读窗边的小豆豆有感
四年级 记叙文 0字 369人浏览 tzdlibo

读《窗边的小豆豆》有感

周淑英

《窗边的小豆豆》这本书讲述了作者黑柳彻上小学时的一段真实的故事,作者因淘气被原学校退学后,来到巴学园。在小林校长的呵护和引导下,让一般人眼里" 怪怪" 的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子,并奠定了她一生的基础。她根据自己真实故事写的这本书,成为日本有史以来销量最大的一本书,33种文字在全球发行,拥有数千万读者。

《窗边的小豆豆》能够引起无数人共鸣,在儿童教育的方式上,给成人提供了深刻的启示。没有一个父母不爱自己的孩子,没有一个老师不爱自己的学生,关键在于,你的爱是孩子们需要的吗?你的爱是不是扼杀了孩子们的童真?

“我们有这样的学校吗?”说实话,我有点羡慕小豆豆。因为她遇到了一位超级棒的校长? ——小林宗作先生。小林宗作先生对教育有着独到的见解。他连续听小豆豆讲四个小时的话不打哈欠;想到用废弃的电车改装成上课的教室;尊重小豆豆天马行空般的想法等等。这些事情在那些只懂得循规蹈矩地教书的老师眼里,似乎是那么不可思议,但是,正是这种“不可思议”的教育方式很适合孩的成长,了解孩的内心世界才是教育孩的出发点。

小豆豆因为小林校长的爱护与引导,可以做一切自己想做的事情,随心所欲地实践着她天真的脑袋里一切天马行空的想象力。巴学园的上课方式非常特别。在第一节课开始的时候,老师把当天课程表上全部课程的问题写在黑板上,告诉孩子们,他们可以选自己喜欢的那道题开始做。小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习,先上语文课也行,先上算术课也行,都是可以的。所以,喜欢作文的小学生在写作文,后面的位子上,喜欢物理的学生点起了酒精灯,把烧瓶烧得“咕嘟咕嘟”冒泡,或者做着什么爆发实验。在已经习惯了中规中矩的中国小学生看来,这一切似乎是“天方夜谭”,但这是真实的。在小林校长看来,这种看来“乱糟糟”的上课方法却很管用。随着小学生们年级的升高,老师就能逐渐掌握每一个学生的兴趣所在,以及他感兴趣的方式,对问题的思考方法等。由此,老师能够清楚了解每个学生的个性,对于老师而言,在了解学生的基础上因材施教,是最有效果的上课方法。

我想所有看完这本书的孩子,应该没有一个不羡慕小豆豆的吧,很多成年人也一样,长大后回首看似荒唐的童年往事,恰恰是终生难忘的快乐。可惜,这种快乐在大人的呵斥声中变得太短暂。在这本书中,小林校长说,无论哪个孩子,都具有优良的品质,这些优良的品质可能会受到损害。所以,我们要早早发现这些品质,把孩子们培养成富有个性的人。他还说:“不要硬把孩子塞进老师设计好的模式中,要让他们在自然的环境中无拘无束。因为孩子们的梦想远比老师计划的还要远大。” 事实上,无拘无束成长的小豆豆长大以后就非常成功,被誉为“日本最伟大的女性”,而她自己也表示:在巴

学园的这段时光奠定了她辉煌一生的基础。

著名儿童文学作家张秋生说过:不要把孩子放在与成人对立的强制的轨道,成人要尊重孩子、了解孩子、解放孩子,做到真正从儿童出发,倡导儿童本位。他问了一个沉重的问题:“怎样让我们的孩子,更像一个孩子?”“作为成年人、作为父亲、作为老师、作为校长,不知不觉中做了摧残纯美的童年生活的刽子手。我们以爱的名义做着伤害爱的事情。成人把自己以为重要的喜欢的强加给孩子,从来没有平等地蹲下来问孩子需要什么。成人给孩子太多的压力,孩子的生活被成人所控制,是孩子的悲哀。”当然小林校长用自己独特的教育方式引导孩子走正确的道路的方法不能随便套用,在现行的教育制度下,一个老师如果这样干我想一定会被开除的。但是表面的东西不一定要学,本质的东西一定要学。这本书表达了一个最重要的思想,就是对孩子的尊重、对孩子的理解、对孩子的关爱、对孩子的认可。

作为一名教师我们应有极大的耐心和广博爱心去关注问题学生,学会尊重孩子,理解孩子,做到与孩子平等对话,理智地顺应孩子的发展,还孩子一个自由发展的空间。

2016年7月9日至7月14日,我很荣幸参加了赤沙小学组织赴西南大学教育部举办的小学教师高级研修班,听了赵鑫、王牧华等几位博士的讲座,让我受益匪浅。他们热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。我时常在思考:为什么他们的课堂总是那么丰富多彩?他们的见解总是那么的深邃?他们的角度总是那么恰到好处?他们在课堂上散发出的人格魅力,使我敬仰;他们的真知灼见,使我深受启发。 其中,赵鑫博士在讲座中的一句话,引发了我深深的思考。“教学生的前提是了解学生!”这句话说起来容易,实践起来就不是那么容易了。我们学校的生源大多都是外来务工子女,家庭环境比较复杂,尤其身为班主任,如果不能深入的了解孩子,尤其是孩子的心理状况,肯定不能更全面的做好工作。怎样对学生有更全面的了解,更好地实施教学工作呢?以下是我的一点思考: 一、相信每一个学生 学生在个性上存在差异,但在智商上是没有什么差异的,每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。无论是学习上,还是班级管理中,我们都应大胆地放开手,让所有学生去学习,去实践。去全力地发挥自己的潜能,找到自己的存在感,并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。 二、使学生能真正地成为班级的主人 面对绝大多数的外来务工子女,他们最缺乏的就是被关注。这些孩子很可能在学校和老师同学们相处的时间比在家的时间还要长。所以,如果每个孩子都有班级主人翁意识,都有强烈的存在感,不管是心理还是学习成绩,肯定都会有更大的进步。课堂上积极地动脑思考,动手操作,课下关心班级里的大事小情,充分发挥学生的主体作用,使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高,成为真正的班级小主人。 三、因人施教,不让任何一个学生掉队 任何一个学生都有学习的能力,要向让他们学好,就必须给他们提供学习

的基本条件,同时针对学生的个性差异,辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下,让后进生学好,刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后,又会产生一些所谓的后进生如此循环下去,后进生在不断提高,同时整个班级的成绩就会进步,而整个学校的教学质量将会随之不断提高。 四、从心理入手,关注每个孩子 人之初,性本善,小学生的思想还不是很健全,所以从学生的心理进行突破,利用平时的各种实践和教师的谆谆教导去感化他们。相信通过老师的努力和孩子们的配合,一定会达到更好的效果!