1 17 触摸春天

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点：

联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学难点：

感悟作者揭示的深刻道理。

教学准备：

1. 提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2. 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

课时安排：2课时

第一课时

学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解安静创造奇迹的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

教学过程：

一、导入新课

1．同学们，春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，目之所及满目的春光，你最想干什么呢？

预设：放风筝、春游、赏花„„

2．揭题：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个姑娘，她也和我们一

2 样有自己独特的感受春天的方式。

她是谁？（安静）

安静是一个（ ）的姑娘。填词说理由。

一个盲童，她是如何感受春天的？用文中的一个词来说。

（板书：触摸 盲）

3．这个课题该怎么读呢？

生有个性体验地读。

4．盲姑娘怎么来触摸春天呢？来，打开书，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。

二、初读课文

1、请几个同学分段读课文。

2、检查预习。

（1）写词语

“流连、奇迹、多姿多彩、缤纷”

（3）用词语说话概括课文内容，用上一个也好，用上三个，那就更了不起了。

三、研读1-4自然段

1、什么是奇迹？安静创造了哪些奇迹？再读课文，把你认为是奇迹的句子划下来。反复多读几遍，体会其中的含义。

2、交流句子。

（1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ，没有一点儿磕磕绊绊。”

你能说说你认为是奇迹的原因吗？

（静是一个盲孩子，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以我认为这是一个奇迹。）

（2） “安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

（我知道安静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，我想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。）

体会“花繁叶茂”。

认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。

3 （3）出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

比较句子：

Ａ、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

Ｂ、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师：读一读，你发现了什么？

（第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。）

师：你真是个细心观察的孩子。读着两个句子你有什么要说的吗？

（慢慢，因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。极其准确就是非常准确的意思，安静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。）

师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。

男女生赛读这两句，体会其中的不同感觉。

（4）“安静的手指悄然合拢，„„ 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

请学生读，反复多种形式读。你从哪里感受到了奇迹？

“竟然”是什么意思？（出乎意料。）“竟然”可以换成什么词？（意想不道、出乎意料、居然。）可以用“竟然”说一句话吗？

师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢，„„ 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？

同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？

师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁再来读读这句话。

四、梳理总结，情感升华

1、出示四个句子：

4 （1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 ，没有一点儿磕磕绊绊。”

（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

（3）“安静的手指悄然合拢，„„ 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

2、引读四个句子。（引用奇迹）

3、小结：

同学们，安静，一个盲童，原本生活在黑暗中，原本是一个失去光明，失去生活色彩的女孩，可是她创造了一个个的奇迹，什么是她创造奇迹的力量呢？从她的奇迹中，我们又会有什么新的体会呢？下节课我们继续学习。

第二课时

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学过程：

一、研读语句，深化感悟

1. 明确研读内容：研读课文5-7自然段。找找触动你心灵的语句，并认真揣摩其言外之意。

2. 与小组同学交流自己的研读结果。

3. 全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

例：出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）

同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

预设：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。我能看到蝴蝶五颜六色的图案。

师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发

5 内心感受的机会吗？（教师配乐范读）

学生感情朗读。

4. 引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a. 联系上下文理解。

b. 联系生活实际理解。

c. 抓住重点词语理解。

二、品评人物，深化认识

1. 同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

2. 在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

三、品读欣赏，背诵积累

1. 蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2. 请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

3. 把喜欢的段落背诵下来。

四、拓展阅读，升华情感

1. 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2. 全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

3. 请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

五、布置作业，课下延伸

①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。