作文
初一 散文 20153字 432人浏览 requireeastj

亲情

教学目标:1、以情动人,动情感悟,从生活中去发现闪光的亲情

2、真实,写出真情,多一些美的语言,多一些思考的哲语

教学要求: 1、由粗到细,有侧重点 ,抽象具体化描写。

2、真诚的回忆自己的人生路,谁陪伴你一路走来,感悟人生

3、题目自拟,体裁随意,可以是散文,可以是记叙文

课时:2课时

文题:自己的父母家人可以都可以写,也可以选择其中的一位,题目自拟,字数600字左右, 要创新,要体现文意,要言简意赅。

教学过程:

课堂导入:一、世界上有一种人,和你在一起的时候,总是千万次的嘱咐你要多穿衣服,要多注意自己的安全。你总是觉得烦,却觉得温暖。缺钱的时候,他总是说些赚钱不容易的话来教训你,边塞钱给你,这种人是谁呢?就是自己的父母。

我们都来自每一个家庭,每个人都有自己的父母,很多同学每年父母都给你过生日,或者父母让你的朋友和同学一起过生日,可是你们知道自己父母的生日吗?

1、统计有多少人知道自己父母的生日,又有多少人清楚的知道父母的口头禅。

2、导出结论:我们没有足够的时间去了解我们的父母,没有用感激的心情去观察我们的父母。

二、真情回顾 ,让学生闭眼,回忆自己与父母亲人相处的生活片段。

把思绪带回到和父母在一起的经历。

1、 送我上学

2、 母亲忙碌的身影

3、 奶奶肩上的书包

4、 父亲疲惫的脸

5、 一起玩耍的快乐

这些事可以用一个词来概括,那就是:平凡。它平凡到几乎我们每一个人都曾经有这样的经历。从这里我们可以得到一点启示,打动人心的还是那些日常生活中的小事。罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,平日我们要用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上发现出美来。生活中没有多少惊天地泣鬼神的大事,而最能打动人心的就是那些人们认为微不足道的小事。想一想你爱吃的饺子,是谁为你包;你了在家的书谁为你送;你委屈的泪花谁为你檫,你躺在那病床上呻吟时,又是谁来陪你。我们生活中的一句话、一个动作、一首歌、一个甜甜的微笑、一丝淡淡的忧愁都能引发我们无限的遐想,都可以成为我们的写作对象。

三、经典再现

朱自清《背影>>这篇课文是我们学过的。我们再次倾听,去感受朱自清笔下的亲情,从作品中我们可以感觉到,朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力,攀越月台,体现了坚韧、真诚、执拗的性格,反衬出了作者脆弱,面对生活琐事急躁无奈,对人对事缺少真诚与耐心的的缺点,面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影,作者理解了父亲的伟大、坚强,怎能不怦然心动,潸然泪下呢!

作者当年对“背影”成功描写来自对有,但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例,再用恰当的话语讲给同学和老师听听。

四、口头作文

学生讲述。给大家5分钟时间口头作文,想一件发生在你身边让你感动的小事。

学生课堂讲述。

教师总结。

“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的。请你与大家分享你身边的爱的故事,让我们一起来感受身边的爱。

五、片段练习《亲情一瞬间》

5、再次播放《牵手》,让学生感悟,回忆自己的父母那些小的事情,小的动作,那些留在你记忆深处的让你至今感动的事情。

片段练习《亲情一瞬间》

要求100字以上,当堂完成。抽取学生作文2篇,大屏幕显示学生作文。学生朗读自己的作文,教师当堂点评。

例如:我班学生写的作文片段:(做完手术后)当我从昏迷中醒来时,看到父母坐在床边,眼睛红红的,,像刚哭过;我非常非常的激动;我在心中默念“妈妈我爱你”“爸爸我爱你”,长大以后我一定要好好报答你们,一定,一定报答你们,啊,多么伟大的父爱母爱啊。

大家看了有什么感受,学生发表自己的看法。

教师总结。

这段文字写手术后醒来的一瞬间,要体现父母对她的关爱,和自己对爱的理解。应该说是写的不是很好,读来让人发笑,语言干瘪,几乎没有真情可言。那么如何使语言丰满起来,真情显现出来呢?今天向大家介绍一个点石成金的绝招。

六、现场指导、进行一些个性化、特征化的技巧指导:

(1)、抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节

(2)特征化的细节要反复呈现,在不同情境下展现,以突出其鲜明的性格特征

俗话说:三份长相,七分打扮。写作文也是如此。装扮的手段有很多,最有效的手段就是把“抽象具体化描写”就是应用听、看、感、想、做这5个方法,就是把抽象的意思,生动的描写出来。

下面我们共同合作,把这段“石头”文字点成“金子”。

当我从昏迷中醒来时,看到了什么?

看到这些你有什么感受?

你听到了什么?

听到这些你做了什么?

你看到这些、听到这些后,你想到了什么?

(板书)我们用“看、听、感、想、做”的方法合作,具体充实这段文字,整理后展现在大屏幕上,大家看一下是不是更好些。

展示例文。

(做完手术后)当我从昏迷中醒来时,看到的是床边那一双双布满血丝充满关爱的眼睛(看)。原来他们一直守护在我的床边,直到我苏醒过来(想)。妈妈看到我满脸苍白不禁鼻子一酸,流下了眼泪(看)。我知道那是妈妈心痛我,她怕我承受不了这痛。她恨不得痛的是自己换来我的健康和快乐。(想)爸爸一直握着我的手,这时和蔼的对我说:“坚强点,再多的痛我们陪你们一起度过”(听)我心里热乎乎发,含着泪会意的点点头(做);顿时我又明白了亲情的伟大和崇高。在以后的日子里,是他们用辛劳换来了我的健康,我爱他们。我坚信这份爱会永远珍藏在我的心底,不论我身在何方。(想)

请一位同学有感情的朗读一遍。

教师总结:把抽象具体化描写,就是要你回想当时的情景:看到了什么?听到了什么?你做了什么?你感到了什么?你想到了什么?

