说说阿涛的作文课
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说说阿涛的作文课

阿涛老师是一位会动脑筋的年轻人。12月16日,他向我们展示了一堂“用对话来呈现故事”的作文指导课。我觉得这堂课有如下亮点:

1. 选题有针对性。学生习作中普遍存在内容不具体的现状,尤其是不会表现人物

的对话,这堂课无疑是切中时弊的。我想阿涛之所以以此选题,是否平时痛感于此,我不得而知,但其教学的目的是清楚的。

2. 举例有启发性。为了说明如何呈现具体的故事,阿涛首先列举了《羚羊木雕》

的例子,并且与改写了的课文——一位“老朋友”的日记作比较,意在让学生明白如何通过对话使“故事”具体化;为了说明人物语言必须表现人物的性格特点,阿涛再举了《芦花荡》中老头子的对话和《陈太丘与友期》中元方与友人对话的例子,目的是让学生明白对话应该符合人物的身份、年龄、性格等特点。这些例子因为都出自课文,而且是学生刚学过的,学生容易认同,感到亲切, 并能从中得到启发。

3. 布置的课内片断描写练习有生活基础。课内片断练习要求“用对话的形式演绎

一个情境”,比如:⑴作业没交,老师找我谈话;⑵我和同学的一次争论;⑶考试失手后的一次谈心。这些情境由于是学生深有体会的,可使他们有感而发,容易尽快进入角色。

对于这堂课,我还有如下建议:

1. 举《陈太丘与友期》,是否可换成其他现代文的例子?因为文言文毕竟离我们的时

代较远,其对话虽然能表现人物的个性,但还有翻译转换的过程。

2. 生活中的对话写入文章还应该有一个典型化的过程,并不是所有生活中的对话都可

以入文。文章中的对话也并不光是为了交代事情的来龙去脉,有时往往是为了表现人物的个性,或者是为了主题的需要。这些问题在课堂上应该有所交代。

3. 布置的作业:“通过对话表现田忌赛马的故事”,创意很好,但我觉得还比如把课内

的片断描写写深入,或者通过课堂的教学后,把自己的原有的文章根据课堂的要求进行修改。

以上的建议很不成熟,仅供参考。

李秀善

2010-12-20