让学生作文赋予生命
初一 记叙文 3926字 73人浏览 LoveJ_Forever9

让学生作文赋予生命

南江乡中心小学 余 水

作文是学生运用自己的语言文字表情达意、交流思想感情的一种个人创造活动。学生自己的喜、怒、哀、乐,只能由他们自己去倾诉,为了使其倾诉能痛快淋漓,教师所能做的仅仅是根据儿童作文心理规律进行“导写”。我相信刘济远老师的:作文只可“导”不可“教”;因为“教”学生是被动接受,而“导”学生则是主动倾吐。怎样去“导”呢?我认为:

一、营造生命的课题,注重学生的生活实际是作文生命的起步

在平时的教学中注意课文引领的重要性。作为一位语文老师,要使学生的作文有生命,那就需要我们在平时的教学中教给学生的是激情的生命课堂。他除了课文知识,还需要教师根据课堂知识的引领学生去思考,联系他们自己的生活,依据生活实际去理解,要让学生从不知到知之甚少,到知之多,再到知道。在课堂中让学生自由发挥、自主思考多让学生自己去学,自己去感悟:学习课文后,我得到了什么。因为语文教学的最终目标就是要让学生会说、会写,让学生在读中学写,学以致用。很好的理解运用自己祖国的语言文字。发现生活的情趣美,为作文积累素材,营造生命。

例如:在学习人教版第八册《生命 生命》一课时,我引导学生去发现作者从那几方面写了生命,怎样写的,你有什么感受,你有什么问题,说说自己对生命的认识。学生们学得很积极,纷纷讲出了自己所认识的生命是什么,还讲了一些残疾人战胜病魔,创造生命奇迹。学了这篇课文,我让学生写了自己对生命的认识。班上的俞杰英同学写道:

我常常想,生命是什么呢?

星期三晚上,我在野外玩耍,看见了美丽可爱的萤火虫,带着萦光飞来飞去,我太喜欢它们了,在黑暗的夜里,他们太美了。我忍不住一伸手把一只萤火虫拢在

我的手心里,它在我的手心里努力地爬来爬去,寻找出路。我感到一股生命的力量在我手中挣扎,我被感动了,松开手,放了他。他带着闪耀的萤光飞走了,但我的心还在颤动,我这才知道生命是什么,是勇气。

还有一次,我看见有一些可恶的人,拿着一颗颗火把,把她放在了小草的身上,我在想,这片绿油油的草地就变成一片灰吗?过了几天,我跑去田野,我看见小草全部都长出了新的芽儿,一片片灰变成了绿油油的草地。小草真像魔术师呀,我被震撼了,小草那么脆弱,生命力却这么强,我被这片小草感动了。

我在田野,看见一只只可爱的小蝌蚪在水里自由自在地游来游去,多么可爱。我伸手就把一只蝌蚪拢在了我的手中,它在我的手中努力地跳来跳去 ,几下,它蹦不动了,因为我的手中没有水。它的那种强烈、鲜明的求生欲望让我震撼,我轻轻的把它放入了水田里,它快乐地游走了。

我们像一朵朵娇嫩的小花,虽然我们那么娇嫩,但是,只要我们勇敢地战胜困难,做一些对人们有意义的事,我们的生命,就能体现出无限的价值。

班上的严琳同学写道“生命像蔚蓝色的大海,生命像大海里一粒的细沙,生命像脆弱而较小的花儿,生命虽然渺小,但只要我们有效利用,生命就会无限闪耀。”接着写了海伦的故事,最后写我们无论遇到什么困难,都应向海伦一样乐观的生活。

班上的文琳琳同学写道:

生命好像大海中的一粒粒金黄色的泥沙;有时,还像一颗翠绿的夜明珠;还有时,生命就像一颗宝贵的珍珠,还像天空中发亮发光的颗颗闪耀的星星。可是对有些人来说,生命对他们太不公平,因为他们是残疾人。

凯勒. 海伦眼睛看不见,耳朵听不见,心里非常难过年,医生说他活不过8岁。她以自强不息的顽强毅力,在安妮. 莎莉文老师的帮助下,掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机构,被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假

如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等,张海迪的这种热爱生命的精神令我震惊。生命对于她来说并不是完美的,但是生命对于她来说是永恒的,她用生命谱写了一首属于她自己永恒的颂歌。

从这儿,我们看出海伦. 凯勒虽然是残疾人,但她的生命却像一颗颗珍珠,又像天空中闪耀发光的星星,她的生命让我无比感动。

我知道生命虽然短暂,虽然平凡而微不足道,但是,我们能让有限的生命体现出无限的光彩。让我们好好珍惜生命,不让它白白流失。我们要多做有意义的事情,多帮助别人,使自己的生命更加光彩有力。

在学习《花的勇气》一课中说小花在冷风冷雨中盛开在草丛中,作者赞美了小花旺盛的生命力。下课后,我把学生带到了学校的草坪,那时学校的草坪和四月的维也纳一样,一片绿色,只有扒开草丛,才可以看见五颜六色的小花。学生们扒开一看,里面藏着好多五颜六色的不知名的小花,这时他们深切地感受到了作者的“生命的意味是勇气”。我让他们仔细观察,也写写,有的学生这样写道:“小花藏在草丛里,却开得五颜六色,多么顽强的生命。”有的写道“小花开在草丛里,像碧绿的天空挂着五颜六色的星星。”