每一个抽象材料的描写,看、听、感、想、做这五种方法,全得应用上吗?那要有文章的需要和应用来决定。假如我们对某个抽象的材料要详细的写,则看、听、感、想、做等五种方法都用上了,内容也比较充实,如果打算简略的写,则应用其中的一种或两种去描写即可。

实战练习:播放歌曲《妈妈》,让学生始终在感动的氛围中抒写心曲。

展示:亲情哲理语言:

父母是孩子最好的老师,她给孩子的教育比所有的学校教育家起来的还要多。

谁言寸草心,报得三春晖。

父母对子女的爱,尤其是母爱,是人类最高尚、纯洁美好的感情。

岁月给母亲忧愁,但未使她的爱减去半分。

母亲的心是儿女的教室。

据说爱是下倾的,父母对子女的爱远胜子女对父母的爱。

乌鸦认为自己的孩子最优秀。

父恩比山高,母恩比海深。

造化把一切安排的那么美妙,婴儿一到了这个世界上来,就发现一位母亲随时爱顾他。

一父养十子,十子养一父。

娘想儿,长江水;儿想娘,扁担长。

母亲是孩子未来命运的创造者。

布置作业:

自己的父母家人可以都可以写,也可以选择其中的一位,题目自拟,字数600字左右,要创新,要体现文意,要言简意赅。

第二篇作文

开头和结尾

教学目标:引导学生合理安排开头和结尾

教学课时:两课时

教学过程:

开 头

“良好的开端是成功的一半”,一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头,不仅能带动全篇,使文章顺利展开,而且能抓住读者,引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。这里,向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法:

一、开门见山法

(1)交代事件基本要素的叙述法

《挥手之间》的开头,交代了事件的时间、地点:“一九四五年八月二十八日清早,从青凉山望下去,见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”

《记一次乒乓球赛》的开头, 交代了时间的人物、起因和时间。

(2)开门见山、揭示主题的点题法

《背影》一文的开头写到:“我与父亲不相见已二年多了,我最不能忘记的是他的背影。”

《白杨礼赞》一文开头就说:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树。”

《美好生活的剪影》的开头使用的也是这种方法 。

(3)把事情的开头作为文章开头的自然起笔法

一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:“上课铃声响了, 大家都走进了生物实验室。”

二、非开门见山法

这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而是使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等) 、修辞方法(如设问、比喻等) 或其它的方法(如设置悬念等) 把“门”装饰的更美一些, 使文章更添文采, 进而更深刻、更生动地表现主题, 更引人入胜。如:

(1)环境描写、渲染气氛的描写法

《驿路梨花》的开头描写了自然环境:“山,好大的山啊!起伏的青色群山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛,对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。

例文《逝去的岁月》、《分房》开头使用的是这种方法。

(2)深化主题的议论抒情法

课文《谁是最可爱的人》、例文《不寻常的考试》都是用了这种开头方法。

(3)名言、警句、诗歌的引用法

《人民的勤务员》的开头:“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋日记中一段著名的话,以这段话开头,对后文记述雷锋的事迹,无疑是起到了“文眼”的作用。

冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”入题新颖、感情真挚,点明了思念海外亲人的题旨。

(4)引人入胜的提示法

《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情,引起读者的注意,自然会使人想到:“这是为什么?”急于从后文中寻找答案,因而增强了文章的吸引力。

(5)吸引读者的设问法

有一篇作文的题目是《我的家乡》, 它的开头是这样的:“朋友, 你到过我的家乡吗?你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗?”

文章开头的写法是多种多样的,这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中,有时并不能单一地使用某一种方法,而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头,要从文章的整体构思出发考虑,要从表现中心思想的需要出发,通篇安排整体设计,选择最恰当的开头方法。

结 尾

与开头一样,文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾,能使读者更深入、更透彻地理解文章内容,进一步领会文章的中心思想;精彩的结尾,能唤起读者的思考与共鸣,增强文章的感染力。选择结尾的方法,也必须从全局来考虑,要使记叙的事件完整清楚,使文章的结构首尾呼应,以求得更好地表达中心,达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。

(1)自然顺畅的结果交代法

聂华苓的《人,又少了一个》,写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态,表现了人格的堕落这一深刻的主题。文中作者未加任何评论与分析,只是用白描的手法,记述了事件的经过。结尾写道:“砰地一声,大门被踢上了。那女人回过头来,冷笑了一声,然后漠然望了我一眼。她已经不认得我了!”这一不加修饰的自然结尾,给读者留下了无限的思考余地,令人回味无穷。例文《记一次乒乓球赛》使用的也是这种结尾方法。

(2)照应开头的首尾呼应法

结尾要呼应开头,这是记叙文的一般写法,很多文章都体现了这一特点。郭沫若先生的《白鹭》一文开头就说:“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又说:“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”,这一不寻常的比喻,特别是结尾具体化为“散文诗”,突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点,赞颂了白鹭的美。

(3)画龙点睛的全文总结法

这种方法,一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型,这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文,最后一句话点题:“你一定会深深地爱我们的战士,——他们确实是我们最可爱的人!”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。

有时,用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句,这样的结尾更是言简意赅,起到画龙点睛的作用。如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句话„驿路梨花处处开‟。”

(4)含蓄深刻的启发联想法

鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子:“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这段话含蓄、深刻,一语双关。启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路,使全文的思想感情得到升华,体现了鲁迅“韧”的战斗精神。例文《逝去的岁月》在结尾就做了这样的尝试。

(5)激励读者的感叹法

有些文章结尾既不是总结中心,也不是启发联想,而是作者直抒胸臆,表达强烈的爱与憎。《白杨礼赞》的结尾就大声疾呼道:“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的),去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧,我要高声赞美白杨树!”

文章结尾与开头一样,方法也是灵活多样的,而且没有固定的模式,以上提供的方法仅供参考,写作时要根据内容与中心的需要恰当运用,不能生搬硬套。

例文1 我的“倔脾气”

我就是有这么一个倔脾气,凡事总爱“叫劲”,上中学以后,与同学更是互不相让。本来嘛,都是血气方刚的“小子”,谁服谁?不服,比嘛!

一次,老师在课上表扬了×××同学坚持每天早起读外语的精神。于是,我和他又“叫上劲”了,你每天五点半起,我就五点钟起,你每天读二十个单词,我就背三十个。还有一次,一名同学闲谈中无意谈起,他每天在家里干不少家务。这下,又把我的“倔脾气”挑起来了。当天晚上,我一回到家便郑重宣布,“今天的饭我包了。”弄得家里人都“丈二和尚”摸不着头脑……你瞧,我就是这么一个“倔脾气”。

记得刚上初二时,我还曾挑起过一次“竞赛”呢。那就是开学不久的一天,在与老师谈话时,我获悉:初二将建立团支部,发展团员啦!听了这个喜讯,我真是激动不已。早在初一时,我便向往有朝一日能戴上团徽,因为那是成熟的标志,那是先进的象征。于是,我急忙写一份入团“申请书”,郑重地交给老师。不料,我的行动在班里反映很大,很多同学争先恐后地递交了入团申请书,不少同学写得很深刻,读起来很感人。不行,我的那份比起他们差远了,于是,我用了整整三个晚上,查阅了大量资料,终于写成了一篇更生动、深刻的申请书……这场竞赛的结果是,平均每个同学递交了三份半的申请书,你瞧,比着呢!

