心中有爱 处处有景
初一 记叙文 2094字 147人浏览 爱x不说出口

心中有爱 处处有景

——户外写生活动案例分析

背景:

我园地处农村,户外场地面积大、阳光充足。在我们幼儿园的周边有着很好的“资源”,塑胶场地、园后面的小树林、旁边的种植园地、操场上的各种器械,都是幼儿游戏的场地。如走出幼儿园就是一大片宽广的田地,一年四季,农作物播种着、生长着、丰收着„„让我们每天都能尽收眼底。

近两年,根据领导指示,以贯彻《指南》“保证有质量的2小时户外活动”为重点开展一系列的户外活动,我们利用面积大、阳光充足的有利条件开始创设良好积极的户外活动环境和户外活动空间。这学期我们的户外非体育类活动也如火如荼的开展着,在开展中我们也不断的探讨、摸索、改进,不断丰富非体类游戏活动内容和形式。在活动开展中也发生着一些有趣的事情,并让我有着很多的思考。

情景一:

“走吧,今天去外面写生。”小朋友们开心地拿好写生板、画笔一起下楼去了,看到中班的弟弟妹妹在种植园里浇水,我心里想着:“今天就是预想好让他们画菜园呢,正好有小朋友在玩,这样有人物了,他们的画面一定更加的美。”我让小朋友们坐在菜园旁边的台阶上开始作画了,他们的画面如我预想的那么的满意,一块一块的菜地,浇水的小朋友,拔草的小朋友。

但是我看见丹丹坐在轮胎上发呆,他的作品吓我一跳,非常的简单,不像是她的风格呀,于是我问道“你画了些什么呀?”“这是五块菜地,这是葱,这是萝卜呀„„”

在集体交流的时候,好多小朋友都画的很好看,五块菜地,菜地上的蔬菜画的很像,我突然意识到为什么作品是如出一辙的像?为什么平时画画功底那么好的丹丹会画成这么样?

情景二:

又到了户外写生活动时段,拿好材料后来到了操场上,天气格外的好,“今天的云好美啊,我想画云呀。”“我想坐在那个秋千上画画。”这是婧婧和妞妞的对话,我本预想今天根据主题《走进小学》让小朋友们画幼儿园的,但是听了孩

子的想法后,我说:“你们可以随便的找个地方去写生,然后把你看到的美的东西画下来好吗?”我也没有过多的提要求这个不可以,那个不可以。但是心里还是没底的,怕他们会有状况发生。

但是孩子们的表现如同天气一样美美的,有的坐在大树下的草地上作画,有的爬上了大型玩具坐在那里画,有的则趴在垫子上认真的画了起来。幼儿园操场的每个地方都有他们的身影,三三两两的说着笑着画着„„没有我担心的乱跑、捣乱、乱画等等,我马上拿来手机拍下孩子们的认真。

在集中交流的时候这群小伙伴把我给惊呆了,真是画面太美我不敢看呐,小朋友们交流着自己的作品:“这是我们的跑道,我从大型玩具上望下去跑道是这个样子的„„”“我画的是从草地上躺着看到的大树,只能看到大树的最上面,但是可以看见全部的天空„„。”

案例分析:

《指南》艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力和培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。遵照指南我们在实践着。

在户外非体育类刚实行的时候,我已经带小朋友们去写生了,他们对写生已经有了一定的经验了。在每次的安排写生中我尽量会安排不一样的地方,画过种植园地,画过幼儿园的房子,画过操场上玩的小朋友们。

这两次的写生让我颇有感触,在情景一的时候,我规定孩子们画菜园,虽然小朋友们画的作品看起来很不错但他们就像一个个被我指定坐在台阶上画这个菜园一样,所以他们的画也都如出一辙,平时画画根棒想象力很丰富的丹丹画的也很失常,所以让我思考到写生的真正意义是什么,幼儿作画的真正意义又是什么?

带着这样的问题我又再次开展了这个活动,在活动中一个孩子被天上的云吸引了,表示想要画,我知道每个孩子都会有自己的想法,他们也更加的希望老师能够给他们这样的机会,带着许多的顾虑我也大胆的尝试了,我让孩子们自己去选择喜欢的地方画自己喜欢的内容,他们的表现让我大吃一惊,平时吵的孩子安静认真的作画了,平时喜欢单独行动的孩子会结伴一起坐下来写生了。这一个个的场景让我很开心,同时也很肯定了自己的想法“还孩子游戏的自由”。

其实在户外活动的时候,最能够尽情发挥孩子的想象,引起孩子的兴趣,在

写生中不是让孩子临摹,要借助大自然的魅力让孩子自由地去想象去创造。《幼儿园指导纲要》中指出:引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣。在一年四季的交替过程中,会形成各种不同的色调,也都是一幅幅美丽的画面。我有效地利用自然素材的美,引导幼儿去感受、去发现,并用彩笔尽情地表现自己的感受。

后期设想:

是的,游戏中,孩子是主人,而不是由教师全权指导与领导。游戏可以是老师计划组织的,但老师只能是幼儿游戏中的引导者、游戏伙伴,或协助者,而不是绝对的领导者,或局外看护者。

在后期的游戏中我也有了一定的想法,在这样的集体游戏中,老师应该随着孩子的兴趣点和活动程度灵活地变更目标和内容,有很多生成性的内容也是老师在教育中必须掌握的。同时,还有很多的游戏也是由幼儿自发生成的,老师顺着这个游戏进行参与和引导,不仅能充分发挥孩子的主体性,也能顺势起到良好的教育作用。

所以,请重视孩子在游戏活动中的主体性,别忽略因孩子生成的各个教育点,哪怕是小小的一个行为,也有它独特的教育价值。