星光灿烂
初一 散文 8字 90人浏览 一颗小树00

《星光灿烂》说课稿

教材分析:

本课是简易的立体构成练习,将一张平面的纸,通过构思设计和工艺制作手段,实现近似浮雕艺术的效果。本课时属于折叠纸浮雕范畴,主要运用了折叠手法,创造出具有浮雕效果的作品。折叠的方法之所以产生浮雕的效果,主要是利用纸张的可塑性能,采用凸折、凹折的方法,使之形成几何形态,在互相牵连、互相制约、互相抵消的条件下,平面的纸张便产生起伏变化,形成不用雕刻手段同样有浮雕效果的纸浮雕。只是折叠纸浮雕在表现内容方面具有很大的局限性,只适宜表现较为简单的几何形体。

学情分析:

本节课面对的是五年级学生,五年级学生有一定的美术素养,喜欢上美术课,对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力,观察能力,动手能力和语言表达能力,都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习,喜欢在探究中获取知识和经验。对于学习折纸有一些经验,有一定的识图能力。对于凸折线和凹折线是第一次接触,所以在折纸时还是有一点困难。

基于以上分析,我们确定的教学目标是

1、了解纸浮雕的成形原理,能熟练识图。

2、能运用折叠、剪切、压折等方法、技能,制作出纸浮雕星星。

3、养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。

教学重点:能运用折叠、剪切、压折等方法、技能,制作出纸浮雕星

教学难点:能够通过识图,自主学习,掌握凸折和凹折的方法。 说教法:

依据新课程标准加强师生双边关系,既重视教师的教和学生的学和教师要采用多种生动有趣的教学手段,激发学生的学习兴趣的建议。本课主要采用了,情境创设法、直观演示法、引导观察法。 说学法:

依据新课程标准中教师要重视学法研究的建议,本课以观察、分析、尝试、探究法进行自主学习和合作交流。使学生学会学习,体现学生学习的主体地位。

说教学过程:

为了优化教学过程,顺利达成教学目标,实现有效教学,这节课我总体设计了:创设情境——发现方法——掌握规律——创造表现——评价迁移五个环节。

1 创设情境:

我首先设计了创设情境这一环节,因为兴趣是学习的动力之一。所以我首先带领学生一起观赏了“九龙壁”,延伸到广场的浮雕艺术墙等,引起学生的艺术共鸣。是学生产生创作欲望后,同时出示课题、示范作品,介绍浮雕这一知识点,激发学生用美术语言进行创作的兴趣。

2 发现方法:

接着我设计了发现方法这一环节。因为自主探究、合作交流是新

课程倡导的学习方法,它可以培养学生的自主探究能力和合作意识,所以我先用引导观察的方法,让学生通过分析、观察、识图,进入到自主探究学习中,尝试折叠纸浮雕的方法。

3 掌握规律

基本的折叠方法学会后,其余的星星造型都是在此基础上,因此可以让学生以小组的方式合作交流,共同发现这一规律。并比照分解图,介绍自己发现的方法。

4 创造表现

因为学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同,决定了他们的创造能力的不同。在这一环节,以小组为单位,让大家根据各自的专长,合作完成一幅“星空图”的作品。多用鼓励性的语言,激发学生的创造潜力。

5 评价迁移

评价是促进学生发展的重要环节。新课标也要求采用多种评价方式评价学生的作业。因此在这一环节,我采用了小组间交流评价的方 法,学生以小组为单位,互相说一说、评一评选出制作巧妙、精美的作品展示。

最后,可以展示一些具有创意的折纸浮雕作品,让学生欣赏,并鼓励学生课后进行创意制作,使全课在这里得到升华。

总之,本课旨在使学生在轻松愉快的学习氛围,让孩子们能够积极主动的学习,掌握折叠的方法和技巧,体验美术课的快乐。

教学反思:

堂课教学教具准备花费了些时间,课堂层次分明,程序清楚,教学目标与教学重点都完成的比较好,学生都能够独立制作出比较完整的浮雕星星,但教学难点完成的不是很好,很多学生都只是在四角星的基础上加以变化,而且变化时,不够大胆,很拘谨。虽然课堂上我也让学生展示并示范制作了几个其它造型的星星,但掌握难度大的作品的学生只是少数,应该在学生示范后,教师在举例师范一两种,让学生更清楚如何来制作,这样难点就能突破了。但我又怕教师师范多了又会局限学生的想象力,这个地方我会在今后的课堂中仔细探讨。总的来说,整堂课较满意并出乎意料的是学生的作品,完成的比想象中好很多,因为我讲了不多,他们自己预习,自己尝试效果还很好,看来是平常我低估了他们。还有就是时间安排到后面评价的时间比较仓促,所以我感觉评价环节不是很满意。