最“精彩”的一次莫过于那次“学习竞赛”了。初二下学期期末考试结束后,据有关人士透露,本班另外一名同学的平均分,仅超过我零点一分。我一听,立刻没话说了。但转念一想,本来这次考试我的确发挥得不理想,考得不好也应该。不过,咱们初三再见!

自从一上初三,我便憋着一口气,一定要超过他。临近期中考试,我做了周密、系统的复习。就连平时要求我严格的父亲也不住夸我:“真知道读书了。”果然,功夫不负有心人,当成绩单一张贴出来。我急忙跑去看,哈,我荣登榜首。正欢喜时,人丛中有人拍我肩膀,原来正是我的“老对头”。他向我一笑,说:“祝贺你”。说罢,大大方方地伸出了手,“不过,咱们期末再分高低。”我也伸出了手,紧紧地握住了他的手会心地一笑……真是,谁松一口气也不行。

转眼间,三年过去了。回顾我所走过的人生道路,我深深地体会到:这种向上的精神,这种进取的性格,在我的成长道路上,起了多么大的作用啊!它教我惭愧,催我自新,催我去追求更高的目标。九十年代的今天,不正需要这种性格吗?它使人振作,它使人奋进,她鼓舞人去创造更美好的明天。

我将继续保持这种性格。并在它的鞭策下,努力去学习、工作,力争成为一名合格的社会主义接班人! [评析] 这是一篇考试作文,考题只给了一个范围:“每个人都有自己的长处和短处。请用一件或几件事,写出自己的长处或短处。”题目是作者自拟的。文章开头的写法是“开门见山”,直接点题:“我就是有这么个倔脾气,凡事总爱„叫劲‟。”文章通过几件小事,写出了这股“倔”劲儿的表现:别人早起背单词,自己起得更早;积极申请入团,申请书要比别人写得好;学习竞赛中,更是“荣登榜首”。描述生动,语言风趣,选材能围绕中心。只是结尾稍显一般,若能新颖些则更好。

{ 例文2 {

我最喜爱画奔马

安徽 王肖生

课余时间,我最大的爱好是画画,飞禽走兽、山光水色、花卉草木,都成了我笔下的对象,但我最喜爱的还是画奔马。

你一走进我的小房间,便会发现满墙贴着画,这全是我画的奔马图。画上的奔马有的健躯腾空、有的狂奔长嘶……形态不一,各具特点。靠窗的桌子,放着笔墨和一堆画纸,纸上也全是我画的奔马。

为了画好奔马,我常常在星期日,带着笔和画纸到校外的村庄去。那里有来往不绝的马车。我便坐在村口,仔细观察拉车飞跑的奔马的动作和神态,手中的笔也飞速地画着,勾勒出一匹匹的骏马。这样一画就是半天,有时忘了吃饭,把妈妈急得到处找。

另外,我还注意搜集一些名画家的奔马图。在我的小柜里,堆满了名画家的奔马。一到假日或星期天,我就取出这些画放在桌上,反复琢磨,反复临摹,努力揣摩他们画马的技巧。不管在哪里,只要见到奔马图,我就一定要把它买下来。有一次,我听说公路旁的商店里有奔马图,立刻顶着炎炎赤日,一路小跑到商店。当满身是汗的我抢着买下了它,心里别提多高兴了,热和累也顿时烟消云散了!

由于我认真地画奔马,所以我画的奔马挺有精神。每次学校举行画展,都有我的奔马图。有一次参加全县中小学画展,还得了二等奖呢!难怪同学们都叫我“小悲鸿”。

我爱画奔马,是因为它能给人以力量和鼓舞,是使人热血沸腾、斗志昂扬;是因为它能唤起暂遭挫折的人去克服困难,使已经取得某些成功的人更加奋进。 其实,我们的祖国不也是一匹奔马吗?解放以来,我国像奔马一样,踏上了新的征途,向前快速飞奔。虽然在十年动乱中被四个妖魔挡了道,但它们最终被“奔马”踩在脚下。现在,祖国这匹骏马,正以新的姿态,在通向共产主义的大道上飞驰。

我爱奔马,我爱画奔马,我更要当“奔马”!

[评析] 这是一篇考试作文,要求写记叙文,题目是填充式《我最喜爱______》,此文首段就提出中心:“我最喜爱的是画奔马”。怎样表现这个中心呢?文中写了自己的小房间里贴满了奔马图;假日到村庄里去看马,画马;千方百计搜集名家的作品……选材恰切,语言简洁。更值得称道的是,文章没有止步于对这一爱好的记述,而是更进一步揭示了爱画奔马的原因,用奔马比喻祖国飞速发展的英姿。结尾的“我爱奔马,我爱画奔马,我更要当„奔马‟”,直抒胸臆,使主题得到了升华。

v 写作训练 v

1.试以“爱说爱笑的爸爸这两天怎么忽然变得少言寡语了呢?”为文章的首句,口头写一篇记叙文。

2.试以“最不爱唱歌的爸爸今天下班回来突然哼起了小曲”为文章的首句,口头写一篇记叙文。

3.试以下面一句话为文章的结尾,在其前边写一片断,或描写情境,或描写人物心理。

“此刻,响亮的„嘟嘟嘟‟的汽车喇叭声在她听来,真好象一首欢快而悠扬的乐曲。”

4.以下面一句话作为文章的结尾,写一篇记叙文。

“唉,有些东西渴望得到它时,往往憧憬得无比美好,可一旦拥有后,才会发现,它给你带来欢乐,同时也带来烦恼。”

第三篇作文教案

写 人 的 外 貌

教学目的:指导学生描写人物的外貌

教学目标:

1、指导学生较准确、具体地描述人物的外貌。

2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格,表达中心意思服务。

3、能生动具体地描述在特定场景中人物的外貌。

教学重点:

学习观察人物的外貌,把握外貌的特征。

教学难点:

根据刻画人物表现中心的需要对人物的外貌特征进行取舍。

教学方法:

谈话法、讨论法、发现法。

教具准备:

投影仪、胶片(或多媒体设备)

教学过程:[所有学生活动均为虚拟]

一、教师导入:(3分钟)

世上没有两片相同的树叶,同样,世上也没有两个完全相同的人。正因为每个人都有属于他自己的外貌特征,我们才能够认识大千世界中这许许多多的朋友。今天,我们就一起来学习如何把这些千差万别的人物外貌写进我们的作文。(板书:写人的外貌)

师:那么,什么是人物的外貌?它应该包含哪些方面的内容?(出示胶片①:一幅田间劳作的农民全身像)

