下水激起千层浪 作文教学有良方
初一 记叙文 2923字 57人浏览 宝宝胡彤

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下水激起千层浪 作文教学有良方

——教师“下水作文”的探索和实践

孟津县横水镇红光小学 杜新华

2 作为小学语文教师,大家都有这样的感受:指导小学生写作文很难,想提高小学生的作文水平更是难上加难!尤其是小学阶段的三、四年级,它属于启蒙阶段,很难引导小学生去写作文。有些学生平时连一句完整的话都说不清,怎么奢望去提高他们的写作水平呢?多年来,我也曾运用多种方法来提高小学生的写作能力。实践证明,教师写“下水作文”不失为一条行之有效的方法。

一、教师的“下水作文”更适合学生的口味。

据说现代作家沈从文在高校任教师时教授写作课,每次布置一个题目,他就会从各个角度先写几篇,贴在教室的墙壁上,有时密密麻麻贴满好几面,让学生看了以后回去自己写。信息时代的今天,有许多教师认为:学生手中的作文选很多,都可以作为习作的参考资料,何须教师再动手写“下水作文”呢?

我认为这种说法有点片面。作文选固然能帮助学生提高作文水平,但它毕竟不是提高学生写作水平的良方。“授之与鱼不如授之与渔”,交给学生写作的方法远比让学生一味的模仿和抄袭重要得多。平时作文题目确定后,小学生是不难找到范文的,但是要找到贴近他们生活实际的范文就很难,尤其是农村的小学生。而教师写下水作文正好填充了这个空白,解决了小学生写作文时借鉴的难题。作文选收集的作文都是习作水平较高学生的作文,农村小学生的写作基础参差不齐,很多小学生往往很难接受和借鉴;各地情况不一样,不是所有的范文、例文都符合农村小学生的实际。教师只有

3 根据本班学生的年龄、心理、动作、语言、神态等特点,经过精心选材,撰写出来的“下水作文”才符合本班学生的口味。所以说,作文教学中的教师“下水作文”是其它作文选不可替代的!

教师的“下水作文”,写的是学生熟悉的环境或比较熟悉的人和事,这给学生选材、构思、表达等方面都提供了借鉴的范例,学生读后会受到很大的启迪,拓宽了他们写作的思路。如我领着学生参观了洛阳国花园后,写下了这样几句话:处处牡丹,户户天香。姚黄、魏紫花形丰满,光彩照人;赵粉清香宜人,洛阳红花繁叶茂,贵妃醉酒枝条柔软,呈无限娇态;看花人摩肩接踵,如痴、如醉、如梦、如幻。花盛期,城内居民蜂拥往观,万人空巷。正是:“看花看到牡丹月,万事全忘自不知。”又如《今天是个好日子》这篇文章以农村新型社区建设为内容,表达了对家乡美好生活的向往和赞美。学生看了以后终于知道描写景物不但可以描写它的颜色、形状,还可以描写它的神韵,要是能用比喻、拟人等修辞方法来写就显得更加生动形象了,而且也知道了极其普通的景物也可以用如此优美的文字来表达,知道了写作要写出自己的真情实感,这样的文章才会吸引人、打动人。

通过读老师的“下水作文”,学生还走进了老师的心灵世界,对老师有了进一步的了解,从而拉近了师生的距离。同时从心里也佩服老师,“亲其师信其道”,这样的教育效果就不言而喻了。

二、教师的“下水作文”更能激发学生的习作兴趣。

4 教师是学生的学习榜样,要求学生做到的,教师要先做到。在传播知识的过程中,这一点尤为重要,特别是作文教学。教师经常写“下水作文”,既能提高自己的写作能力,又能提高自己的指导水平。同时,也能使学生消除谈“文”色变的心理障碍,逐步提高小学生的写作能力,从而达到进一步激发他们习作兴趣的目的。

