作文教学点滴体会
高一 散文 1682字 163人浏览 fengji_fan

1 作文教学点滴体会

作者:杨波侠

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2004年,我在本校中高年级130名学生中进行过一次作文心理的调查,结果显示:48.03%的学生觉得“没有材料可写”,41.7%的学生感觉“有材料写不出来,“10.2%的学生”“抄袭他人作文,采取应付的态度”。这充分说明|了学生作文“言之无物”“有物不会言”面对学生的现状,摆在我眼前首要问题是“如何解决“言之无物”的问题?通过三年来的作文教学实践探索,我有如下体会:

一、激发兴趣,了解素材的来源

单纯的告诉学生生活是作文的源泉,学生还是觉得无话可写,针对小学生爱听故事的心理特点,我分别从现实题材、历史题材、幻想题材三个方面收集了作家作品的事例讲给学生听,作家魏巍所以能够写出《谁是最可爱的人》等一系列反映抗美援朝战争的作品,脍炙人口,这不仅与他戎马生涯、亲自参加过激烈的战斗,更因为他曾三次入朝,深入第一线,他曾在一个营部和连的阵地上住了一个月,有一次竟然睡在距离美国侵略军不过40米的地方,他点面结合,深入战争生活的各个方面,先后访问了两个军、志愿军总部、兵站、医院、炮兵、工兵高炮阵地,访问了解人民军和朝鲜人民。没有这些生活的积累,那些感人至深的作品是写不出来的。又如,列夫托尔斯泰为了写好《战争与和平》中波罗金诺会战的情景,他

3 观察是一个系统长期的工程,除了课前、课上指导外,主要力在平时。首先要训练自己的感官:眼、耳、鼻、舌、肤,训练自己的同时也训练学生的视觉、听觉、味觉、肤觉(1)、练视觉。要求学生观察每一天一睁眼,家中摆设、家具种类、摆放位置、各种色彩、组织构造、新旧程度、大小特色、家人活动——爸妈忙碌情景,准备早点的种类,每个人的行动坐卧…….是怎样的?上学路上,行人、车辆的行进、田野的景象各是怎样的?到学校从一进们到入教室所见到的一切能不能说全?放学路上又看到了什么?回到家中又是一番什么情景?出了指导学生观察日常规律生活外,还要观察每天太阳、月亮的变化、鸟兽虫鱼的活动情况、人们外貌行为的变化(父母、邻居、师生)、中外的书本、自然现象、社会风习、家庭情况、校园内外……把观察到的写在笔记本上,时间长了,他们的眼睛就越来越敏锐。

(2)、练听觉。让学生每天留心听一天中听到的声音。如穿鞋声、走路声、刷牙声、漱口声、洗脸声、倒水声、谈话声、叫卖声、吵闹声等;到学校听大家的读书声、唱歌声、鸣铃声等;自然界中的风声、雨声、流水声等。告诉学生听一听声音是从哪里来的?是什么物体或什么人、动物发出的声音?声音的大小、强弱、高低、快慢是怎样的?人或动物的表情如何?都应该细细观察、然后贮存起来、,这样会产生立体感。除了认真细听外界的声音外,还要看到书本、报刊上有关描写声音时结合实际就可以应用自如了,如一位学生曾经记录:“金属撞击声铮铮;打鼓咚咚;小虫唧唧;咿呀咿呀小孩学语;呱呱坠地是婴儿;燕子呢喃;黄莺呖呖;老牛哞哞;骏马

4 啸啸;马蹄踏踏。(3)、练嗅觉。练嗅觉可以说是走到哪儿闻到哪儿,留心观察,深切体会,不放过任何嗅的机会,多闻、常闻、细细分辨,然后记在信息本的“嗅觉”栏中,日久天长,就会从嗅觉方面描写说明某种物体了。(4)、练味觉。练味觉就是练舌,小学生一般都爱吃,在吃的过程中要求学生细心体会,如酸的味道不完全相同,醋、酸枣、酸菜、山里红各有各的酸味,只有细细体会,写出的文章才让人如临其境。(5)、练触觉。让学生时时感受到周围事物的变化,如太阳温暖、严寒刺骨、骄阳爆晒、细雨绵绵等,作品中只要加进了触觉的记忆与描写、马上就会生动、形象,犹如身临其境。 正如毛主席说的:“任何知识的来源在于肉体感官对于客观世界的感觉。”调动了学生的“五官”,就可以随时随地的观察、体验、思考、牢记。

三年多的教学实践表明,积累作文素材,从生活实际着手,通过口语训练强化阅读教学的优化,加强语言规范性训练,确实提高了学生独立作文的能力,进而在减轻学生过重课业负担的同时,促进学生听说读写能力的提高。