生:长相、衣服、高矮、表情、动作……

师:对,人的外貌,主要指人的面容、神情、体态、衣着,还包括风度、打扮、习惯性的动作等。一个人的外貌,是以上这些要素的综合,是一个有机的整体,透过这些表面的东西,我们可以窥见人物的内心、性情、处境。(板书:面容、神情、体态、衣着)

二、学生描述同桌的外貌:(5分钟)

师:我们共同学习、生活已经有一个多月了,大家对同桌应该非常熟悉了吧,下面就请大家观察同桌的外貌,说说你的同桌长得什么样。

指名说同桌外貌,要求:①语句尽量完整②描述要有整体感③其他同学要注意听,准备评述。 生(1):高高的鼻梁,大大的眼睛,厚厚的嘴唇,他身体高高的,瘦瘦的,穿一身运动服。

[学生评述]缺少整体感,眼睛也并不大。

生(2):我的同桌是一个小胖子,圆圆的脸上长着一双明亮的大眼睛,他穿着灰色的运动上衣,黑色的长裤,白色的运动鞋,看起来可机灵了。

[学生评述]像是像,而且也注意了整体,但“机灵”的特点没表现出来。

生(3):我旁边这一位是个黑大个子,一头钢针似的短发直竖在头上,叫人一看就知道是个身体健壮的人,他长得浓眉大眼,黑黝黝的脸上常带着憨厚的笑容。

[学生评述]讲得棒极了,把同桌的外貌说得惟妙惟肖。

生(4):他高高的个子,圆圆的脸蛋上长着一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁下面长着一张不大不小的嘴,他穿一件白色衬衫和一条黑色的长裤,脚上穿一双棕色皮鞋。

[学生评述]一张不大不小的嘴可不可以不说?

生(5):他身材高挑,约有1米60的样子。他的脸色白皙,显然是缺少运动的结果。高高的鼻梁上架着一副无框眼镜,就像白面书生,显得十分文静。

[学生评述]说得很好,抓住了人物的特点。

三、集体评议,教师指导:(2分钟)

师:刚才一组同学描述了自己同桌的外貌,说得都不错。大家认为哪一位说得最好呢?

生(6):我认为生(3)说得最好,因为他描述同桌的外貌特别准确,说出了同桌的特征。

生(7):我认为生(5)说得好,因为他讲同桌的外貌不仅抓住特点,而且说得很有条理。

生(8):……

师:从大家的评论中,我们可以发现,要想把人物的外貌描述准确,就要抓住人物外貌的特征。如“钢针似的头发,黑黝黝的面孔”、“高高的鼻梁上架一副无框眼镜,就像白面书生”等。也可以抓住人物习惯性

的动作、衣着、打扮来写。至于“不大不小的嘴”、“白衬衫、黑裤子”等可写可不写的内容要尽量少写或干脆不写,像千人一面的“浓浓的眉毛下是一双水灵灵的大眼睛”就更要不得了。[•板书:抓住人物外貌的特征]

四、游戏:猜猜他是谁。(5分钟)

师:下面,我们来做一个游戏。请同学们任意描述一个同学的外貌,其他同学猜猜他说的是谁,能猜出来,我们就奖励这位同学热烈的掌声。

生(9):他高高的个儿,穿一身红白相间的足球衫,•圆圆的脸上长着一双明亮的大眼睛,走起路来脚底下总要踢点什么,就像总是在踢足球。

[学生]:(掌声)

生(10):大大的眼睛,高高的鼻梁,略带浅黄的头发,加上一脸顽皮的笑容,这就是我的同学。

[学生]:(掌声)

生(11):他不高不矮的个子,一头乌黑的头发,有一双明亮的大眼睛,显得很活泼。

[学生]:猜不出。因为这样的人太多了,没有鲜明的特征。

生(12):……

生(13):……

五、指导学生阅读课文中人物描写的片断。(5分钟)

师:刚才同学们说得很好,大多数同学能够抓住同学的外貌特征来说,但是大家的描述,不太能反映同学的性格特点,在本单元的课文中也有好几处精彩的人物外貌描写,请大家找出来,读一读。

生阅读《一面》、《一双手》、《火箭总设计师速写像》中的人物外貌片断。

[胶片②③出示]

师:你们能从这几段文字中看出鲁迅先生、张迎善和总设计师是怎样的人吗?

生(14):鲁迅先生很有精神,这从他直竖的头发中可以看出来。

生(15):鲁迅先生忘我战斗,这从他瘦得叫人担心可以看出来。

生(16):张迎善是一个勤劳的人,他的手就是最好的证明。

生(17):总设计师是一个严肃、博学、为事业呕心沥血的人。这从他微秃的脑袋,冷峻的神情,以及衣着,打扮上可以看出来。

师:对,由此可见,从一个人的外貌是可以看出他的性格、风度、修养的。我们在写人物外貌时,也要抓住人物的性格特点,精神品质,对外貌的特征进行合理的取舍,使之成为一个整体。这样我们描绘的人才不仅仅有“形”,才能够有“神”,才是一个活生生的,有血有肉的人。[板书:取舍,为刻画人物性格服务]

六、片断欣赏:(3分钟)

出示胶片:④

黑熊般一身粗肉,铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉,双眼赤丝乱系。

怒发浑似铁刷,狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧,人称铁牛儿。

──摘自《水浒传》

师:同学们,从这个片断中,你能猜出他是谁?

生(18):黑旋风李逵。

师:这个人的性格怎样?

生(19):凶狠、粗鲁、勇敢。

师:从哪些地方可以看出来?

生(20):……

师:对,写一个人的外貌,就是要以刻画人物性格为核心,抓住能体现性格的外貌特征来写,这样才能写出有血有肉的“活”人来。

七、评改语段,学习如何写生动、具体。[7分钟]

出示胶片⑤:

①图:《这不是一颗流星》插图。

②文字:奶奶躺在床上,她的头发全白了,她的脸很瘦,而且有很多皱纹。她看见明明来了,便从被子里伸出手来,紧紧地握住明明的手,眼睛望着明明。

师:请大家仔细观察图片,再谈谈图下面的一段文字,对这段文字做一个评价。

生(21):我认为这段文字写得不太好,因为这段文字未能抓住奶奶外貌的特征。 生(22):我不同意上述观点,瘦,花白头发等特征已经写出来了,只是片断未能表现她的慈祥。

师:那么,你能不能对它进行修改呢?

生(22):她看见明明,消瘦的脸上绽开了难得一见的笑容,连刀刻般的皱纹也舒展了许多…… 生(23):我认为她内心的激动没能表现出来,可以这样改……

生(24):……

师:的确这样一改,就显得生动、具体多了。通过评改片断,我们发现只有注意观察人物外貌上的细节,合理运用比喻等修辞方法,才能把人物的心理、性格表现出来,才能写出丰满、生动的人物形象。

八、片断写作练习。

出示胶片⑥:图为一个陷入困境中的下棋者。

师:请看画面,在仔细观察画面之后,你能否给这幅图起一个名字。

生(25):下棋者。

生(26):陷入困境中的下棋者。

生(27):……

师:那么,你们从哪些地方可以看出他陷入了困境?