在学了《乡下人家》这篇课文后,学生也纷纷写出了自己家乡的生活。例如:姚钰凌写道:槐花开了,那浓浓的香味吸引着孩子们,小朋友们爬到树上去摘槐花,即使第一次从树上摔下来,也会尝试第二次,第三次……直到摘到槐花才高高兴兴地回家,把花瓣剥开,把花蕊吃了,一放到嘴里,就甜到心里。孩子们还会去山上摘映山红,吃映山红的时候,把花蕊取下来,把花瓣洗一下,就可以吃了,映山红吃到嘴里真是又酸又甜,真是酸酸甜甜我做主。每户人家的门前总有几颗大树,人们在大树阴下下象棋,玩游戏,还在树荫下睡午觉,或把饭菜桌椅搬到树下吃饭。

唐丹同学写道:我的家乡虽然没有城市里的高楼大厦那样繁华,但我觉得我的家乡是最美的。

早晨,一推开门就会听见小鸟站在树枝上唧唧喳喳的叫着,好像在唱一首首优美的歌曲叫你起床,仿佛是我们的小闹钟。大人们起来,拿着工具到地里干活,耕的耕田,插的插秧。朋友们在上学的路上,会看见路两旁五彩缤纷的野花, 小快乐地唱着歌,松鼠摇着毛茸茸的 饭了。接着,又到地里中玉米,有时还边种玉米边聊家常。孩子们放了学,就会到地里帮助大人们干活。傍晚,吃过晚饭,大人们有的会到别人家做客,有的会凉爽的晚风散步。孩子们常常到田野里玩,坐在草地上数着天空那眨着眼睛的星星,田里的青蛙也呱呱地奏着动听的乐曲;玉米地里的蝈蝈也快了地唱着。这仿佛是一支动听的交响乐。

到了周末,孩子们会帮大人们去放牛,几个小朋友在草地里打闹嘻戏,快乐极了。天气热了,孩子们会到小河里洗澡;大人们干完了活,就到树下乘凉,有时还会谈天说地;老人们在下象棋。

我爱着特有的乡村生活,因为这儿有孩子的欢乐,农民们的朴实,美丽的自然风景,迷人的自然歌声。

学生写的都是他们实实在在的生活,他们的作文感触着我,他们的写作从生活中来,虽然朴素, 但我从他们朴素描写中的发现了他们生活中一点也不朴素,充满对生活的无限赞美与憧憬。

二、在生活中积累写作素材,是作文发展的进步的条件

真实的东西需要我们用心观察,用心体验,更需要有效地语言文字来表达自己的感情,这就需要去积累。

要求学生做生活的有心人,仔细有序观察,并发挥适当的想象。在指导学生观察的同时,还要帮助学生做好观察记录,写好生活日记。

引导学生用身心去体验生活、感悟生活,在实践中积累素材。只有让学生亲自去实践,去体验,才能掌握第一手资料,把活动的过程、细节及活动的体验、感受

把握好,写作时才能表达出真情实感。丰富的生活,真情的体验是积累写作素材的又一重要途径。

引导学生积极投入活动之中,能更好的帮助学生感受多彩的校园生活。学校经常组织学生开展一些有益的文体活动,节日排练一些小品、舞蹈、合唱等文艺节目;平时则经常开展拔河比赛、接力赛,踢毽子、跳绳、打沙包等活动。演员、运动员场上的表现、拉拉队助威的情况,都是学生写作的好素材。

节假日要求学生根据自己的实际情况和家人或朋友一起走出家门,或拜访名胜古迹、或游览名山大川、或欣赏小桥流水,或指点家乡江山,或走亲访友……让学生在游玩中,了解祖国悠久的历史、灿烂的文化,领略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎,感受家乡的风土人情、历史变迁。平时,则要求学生每天做一两件力所能及的家务劳动,从中知道劳动的过程,感受父母的艰辛、劳动的乐趣。

这些活动的开展,充分拓展了学生的生活空间,既开阔了视野,增加了情感体验,又丰富了写作的素材。

三、阅读积累

直接经验固然可靠,但世界之大,世事之繁,我们每个人,不可能样样亲历,所以要积累丰富的写作材料,就必须学会积累间接经验。而间接经验的获得最主要的途径就是阅读。教师要引导学生多读书,读好书。读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若只叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”由此可见,要积累丰富的写作素材,写出优美的文章,必须大量地阅读。

语文课本选取的文章文质兼美,内容丰富,贴近儿童的生活,富有鲜明的时代气息。学生除了课文学习中完成积累,还要在课外阅读中积累。这些年,学校为学生订了一些优秀的期刊:《课堂内外》、《小读者》、《少年时代报》、《儿童大世界》等书刊。学校的图书室里也有许多适合的读物,教师要有针对性地为学生介绍好的读物。让学生多读、多记,摘抄优美词句,每天做好一定数量的读

书笔记。可以根据自己的兴趣爱好选择做读书卡片, 或写简短的读书心得,随时记下“思想的火花”。笔近年来,我班要求学生每人一个课外阅读记录本,专门摘录好词佳句,优美片段及课文中的名言警句,自己读文后的感受等。记录的材料越来越多,学生的头脑也越来越充实,活学活用,作文增色不少。

总之,作文就是让学生把自己的喜、怒、哀、乐无拘无束的表达出来,它来源于教师的有效教学引导,更来源于学生的生活实际。我们在作文的教学中要尊重学生的生活,并用心为每一个学生不同的生活而还给作文教学不一样的生命,那学生的写作源泉就会如汩汩滔滔,长流不息!