什么事情,“要我做”总没有“我要做”产生的效果显著。写作文当然也不例外。如果作文教学只停留在“写一写,改一改,读一读”的传统模式上,容易出现学生厌烦写、老师厌烦改作文的现象,提高学生的写作水平还只是停留在口头上。写作是一种复杂而辛苦的脑力劳动,对初学写作的小学生来讲,这种劳动除了要独立思考外,还需要合作。不明题意时需要指点迷津,思维混沌时需要引路,哪怕只提供一个切入点,小学生就可能茅塞顿开。在写作过程中,这些需要如果多次得不到满足,小学生写作的热情就会逐渐降温。教师是学生写作的最佳合作者,教师“下水作文”能够激发学生的写作欲望。在学生心目中,教师是“师”,学高为师,老师的写作水平肯定比自己高,有学头,有崇拜感。

有次我让学生写一篇表现“亲情”的作文。我知道这类作文小学生是有话可写的,凭经验我也知道他们经常会选些什么材料来写,什么“爸爸雨中背我去看病”、“妈妈放学来送伞”、“雪后同学扶我回家”等,大同小异,千人一面,没什么新意。我要求学生尽可能在构思方面有所创新。我的“下水作文”《奶奶的身影》以时间为序,以“身影”为线索,按早、中、晚三

5 个部分来安排材料,结尾以“奶奶一天到晚忙碌奔波着,可她忙碌奔波的背后都是对我的爱”结束全文,画龙点睛。结果学生的信心大增,形式上就来了个“百花齐放”,有日记体的,有童话故事的,真是异彩纷呈,让我感慨平时还真低估了他们的想象能力。

有个同学写《课间十分钟》,说父亲平时在外打工,与父亲几乎没什么语言交流,还以为父亲不爱自己,心生怨恨。一天课间正在与同学玩耍时,意外见到了父亲,才知父亲是特意请假回来看他,原来父亲的爱是深藏在心里的无言的爱!我在他的作文中写下了“构思奇特,不落俗套”的评语,并作为范文在班级宣读。很多学生对作文的恐惧感,在我的“下水作文”的影响下,慢慢消失了,有几个学生还爱上了写作,经常把自己的日记拿给我看,让我修改。

三、教师的“下水作文”更能增加学生习作的信心。

三年级学生写叙事性文章时虽没什么新意,但难不住他们;写说明性文章时就要大眼瞪小眼,翻作文选、咬笔杆了。为了增加他们的习作信心,我决定从交给他们最基本的写作的方法做起。

在教三年级学生介绍一种瓜果时,就先写了一篇《核桃》的“下水作文”。在写作过程中,我知道这篇文章的重点是抓住核桃的特点来写,难点是按一定的顺序来写。因为三年级的学生习作刚起步,还没掌握写作的方法,所以只能教基本的方法,让他们知道写作不但言之有物,还要要言之有序。掌握了方法,他们才会写;会写,才有兴趣写;有了兴趣才会

6 写好,这是学习的规律。起步作文教学只能把目标定位在培养学生的写作兴趣,不能跟他们讲写作技巧,不能要求他们写得很好。根据这个目标, 围绕重难点, 我把教学的重心放在写作方法的指导上。由核桃的大小、颜色、营养价值写起,到核桃的种植、收获、加工、销售为止,按照由外到内、有局部到整体的顺序来写,看后仿佛是一篇推介家乡特产——核桃的电视解说词,小学生的口水都流了下来。由于我准确地把握了教学的重难点,选用了比较恰当的教学方法,而且写的是学生熟悉的事物,所以他们的写作兴趣比较浓,写起来也比较轻松,结果学生迈出了可喜的第一步。他们不但掌握了观察和描写的方法,很多学生还能用形象的比喻描述所见到的事物。

作文教学占据着语文教学的半壁江山,一个人综合语文素质的高低,从他的写作能力就可以看出来。老师在作文教学中多写“下水作文”,并适时地展示给学生听、给学生看,可以让学生真切感到“美文”的“刺激力”,学生的心灵受到感动,产生共鸣,从而喜爱作文、敢于作文,并体味作文带来的快乐。实践证明:作文教学离不开“下水作文”,每一位语文教师只有持之以恒地用心写好“下水作文”,才能激发学生的写作兴趣,增加信心,学生的习作水平才会不断提高。