生(28):他双手托下巴,头上冒出了豆大的汗珠。

生(29):他目光呆呆地瞪着棋盘。

生(30):……

师:下面,就请同学们描写这位下棋者的外貌,并给自己的片断起一个合理的题目,要尽力使语句生动,有条理。

生写片断,教师巡视。

九、习作评议(3-5分钟)

师:下面,我请已写好的同学为大家朗诵自己的作品,其他同学注意听,准备评议。

生(31):……

生(32):……[学生评议]

生(33):……[学生评议]

(3-5人)

十、小结全课:(1分钟)

今天,我们学习了如何写人物的外貌。(指板书)写人物的外貌首先要注意观察人物的面容、神情、体态、衣着,然后依据是否有特征和是否能反映人物的性格进行取舍;在表达上要注意具体、生动、有条理。这样,我们就可以写出形神兼备,活生生的人来。

第四篇作文教案

说真话 叙真事 抒真情

教学目的:让学生写出自己最熟悉、最感动的事情。

教学目标:

1.能准确、具体地讲述事情。

2.能正确地评价同学的讲述。

3.选择能够打动人的事情,写出自己的真情实感。

教学难点:

如何捕捉动情点

教学方法:

谈话法、讨论法、发现法、归纳法。

教学用具:

多媒体设备

教学实施:(某中学生活动均系模拟)

一、教师导入(2分钟)

同学们刚刚跨入中学大门,我在与同学们的交谈中发现,很多人提起作文就头疼。写作文时,肚子里缺少材料,常常搜肠括肚,勉强为之,但效果不好,每当遇到有的同学写作一挥而就,非常羡慕,都希望自己拥有马良之神笔。今天,老师教给大家一种写作方法,作文的要求是----说真话,叙真事,抒真情。[板书:说真话,叙真事,抒真情]

师:请同学们注意“事情”这个词,什么是事情?

生:……

师:生活中常常会遇到这样或那样的事情,有大事、小事;好事、坏事;高兴的事、烦恼的事;家事、国事、天下事。下面请这一组同学说说生活中发生的一些事情,其他同学注意听,然后进行评价。(教师运用手势语言)

二、学生叙述事情(5分钟)

生1说:四年级时一天放学,天下着飘泼大雨,由于家里穷,妈妈拿着仅有的一把雨伞接我。回家的路上,雨伞总是偏向我,妈妈衣服完全淋湿了……

[学生评述]每位母亲都爱自己的孩子,母亲是伟大的。

生2说:六年级的一天,爸爸妈妈吵架,爸爸一气之下,把早饭全部倒掉,妈妈在一旁哭,后来两个人都出去了。哥哥拿钱给我买早饭……(讲述啰嗦)

[学生评述]不知道说得是什么意思。

生3补充说:我熟悉她的家庭,她家确实很穷,哥哥正在读师范,非常节省,她们家经常吃粥。她的哥哥真好。

生4说:我爸爸是一公司的科长,我经常去他的办公室里玩,有一次我的草稿纸没有了,就在他的办公桌上拿了许多,被他发现了,他狠狠地批评了我一顿……

[学生评述]反映了他爸爸大公无私。

生5:有一次放学,我的自行车链条脱落,×××同学给我修好了。

[学生评述]×××同学助人为乐,但讲得太简略,不具体。

生6:小学二年级时,有一次,我癫痫病发作,××老师及时赶到救护,我清醒后,××老师给我喝水、吃糖果,把我放在她腿上睡觉……

[学生评述]老师真好,就像妈妈一样爱学生。

生7:××经常借书给我看。

生8:一个星期日,我去菜场买菜,看见一个大学生站在里面乞讨,他说他在××大学上学,但学费太贵,打工又被辞退了,只好这样,我也拿出了10元钱给他。

[学生评述]人要有善心,生8值得我们学习。

三、教师指导(3分钟)

师:刚才,这组同学讲了许多事情,有的说了学校生活,有的说了家庭生活,还有谈了社会生活,说得都很好。他们讲的都可用来作为写作素材,但这些是不是符合说真话的要求呢?有没有道听途说? 生……

师:对,只有说真话讲真事才能使人相信,假话、大话、空话别人是不会听的。在说话的时候还要注意什么?

生:……

师:在讲述时还要注意这几点。[板书:条理清楚 内容具体 中心明确 语言流畅]

四、教师继续指导(15分钟)

师:天下的事情可说的很多很多,都有一个共同点,那就是离不开人。这一组同学说的事情都提到了人,他们分别是谁?请这一组同学回答。(手势语言)

生:……

师:其实写事就是为了写人,假如我们写一个人,写一个你敬爱的人,你打算写谁?请这一组同学回答。(手势语言)

生:……

师:老师再追问一下,你写这个人的原因是什么?请这一组同学回答。(手势语言)

生:……

师:我明白了,原来他们给了我们教益、温暖、关心,他们做了我们的朋友,因此你们选择他们作为你笔下的人物。老师还要进一步,请你说出一个人,还要说出一件事,告诉我这事让你重新认识了一个人,或是加深了认识,或是因为这事永远忘不了这人。

生:……

师:从同学们的叙述中,我理解了两个字的含义。(板书:感动)原来我们生活中有那么多的感动,这一组每人都举出了一件感动的事,我相信所有的人都有自己感动的那一刻,这份感动可能来自爸爸、妈妈、哥哥、姐姐,可能来自朋友、老师,它往往凝系于一个感情的核——动情点。下面我给大家讲一个真实故事。

师:(教师给同学们声情并茂地讲《背影》的故事……)(出示投影)

提问:《背影》动情点在哪里?为什么感人?

