多媒体为作文教学插上翅膀
初一 散文 2638字 37人浏览 lyjjq

多媒体为作文教学插上腾飞的翅膀

吴忠市利通区金银滩中心学校 金海忠

【摘要】随着信息技术日新月异的发展,多媒体教学已进入课堂,在作文教学中运用多媒体,是对传统教学模式、教学方法、教学手段的 一个挑战, 是教学改革的一次质的飞跃,传统的作文教学凭着语文教师在课堂讲,学生听着教师对这次作文的要求,然后心中一片茫然,开始写作,学生对这一模式便会感到枯燥乏味乃至上课注意力不集中。多媒体教学弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以丰富的教学内容、形象生动的教学情境,显示出它得天独厚的优势。多媒体在作文教学中的运用,不仅给语文教学提供了发展的空间,更给作文教学插上了腾飞的翅膀。

【关键词】 多媒体 作文教学 运用

对于语文老师来说,教学中最头疼的不外乎是学生不会写作文,尤其是农村学生阅读量少、生活空间小、写作技巧差,缺少写作素材。写作文对于农村的孩子来说是“巧妇难为无米之炊”,缺少写作素材,不仅困扰着学生,而且也困扰着农村教师。随着信息技术日新月异的发展,多媒体已逐步走入课堂,多媒体的应用,不仅给语文教学提供了发展的空间,更给作文教学插上了腾飞的翅膀.如果在作文教学中能够大胆引进多媒体、合理运用多媒体手段,则会有效克服以上弊端,收到事半功倍的效果。

一、 充分利用多媒体,激发学生的写作兴趣

对于多年在农村教学的语文老师来说,教学中我始终有这样的感

受,每次作文教学时,就有许多学生产生厌烦情绪,甚至有个别学生一听写作文,就皱眉头,满脸痛苦,特别是教师在讲台上讲作文,看到好多学生空洞的眼神,我的心里很不舒服。究其原因,主要是作文教学形式单一,结构僵化,而学生则语言贫乏,见识面窄,信息比较闭塞有关,造成言之无物,有物难言,言而不详的现状。兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基曾经说:“没有任何兴趣,被迫进行学习,就会扼杀学生掌握知识的意向。”一旦我们的作文课使学生有了兴趣,学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。现在有了多媒体,将多媒体运用在作文教学中,多媒体技术可以使文字、声音、图像、动画、影像于一体,并且以图像清晰,动态感强,信息量大等优势,能开拓学生们的视野,丰富写作内容,拓宽作文教学的途径,最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。如在指导低年级看图写话教学中,有一篇写话是《森林服装店》,如果以黑白图片的形式出现,低年级的学生看到后兴趣寥寥,更别说要写出来。这时我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点,把图片精心制作成flash 多媒体课件,呈现在课堂上,学生还以为在看动画片,看时兴趣盎然,中间还有学生在笑嘻嘻的讨论,动画放映结束后,学生还沉浸在动画的意境中,这时教师顺势导入提出习作要求,学生智力活动呈现最佳状态,写的欲望油然而生,情动而辞发,有不吐不快之感。只有在学生情绪高涨,乐于想把自己独有的想法表达出来时,才能使学生的作文出现丰富多彩的那些思想、感情和词语。”凭着至诚至情才能写出美妙的文字,才能写出好的文章。

实践证明,在低年级看图写话教学中,教师根据写作的要求,把特定的内容制作成PPT ,PPT 以声、形、景呈现给学生视觉、听觉情感体验,必定能拨动学生的心弦,引起学生的写作欲望。

二、运用多媒体技术,丰富学生的写作素材

叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”但是农村学生脑中无物,所以就言之无物,比如:S 版五年级上册有一篇教学对景物描写的习作,学生见识少,见过的景物少之甚少,脑海里没有,下笔又不知从哪写起,对于学生来说是非常难,这时运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”,教师搜集一些当地的景物图片制作成PPT ,通过多媒体可以给学生提供大量直观的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地认识、描绘景象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量,丰富了学生的认知,开拓了学生的思维想象力,提供了物质基础。这样的作文教学,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。这样丰富学生的写作素材,学生脑海里有东西,写作就容易多了。

三、运用多媒体教学,优化评改途径

多年来作文评改的模式,都是教师把写的好的文章和出现问题多

的文章以读的形式呈现给全班学生,学生在台下听,学生的注意力不能高度集中,往往是有感兴趣认真听,到后面觉得没意思就不认真听,一篇文章知道前面的,就忘了后面的,效果不明显。即使是感觉到了语言表达上的问题,但动手修改却感到困难。现在有了多媒体,在作文评析时,利用多媒体把原文投影在大屏幕上,让学生“眼见为实”,学生在短短的几十分钟内,阅读大量的作文,好的写作,让学生说出文章精彩之处,妙在哪里?自己今后写作时“取人之长,补己之短”。对于出现问题多的文章,投影在大屏幕上,教师引导学生逐句逐段读,进行增添、删除,学生点评,并广泛讨论,大家集思广益,指出问题,提出修改意见,还可以对文字有针对性地处理,让学生直观看到通过修改,一篇有问题的作文经过大家的反复修改后,就能成为优秀的作文,学生感受到好的作文都是反复修改出来的、要想作文要写得好,都是“频改”的结果。凭借多媒体,既使学生直观地感知了修改过程,又一步步地掌握了修改作文的方法。 如此这般,加强学生与学生,老师与学生之间的作文交流,实现多向互动,有效地提高了学生作文评价和修改的能力。

综上所述,在教学中利用多媒体技术辅助作文教学,不仅能多方位地刺激学生的感官,培养学生的观察能力,给学生提供大量的写作素材,提高学生的口头表达能力,从而进一步提高学生的作文水平,而且还可以弥补传统教学的不足,为农村学生创造了多维的习作环境,激发学生的习作兴趣,展现了学生创造的个性,提高了课堂教学效率,极大地提高语文教学的质量,不失为一种较为有效的作文教学

形式,为农村作文教学开辟了新的道路。当然,多媒体作文教学毕竟是一种新的教学手段,还需要我们广大语文教师进一步地研究和探索,并逐步向“网络作文教学”方向发展,从而建构出新型的作文教学体系。

【参考文献】

1、 《多媒体在作文教学中的运用》网络下载

2、 《农村学生在写作中存在的弊端》网络下载