17触摸春天
四年级 读后感 3167字 62人浏览 火花之星

1 17 触摸春天

教学目标:

1. 认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3. 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4. 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。 教学重点:

联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

教学难点:

感悟作者揭示的深刻道理。

教学准备:

1. 提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2. 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

课时安排:2课时

第一课时

学习目标:

1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解安静创造奇迹的句子,揣摩其中蕴涵的道理。

教学过程:

一、导入新课

1.同学们,春天是一个美丽的季节,在这个美丽的季节里,目之所及满目的春光,你最想干什么呢?

预设:放风筝、春游、赏花„„

2.揭题:同学们都用自己的方式来感受春天,亲近春天,有一个姑娘,她也和我们一

2 样有自己独特的感受春天的方式。

她是谁?(安静)

安静是一个( )的姑娘。填词说理由。

一个盲童,她是如何感受春天的?用文中的一个词来说。

(板书:触摸 盲)

3.这个课题该怎么读呢?

生有个性体验地读。

4.盲姑娘怎么来触摸春天呢?来,打开书,把字读正确,把句子读通顺,做到字字入目,句句入心。

二、初读课文

1、请几个同学分段读课文。

2、检查预习。

(1)写词语

“流连、奇迹、多姿多彩、缤纷”

(3)用词语说话概括课文内容,用上一个也好,用上三个,那就更了不起了。

三、研读1-4自然段

1、什么是奇迹?安静创造了哪些奇迹?再读课文,把你认为是奇迹的句子划下来。反复多读几遍,体会其中的含义。

2、交流句子。

(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ,没有一点儿磕磕绊绊。”

你能说说你认为是奇迹的原因吗?

(静是一个盲孩子,她的眼睛看不见,可是她在花丛中还是走得那样流畅,所以我认为这是一个奇迹。)

(2) “安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受?

(我知道安静非常喜欢花,所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅,我想她一定每天都在练习走路,所以才会没有一点磕磕绊绊。)

体会“花繁叶茂”。

认真读书了,才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧,也许是安静对春天无限的热爱,所以她才会整天在花香中流连,在花从中穿梭。

3 (3)出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

比较句子:

A、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师:读一读,你发现了什么?

(第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。)

师:你真是个细心观察的孩子。读着两个句子你有什么要说的吗?

(慢慢,因为她是一个盲孩子,安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。极其准确就是非常准确的意思,安静在花香的引导下准确地伸向月季花,这真是一个奇迹。)

师:是啊,从安静的慢慢、从安静的极其准确,我们不难体会出作者用词精确,我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。

男女生赛读这两句,体会其中的不同感觉。

(4)“安静的手指悄然合拢,„„ 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

请学生读,反复多种形式读。你从哪里感受到了奇迹?

“竟然”是什么意思?(出乎意料。)“竟然”可以换成什么词?(意想不道、出乎意料、居然。)可以用“竟然”说一句话吗?

师:同学们,此时此刻,你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,„„ 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师:当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么?

同学们可以展开想象,假如你就是那只蝴蝶,当安静的手心悄然合拢时,你明明是睁着眼睛的,怎么不飞走呀?你在想什么呢?

师:你们真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住,还不如是说她对春天的热爱,对生活的无限憧憬,才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受,谁再来读读这句话。

四、梳理总结,情感升华

1、出示四个句子:

4 (1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ,没有一点儿磕磕绊绊。”

(2)“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

(3)“安静的手指悄然合拢,„„ 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

2、引读四个句子。(引用奇迹)

3、小结:

同学们,安静,一个盲童,原本生活在黑暗中,原本是一个失去光明,失去生活色彩的女孩,可是她创造了一个个的奇迹,什么是她创造奇迹的力量呢?从她的奇迹中,我们又会有什么新的体会呢?下节课我们继续学习。

第二课时

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

2. 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

3. 体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。 教学过程:

一、研读语句,深化感悟

1. 明确研读内容:研读课文5-7自然段。找找触动你心灵的语句,并认真揣摩其言外之意。

2. 与小组同学交流自己的研读结果。

3. 全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。

例:出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。” 师:你能做一个张望的动作吗?(学生做动作)

同学们,此时,如果你刚刚放飞了一只蝴蝶,当你仰起头张望,你能看到什么?

预设:我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。我能看到蝴蝶五颜六色的图案。

师:可是,这一切的一切安静也许永远都不会看到了,可是她仍要仰起头来张望,因为她与我们一样,也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师,能给老师一个抒发

5 内心感受的机会吗?(教师配乐范读)

学生感情朗读。

4. 引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a. 联系上下文理解。

b. 联系生活实际理解。

c. 抓住重点词语理解。

二、品评人物,深化认识

1. 同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?

2. 在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)

三、品读欣赏,背诵积累

1. 蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2. 请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)

3. 把喜欢的段落背诵下来。

四、拓展阅读,升华情感

1. 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2. 全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。

3. 请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)

五、布置作业,课下延伸

①从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

②课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。