[师生评述]抓住背影这一细节,这一动情点……其实很多感人的故事,都是借助一件细小的东西,一杯水、一声祝福、一支笔、一封信都可以引起一段美好回忆。[板书:动情点 ]

五、学生讲述动情故事(10分钟)

师:请同学们说说,因为什么,哪一刻中的哪一瞬间,哪一种事物,曾让我最感动,找出动情点。 生9:一次期中考试,我考得非常糟糕,心里非常难过,沮丧,第二天一早,在我的文具盒里发现了一只纸鹤,上面有字,是好朋友××写的,上面写道:一个人不可能改变生命的长度,但可以改变生命的宽度,只要付出,就有回报,当时,我读了非常感动,眼泪都流了下来。(教师观察到好朋友××就在班上)

[教师评述]当她心情低落时,你伸出了援助之手,付出是不需要回报的,但接受者定会永志难忘,我代她谢谢你。

生10:有一次,为了一件小事,我和×××吵架了,我决定从此不再与她讲话,可是,有一天早上,她主动地向我笑了笑,这一个微笑,化解了我们之间的矛盾,使我懂得人应宽宏大量,不能心胸狭窄。

生11:我读过李白《送孟浩然之广陵》,最后两句“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”写得非常动人,诗人久久贮立岸边,目送好友渐渐远去,他们的感情非常深厚。

生12:前不久,我看了一篇报道:朝鲜与韩国开始和好了,失散多年的骨肉可以重逢了,在韩国呆了四十年的儿子终于回到了朝鲜的家乡,回到家,他的哥哥拿出了一本诗集给他,这是他的妈妈写给他的,临终前嘱咐一定要交到他手里,他打开诗集,看到了一绺他母亲的头发,这是他的哥哥特意放在里面的。读过以后,我相信他的儿子看到头发,一定会好好保存,一定会加深对妈妈的思念,这个思念一定是永久的。 生13:我写小猫。我家养了一只波斯猫,非常可爱,每当我放学回来,它都要在我脚前脚后跑,还喜欢钻到我的怀里,可是有一次它不知吃了什么东西死了,我伤心得哭了。

生14:我写野草。野草没有花儿美丽,不出众,但她默默无闻地装点着这个世界,奉献了自己。我愿意作野草,踏踏实实做人,为社会多做贡献。

生15:我写门前的雪松。雪松高大、挺拔,做人要像她一样正直。雪松枝叶繁茂,在她下面可以乘凉,我们要像她一样只要付出,不要回报,默默奉献。

生16:登山观日出的感觉真好,我在泰山上看过日出,那天,我们等了一夜,终于一个巨大的火球冲出了云端,世界有了光明,我们激动万分,欢呼跳跃。

[师生评述]是啊,人间真情无处不在,只要我们善于观察,细心体味,我们都会发现生活的美。她可以是一张纸条、一个微笑、一句话、一绺头发,这都能凝聚美好、真挚的情感,她们好似一座座桥梁,沟通了心灵,鼓舞了人心,使得我们人类充满了关爱、温暖、体贴……[板书: 读书 生活 一件细小东西]

六、结束语(1分钟)

写作文首先要说真话,实话实说,惟有真切,才能感人。另外,同学们平时要多观察,多思考身边人、身边事。罗丹说过:“生活中不是缺乏美,而是缺少发现。”我看生活中不是缺乏美,而是缺少沟通与交流,情感是文学的源泉之一,我希望你们都有丰富的情感,懂得生活、热爱生活,做一个描写生活的人。

七、布置作文

根据作文要求写一篇不少于500字的记叙文,题目自拟。

板书设计:

说真话 叙真事 抒真情

条理清楚

内容具体 动 读书

情 一件细小的东西

中心明确 点 生活

语言流畅

点滴感受:

作文教学已成独立板块,地位提升。阅读、生活、写作密不可分。作文教学要增加灵动之气,创设宽松气氛,采用讨论、交流、互动形式,教学相长。

第五篇作文教案

作文训练:在记叙中穿插议论

教学目标:

l. 掌握在记叙中信当穿插议论的作用。

2. 了解在记叙中穿插议论的注意之点。

3. 学习写一篇穿插议论的记叙文。

教学重点 :目标: l.2.3

教学难点 :目标: 3

教学设想 (说课精要)

一、设计一定的自读思考题,指导学生自该知识短文“在记叙中穿插议论”

二、选取两篇范文指导学生掌握议论的写法。

三、运用短文介绍有有关知识,学习写一篇穿插议论的记叙文。

教学步骤:

一、指导自读知识短文“在记叙中穿插议论 ”。 10

1 .出示自读思考题;

①记叙文以什么表达方式为主?

②在记叙中恰当穿插议论有什么作用?

③在记叙中穿插议论要注意什么问题?

2 .学生根据内容思考、讨论,充分发表意见后,教师提示;

①感情常常是通过对人物事件的描述表现出来的。

②在记叙中治当地穿插议论,往往会使文章锦上添花,因为它能引起读者联想,激起读思想上的共鸣,起到画龙点睛的作用,承上启下的过滤作用。

③在记叙中穿插议论,一定要注意恰当,一般来说,议论要以记叙为基础,要为深化记叙内容的需要服务。

二、指导学习分析 15

1. 学生读《一件珍贵衬衫》的开头和结尾部分,《一面》的结尾部分。

(内容是第二册语文的第 5 、第 6 两课)

2 .教师指导分析哪些是记叙、哪些是议论、哪些是抒情? 参照课文内容分析,材料略)

三、巩固练习 15

提供两篇范文,启发学生进行议论。

[范文 1 ]《怀念》 P290 课文。

[范文 2] 《失败是个未知数》 P 280 课文。

要求:《起点之美》

1. 找出课文中有关的议论句子。

2. 体会议论句子在文中的作用。

四、布置作业 2

题目:一件不该发生的事

要求:在记叙中穿插议论

堂上作文(第二课时完成)

第六篇作文教案

详写和略写

教学目的:引导学生合理安排详写和略写

教学课时:两课时

教学过程:

知识准备

在考虑“写什么、不写什么”,“先写什么、后写什么”的同时,还要考虑详写和略写,也就是“多写什么、少写什么”的问题。应当多说的,就大笔铺陈,用墨如泼;应当少说的,就一笔带过,惜墨如金。这样才能使文章疏密相间,恰到好处。

文章写得有疏有密,疏密相间,不仅能使主题突出,中心分明,而且还能使文章虚实相生,浓淡相宜,波澜起伏,错落有致,达到匀称和谐的境界。

那么,详略安排是由哪些因素决定的呢?

