中学美术课如何上
初二 记叙文 1980字 576人浏览 rtz3344

摘 要:美术教育是中学美术教育中的基础课程,对于培养学生审美意识和塑造健全人格有不可磨灭的作用,同时在学习过程中可以提高学生的的团队合作意识,但在我国目前中学美术课堂上问题仍很多。通过现有的条件从美术教师角度出发,试谈几点建议。

现状分析

随着义务教育的普及,中华人民共和国教育部“义务教育美术课程标准(2011年版)”的正式颁布,美术课堂越来越受到家长与老师的重视。年龄上处于转型期的中学生在课业压力逐渐转重的情况下美术课该如何上推上了风口浪尖。根据笔者调查,中学美术老师普遍较少,尤其在重文化课的学校,全体学生连一本书都上不完,课堂中也都是当做自习课来进行,如何体现美术课的地位与作用!

提出问题

•中学美术课授课目的是美术特优生还是面向全体学生?

•美术课的地位是缓解其他学习压力还是独立学科主体?

•怎样的美术课是适合学生的?

课堂教学实录

笔者有幸在全国各地聆听名师课程,苏州沈兰老师是一位德高望重、博学多才、饱经历练的美术教师,她的课程简单而又颤动学生,如果说李正火老师是用生命在上课,那么我觉得沈兰老师是在知识的海洋里传授快乐。

前期准备:号码牌(借班上课)、彩色方形纸6张(起初我以为是用来画画用的)、白方形素描纸、水粉笔:每人一份6色颜料调色盘:3人/份

课程导入(游戏环节):

1. 看图说“词”:抛开形象,眯眼看,视觉感受,色彩感觉

2. 导入色环:找规律,引出以前所学知识(对比色、冷暖色)。--------------知识的回顾

3. 找色彩感觉:冷暖举牌-------------引出冷色与暖色是基本属性之一

小思考:

1. 除了冷暖以外,色彩还能带给我们什么感觉?------------------通过图片选色彩

2. 色彩有性格-------------------------老师使用浅显易懂的语言“色彩也会发脾气”验证 (6分钟)

展开新课:《让色彩呈现生命-情绪、情感的色彩表达》

导入图片:有着岁月痕迹的老人、天真可爱的女孩、充满活力的舞者-------------举牌选色彩

1. 老师:色彩与人的感觉有关,色彩的感觉没有对与错,每个人的感觉都不一样,要的是你自己的感觉。

2. 同一色调,不同形象:--------------------色彩感觉与作品呈现

3. 大师作品1:分析梵高《向日葵》------------------转为具体的作品

视频播放,了解作品背景,作者日记思想“向日葵是我的东西”---------《向日葵》中的色彩由梵高带来的

大师作品2:蒙克《呐喊》--------------------巩固前面的概念,并引出笔触,对比分析 师生总结:梵高笔触短、坚定、强烈;蒙克笔触长、柔、压抑

课堂作业:运用色块和笔触--------------------前面色彩感觉时展示作品就是类似的 要求:1. 同类色2. 要有大小、长短、疏密等节奏变化3. 将情绪归结一词--------作品小而精致

教材分析

苏美版的美术教材大多数出于沈兰老师之手。苏美版的教材内容较为具体,小问题入手,主题式教学,在回顾中学习,所有老师使用教材都能上,教学目标都能轻易达到,好与坏在于课堂细节的把握,是一种以课学理的过程;浙美版教材大量知识大量素材的灌输,需要授课老师做的事情太多,需要老师更为调理的自己整合知识,如何在广博的知识中让学生学得更多,是一种以理学课的过程。两种一种是小到大,一种是大到小,适合不同的老师,只不过现在年轻的教师比较多,思路与经验还不够清晰,就容易出现乱用教材的状况。 教学实效分析

这是一节40分钟的半公开课,之所以说是半公开课,是因为作品呈现出来是公开课的作业效果,却使用着课堂课程的教学手法。面对一批全新的学生,而且是一群多年年没接触过常规美术工具的学生而言,要把课程上的出彩不易,更何况让他们学到知识而不是做个样子的。

1. 兴趣是最好的老师,但是如何激发学生的兴趣更为重要。使用号码牌,让每个学生的精神都紧绷。这堂课授课前学生态度散漫,有的甚至在做其他科目的作业,整节课环环紧扣,既回顾了多年前的知识,也结合以往知识传授了新的内容,更重要的是破除了学生“答案只有一个”的这个文学谬论,至少是在这一节课上。学习氛围的轻松,让学生爱上这种紧绷而又放松的情绪。

2. 从课堂导入起,全程突出学生主体性。新课标的课程理念首要的就是面向全体学生,而现状是每个美术老师要带领很多不同班级课堂,不可能认出全部同学,学生也就不会担心是否她会回答问题。回顾以往美术学科知识,让学生自己说话,突出学生的主体性,对美术教师的正确定位。

3. 大量的与学生相关的图片冲击学生视觉。有这样一个例子:假如相同内容的两本书摆在你面前,一本有插图,一本没有,你会很自然的选择有插图的那本。

4. 针对中学学生更加适合自主探索的学习方式。