取多种朗读形式,可以指名读、小组读、分角色读、开火车读、齐读等。 利用晨读的时间让学生背诵经典古诗文、格言警句、俗语谚语、歇后语、名人名言等。贵在持之以恒,积少成多。

2. 课外积累语言。

教师要安排学生看些课外书。如低年级看些绘本如《威利的奇遇》《木偶奇遇记》,童话故事如《格林童话》《安徒生童话》,寓言故事如《伊索寓言》,还有些神话故事等;高年级可看根据课文选些相对应的书,如学了《景阳冈》这篇课文后就可以推荐学生读一读《水浒传》,让学生了解更多人物形象„„这样不仅能激发学生课外阅读的兴趣,也有利于学生语言的积累。

读课外书可以利用每周的阅读课和课余时间。教师要要求学生不但要仔细读,而且要摘录笔记。如摘录优美的词句和精彩的语段,还可要求高年级的学生写读后感。

多看课文书不但可以让学生积累丰富的语言 ,而且还可以积累一些写作素材。因为一个人的经历终究有限,他人的所见所闻可以当作自己的间接经验。

三、让学生学会把话写得具体、生动、有条理

有些学生虽然头脑中有素材,但是一件事几句话就写完了,不具体不生动,怎么办?教师就要逐步地引导学生给句子润色。

1. 给人物对话前面加上“提示语”,提示人物说话时的动作、表情、心理等,使得人物特征更加地生动鲜明。如:

小明说:“真好吃!再来一块!”

小明(擦了擦嘴,眉开眼笑)地说:“真好吃!再来一块!”

(在写人物对话时,要变换提示语的位置,使作文不单一。)

2. 给名词前加上形容词,把事物写具体。如:

阳光烧烤着那片土地。

毒辣的阳光烧烤着那片贫瘠的土地。

3.不用成语

成语虽然精炼,但用的多了,写出来的作文没有个体体验,描写的事物也少了几分韵味。像“柳暗花明、兴高采烈、生机勃勃、聚精会神”等还是尽量不用。

比如,写高兴的心情可以不用成语“兴高采烈”,这样写更具体:“小方听到自己考了100分,马上就乐呵呵的笑起来,露出两颗透风的小虎牙。”

比如,用“鸟语花香”描写景物,还不如这样写:“清新的空气中夹杂着鲜花的芬芳徐徐而来,灌溉你的心田,馋得你闻了又闻,好像永远也闻不够。树上,鸟鸣啁啾,忽高忽低,万般柔情似泉水叮咚„„”

4. 根据不同类型的片段列出几个问题,打开学生写作思路。

《校园的早晨》(1)这是什么季节时间? (2)有哪些景物? (3)这些景物怎么样? (4)你看到这景色有什么感受?

《爱学习的同桌》(1)如何利用课余时间学习?(2)学习了什么内容?(3)课堂上如何表现?(4)学习成绩怎样?

《洗衣机洗衣过程》(1)如何设置温度时间 ? (2)洗涤剂是怎样的 ,怎么倒入? (3)滚筒是怎样洗衣和脱水? (4)洗后效果?

5. 用上比喻、拟人等修辞手法使所描写的事物更优美更形象。

窗外, 风吹翠竹, 飒飒作响。

凉风习习,窗外的翠竹像不甘寂静的调皮的孩子在任性般飒飒作响。

6. 使用一些联接词让片段更连贯更有条理。如:“有的„„有的„„还有的„„”, “首先„„然后„„接着„„最后„„”, “一会儿„„一会儿„„一会儿„„”等等。孩学生可根据内容选择合适的联接词, 使作文形成一个有机的整体而不会零乱繁杂。

四、让学生掌握几种构段方式

1.总分式

总分式就是段落中有一个总述的句子,其他的句子是围绕这个句子的意思写。可先总述后分述,也可以先分述后总结。

如片段:肖利同学关心班集体,十分留意班级卫生。教室的走道上有些废纸,他会随手捡起来丢到废纸篓里。看到扫把东倒西歪,他会及时整理摆平。讲台上一尘不染,离不开他的功劳。

仿照这种写法,我先给学生来出了个中心句:下课铃响了,校园里顿时沸腾起来;然后让学生说一说学校沸腾的原因,学生争先恐后地说了好多的方面;最后让学生把这几个方面和中心句写下来。“下课铃响了,校园里顿时沸腾起来。操场上有些同学舞动小脚欢快地跳绳,马尾辫随着节奏忽高忽低;有些同学在一来二往地打乒乓球,好一场龙争虎斗,瞧他们那拼命劲犹如国手刘国梁„„”

总分式是比较常用的构段方式,学生也容易掌握。

2.比较式

在同一段中,叙写事物正与反、动与静、前与后等。

如片段:《威尼斯的小艇》“半夜,戏院散场了„„静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又地入睡了。”

前一部分写人们回家时的嬉闹,是动态描写;后一部分写人们散去后威尼斯的安静,是静态描写。

好多写景的作文可以用动静结合的方法写一个片段。如写下雪后的情景,可以先用静态描写写雪停后地上、树上、屋顶上银装素裹的景色,然后用动态描写写人们打雪仗、堆雪人、滑雪等情景。动静结合,有声有色。

3. 并列式

一段话中描写的几个事物或几个问题,其内容之间是并列的。

如片段:春姑娘来了,大地变绿了,成了虫儿们的天堂;河水胖起来了,喘着粗气跑向大海;麻雀穿梭在树林中在玩着什么游戏;屋角的花猫正在暖阳中眯着眼呢„„

片段中的大地、河水等景物是按照并列式的构段方式来写的。

4. 因果式

因果式的段落中前后两部分内容为因果关系。

如片段:北京的天空一片灰蒙蒙,能见度不到百米。已经是上午10点,还不见太阳露出来。戴着口罩人们来来往往„„环境太恶劣了,罪魁祸首就是大气污染。工厂烟囱林立,直逼云天,成千上万辆汽车后面浓烟滚滚。因此必须关闭重度污染工厂,逐步淘汰燃油汽车,极大限度地减少空气污染,最终消除雾霾,还北京一个朗朗乾坤。

因果式的结构能把问题说得明白,把事理说得清楚。因果式的结构常用于说明文中。

5.空间式

空间式是按一定顺序写景或介绍某个事物。如由远及近、从上到下、先中间后四周等。 如片段:冰箱是海尔牌的,有两层。打开上层冰箱门,照明灯就亮了,里面放着土豆、青椒、鸡蛋、蒙牛牌牛奶等食品。这些食品放在里面可以保鲜。下层是冷冻室,有三个盒子,可以储藏肉类、雪糕„„

片段中介绍冰箱是按着方位顺序来写的。让学生按照一定顺序去写景或介绍某个事物,就能写得有条理,不会那么杂乱了。