一、文章的题目:题目确定了写作的重点,重点就正是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”,重点就是写课余生活,课堂上的事情就不能详写,否则就偏离了题目的要求。

二、文章的中心:围绕文章的中心选择了材料,还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料,就是主要的材料,要详写;同表现文章的中心意思有一般关系的材料,就是次要的材料,要略写。比如《枣核》一文的中心是表达海外华人的思乡之情,作者同窗住宅中的种种景物,最能表现文章的中心意思,就详写;而作者从动身访美到与同窗见面,同表现文章的中心意思有一般关系,就略写。如果把这个安排颠倒了,就要喧宾夺主,不能很好地表现文章的中心。

要注意,主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。如果把应当略写的材料舍弃不写,就可能使情节不完整,或者使文章显得单调。俗话说:红花还要绿叶扶,详写好比红花,略写好比绿叶。

三、文章的内容:以写群体为主要内容的作文,比如“我们的班级”、“我的好朋友”,不可能把群体中的每一个人都写出来,也不能只写群体中的一两个人。常用的方法,就是详写一两个、两三个最有代表性的人物,再用“点名法”略写一二(如:“在我们班,象×××这样的同学还有很多……”),使点面结合,相得益彰。如果只有详写没有略写,就缺少了群体的普遍性;如果只有略写没有详写,又缺少了群体的典型性。

四、文章的体裁:为了把记叙文写得更好,常采用夹叙夹议的方法。但是,必须“叙”详而“议”略,处理得当,就能起到画龙点睛的作用。比如柳宗元的《捕蛇者说》,通篇详写捕蛇者的悲惨控诉,篇末用凝练的语言加以议论,就鲜明地表现了控诉“苛政猛于虎”的主题。

{ 例文 {

记一次乒乓球赛

我和姐姐在一个学校读书,课余常在一起打乒乓球,是一对有名的小球迷。上星期体育老师宣布:国庆节前要举行一次全校乒乓球赛,我和姐姐都报了名。

日子过得真快,乒乓球赛开始了。在预赛中,我和姐姐都战胜了对方。最后决赛的一场,恰恰是我和姐姐争夺冠军。

决赛那天,礼堂正中放着一张绿色的球台,周围坐满了人。窗户外边也挤满了小脑袋,大家都在不住的议论。有的说:“姐姐的把握大一些。”有的说:“不一定,妹妹打的才棒呢。”体育老师在场内忙碌着,来参观的老师也帮着维持秩序。我看到这么多双眼睛望着我,不由得紧张起来,心突突地跳得厉害。

体育老师叫我们进场,全场立即响起一阵热烈的掌声,我更加发慌了。试球的时候,我只看见白色的小球忽高忽低,忽左忽右,只知道网子那边是姐姐,至于她是不是也和我一样紧张,我都没有注意。才试了几个球,我的手心里全是汗水。

决赛正式开始了。前两局我和姐姐各胜一局。第三局先由我发球。我发一个正手球,发一个反手球,接着连发两个长球,又发一个短球,总之不叫姐姐摸着我的规律。碰上姐姐打了稍高的球,我就用力扣杀。

姐姐也毫不示弱,连连攻我的反手,还打出旋转球来使我接不准。两个人不分上下,比分紧紧咬住,5平,6平,7平……还好,是我领先了一分,交换了场地。老师和同学为我们鼓掌,有的还喊:“小球迷,加油啊!”

最后的战斗更加激烈了。我每一板都打得很小心,也不放弃攻球的机会。有时姐姐打过来的球又快又硬,我都把它挡回去了。当我以20比19领先一个球的时候,姐姐大概是急着要追成20平,猛然抽了一板。我正担心对付不了,球却弹着网子,出界了。在一阵热烈的掌声中,我们的决赛结束了。

[评析]

本文记叙了一次乒乓球比赛的过程,时间跨度较大,内容较多,但由于作者善于剪裁、布局,该密时细笔描绘,该疏时粗线勾勒,文章写得疏密相间,错落有致,精彩纷呈,扣人心弦。一是略写预赛、详写决赛;二是写决赛也不一一铺陈,局局铺叙,前两局粗做介绍,第三局细密描述;三是,第三局也不每球必写,前20个球是概写,最后一个球是细描。如果本文不是如此处理疏密详略,而是平均使用笔墨,预赛、决赛、每一局、每一球都写道,那就势必长而单调,多而无味,不成其文,更不用说高潮迭起,扣人心弦了。

v 写作训练 v

一、阅读《记一次乒乓球赛》。1、本文选择了那些材料?在文中标上材料的序号。

2、按详略程度写出以上材料的顺序(只写序号)。

二、从前几讲的“写作训练”里,任选一个题目作文。要求所选的材料有详有略,事先写出提纲来。 第七篇作文教案

想 象

教学目的:

培养学生运用想象进行写作的能力。

教学目标:

1、指导学生大胆发挥想象。

2、激发学生习作兴趣,鼓励学生求异思维。

教学重点:

学会欣赏、思考、想象、创造。

教学难点:

想象必须合乎情理。

教具准备:

歌带、漫画、投影。

教学设想:

1、采用“听—看—说—写—议”的方式。

2、音乐是流动的,想象的画面是活动的,据此启发学生设计细节,或语言、动作、神态,或环境等描写。

3、作为图画,无论是山水、花鸟、人物,还是漫画等等,都可以引发人们的想象与遐思。借此,可以培养学生思考、理解、感悟的能力。

4、本单元,主要是童话、寓言、民间故事体裁的文章,可以通过再造形象练习,培养学生在已有知识、已有“现实”的基础上,拓宽思路,展开想象,传达出新的思想,给人以新的教益与启迪。

5、作为发表式作文练习,拟以想象这一训练主线,落实语言表达与写作运用,体现学生主体性原则,激发学生创造、创新的潜能发挥,提高学生的习作水平。

教学步骤:

一、 导入、激发。

各位同学,咱们已学习一篇丹麦安徒生的童话《皇帝的新装》,你们认为什么情节最让你捧腹大笑?那么,这些使故事发出不平凡的神奇光彩,使人物性格鲜明,讽刺力量和艺术感染力强烈的作品,是借助什么创造出来的呢?

[教师板书:想象]

我们知道,想象是一种创造性的思维活动。它是人们在原有感知材料的基础上,通过分析、综合、联想,运用比喻、拟人、夸张等手法,在头脑中创造出新的形象。比如,古人看到飞鸟,看到游鱼想到了什么?这些,在今天是不是成了现实?对,这些想象促进了人类的发明,推动着人类的进步。

实际上,科学发明离不开想象,文学创作也离不开想象。诗歌、戏剧如此,写文章也是如此。这正如高尔基所说“艺术是靠想象而存在的”。

二、欣赏、思考、表述。

其实,现实生活中,能引起我们想象的内容很多:一首歌、一幅画、一段文字、一个情景,都可以引起我们的美妙想象。现在,我们就扬起我们想象的风帆,来大胆地想象。请大家闭上眼睛,用心欣赏、体会一首歌曲,然后发挥你的想象,把你想象的内容描述出来。

[教师播放歌曲《让我们荡起双桨》]

优美吧?假想一下,那时、那地、那人、那事、那环境、那心情乃至那细节,如在眼前。来,说一说。

[学生表述,教师随机评价、鼓励]

[小结、过渡]:

刚才同学们想象得很美,表述得也很好,一首动听的歌,引出了我们这么多美好的遐思,真给人一种身临其境、欢快幸福的感受。那么,一幅画能不能激发起我们的想象,让我们去领会画面的意境,给我们以启发呢?

[教师出示:一幅书上199页《双鸟图》的漫画]

这幅画很有意思吧?给你们两分钟时间思考,编出一个小故事,并告诉我,你得到的启示或者感受。

[学生表述,教师随机评价、鼓励]

三、写作运用。

同学们的故事很精彩,也很有想象力,这一幅画,使我们领悟到了许多道理,也受到了教益。说了不少,也很成功。我们想,我们说,为的是使我们今后的文章更生动、更有新意。同学们刚学过《皇帝的新装》

一文,可有谁想过皇帝游行结束,回到宫里以后的情形将会怎样呢?请我们拿出纸和笔,把你想象的内容写下来。

[出示投影]

结合对《皇帝的新装》一文的把握理解,想象皇帝回宫以后的情形,以《皇帝回宫以后》为题,展开想象,写一篇300字左右的文章,注意把握皇帝的性格。

[学生动笔,教师巡视指点,注意发现想象丰富、合理或欠生动、合理的较典型的习作。]

四、交流、评议。

好了,多数同学已经写好了,没写完的也先停笔,咱们就写到这儿吧,下面,我们就请我们的小作者到台前来朗读他的作文吧,谁来?

[三至五名同学上台朗读,教师随机就想象的丰富、情节的生动、是否合理、有无新意诸方面适时评价、鼓励,也可让学生作些评议,并适时板书。]

五、总结。

今天这节作文课,同学们用心听、细心看、大胆说、认真写,热烈讨论,思维活跃,也很严密,我真的得向同学们学习。课后,请同学们完成一个练笔。

[出示投影]

请根据提供的词语,创设情境,写一篇想象作文,字数不限。

暮春 小雨 伞

[结束语]

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”愿咱们同学的想象力越来越丰富,文章越写越好。

[下课]

附:板书设计:

想 象

立足感知材料

想象要合情理

合乎生活逻辑

想象要有新意——不必沿袭前人

第八篇作文教案

作文构思导引

教学目的:训练学生的作文构思能力

教学课时:两课时

教学过程:

[题目设计]

美在我们的生活中

[构思提示]

“美”是无所不在的,有自然和谐之美,人伦道德之美,体育竞技之美,建筑雕塑之美等等。题目要求所写的应该是社会生活方面的美。这种美,在广播上可以听到,在报纸上可以看到,但更多的还是要靠我们去观察,去发现。在学校,在家庭,在工厂,在商店,在街道,在车上……总之,凡是有人群生活的地方,都有美的存在。罗丹说:“不是缺少美,而是缺少发现。”比如,下述生活镜头,都是构思本题的生动材料。

(1)一位年轻母亲领着孩子挤上公共汽车,她本来想找近旁一位乘客给孩子让个座位,突然想到德国小孩乘车是必须站着的,又改变了主意。她问孩子几岁了,孩子说5岁了。她说:“5岁就是小大人,是男子汉。男子汉是不需要别人照顾的,相反,应照顾别人。”于是,这位男孩便挺挺的站立着,路经几站有人下车留下空位,他都让给了别人。

(2)一位手牵孩子的父亲无意间从人行道上把一个啤酒瓶踢滚到马路上。只见这位父亲松开孩子的手,迅即将啤酒瓶拣起来,一直走到五六十米外的垃圾桶外,将瓶子扔进去,这才回身领着孩子继续前行。

(3)四百米赛跑就要开始了,参赛的50名同学齐刷刷地蹲在起跑线上,作好起跑的准备,那姿态像千帆竞发,又像飞机启航,他们在积蓄智慧,积蓄意志,积蓄力量。这可谓“起点”之美。其实,在学习上,在人生旅程中,也有许多“起点”,能否成功,就看“起点”准备工作做得怎样。

(4)夏日的一个傍晚,一位红衣少女穿着高跟鞋在马路上款款而行,不巧,正走着一只鞋跟裂断,她想找鞋匠修一下,附近却没有修鞋的。于是,她手提着鞋,赤脚而行,她走的还是那样轻松自然,看见路旁飞来一只蝴蝶,便伸手去抓,路过一个书摊,就顺便翻翻几本杂志。她不曾表现出丝毫的尴尬或难堪,而是满脸的坦然和自信。

这样从不同的视角审视我们的生活,就会发现生活中值得赞美的事物是很多的。类似上述题材,宜于写成夹叙夹议的文章或抒情散文的样式,精选几个“美”的典型例证,予以生动的描述,再加上几句精彩的议论,使主题得到升华,尽可能表现出时代气息和新鲜感。

[学生作文]

父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处母亲真傻

贵州省清镇市 清镇市第三中学初三班 宋文星

我的母亲常教训我,因为我老爱犯错;我的母亲一直爱我,因为我是她的儿子。

——题记

母亲近年来总是对我发脾气,我也总是不听她的,因而产生了很多矛盾,彼此动不动就闹纠纷。母亲在一般情况下便厉声喝斥我,若生气了,便偶而夹杂着骂声,在忍无可忍后,便出手了……我对此很不理解,但我不怪母亲,因为母亲出手之后,总会说声东击西对不起。尽管如此,我仍很固执,久而久之,母亲便跟我急了。

那是一个夜晚,我的老毛病又犯了,惹恼了母亲,我认为母亲又要出手打我了,但她没有,她依旧骂着,然后从眼角流下一滴眼泪。这是意料之外的事情,我从没想过母亲会哭的,虽然哭得不厉害,但已足以破碎我坚实的心防。也许母亲的眼泪便是证明我错的最佳依据。在那件事上,母亲曾发誓不再管我,我也无话反驳。

第二天,我起床来,却发现了桌上依旧摆着充满温馨的早餐。

一次又一次,母亲的泪把日子浸得很漫长很漫长。

我又犯错了,母亲又哭了。这一次,母亲哭得很厉害,令我不敢相信,母亲的哭声令她的声音也变得沙哑了,令她的手也变得软弱无力了——她没再将巴掌印在我的脸上。她坐在床上,放声嚎啕,我听不清她

说什么,或者不敢听,只知道她从此真的不会再管我的。我感觉自己已犯了滔天大罪。

然而母亲还是做好午饭后才离开家。

我不知道她是否还会回来,但我知道,她又一次违背了自己的誓言。饭我是吃不下去了,我第一次,第一次感到了一种愧疚从心底升起。我躺在床上,任泪水漫过我的眼际……

这就是母亲,我的伟大的母亲!

无论对我再厉害,还是怕我饿着,有时觉得母亲真傻,无论我再怎么令她伤心,再犯多大的错,她都肯为我的一顿饭而违背了誓言。

我的母亲常教训我,因为我老爱犯错,我的母亲一直爱我,因为我是她的儿子。

哎,母亲真傻,真傻!