想说爱你不容易——教育的困惑
初一 散文 1233字 85人浏览 魔浸时

想说爱你不容易

——教育的困惑两则

始丰小学 王海霞 光阴流逝,我在教师的岗位上已经到了第三个年头。三年的历练,使我对教育的发展有了自己浅薄的认识,并且基本上能够胜任英语教学工作。然而面对博大精深的教海,我深感自己的渺小,对于教育的诸多方面都心存困惑。

困惑一:相爱容易,相处难?

没有爱就没有教育。爱学生是教师的天职和高尚的道德情感,是教师获得成功的基础,也是学生成长的需要。刚参加工作的时候,我很想做一名有亲和力、有爱心的老师,尊重学生,平等地对待他们,希望能和他们打成一片。有时学生犯了错,我总想他们恰同学少年,没必要和他们计较,对他们总是好言相劝,希望学生知错能改。课堂上学生不听,我也很少当着全班学生发火,给捣乱的学生留足面子,课后再对其进行教育,名为保护学生的自尊心。我想:“只要自己对学生们好,他们总会喜欢上学习的。”

但事与愿违,学生根本不吃这一套,在他们眼里这个老师挺好说话的,是可以“欺负”的类型,反而不会敬重你。他们开始在课堂上捣乱,作业拖拖拉拉,甚至不做,经常以“忘了做”、“不会做”、“作业丢家里了”为理由来应付你。这让我深感失落。

今后的一段时间里,我挥斥方遒,且行且思,终于一次顿悟使我豁然开朗,“好学生不是贯出来的,而是管出来的。”此时,我终于管明白了自己失误的原因了,但也困惑:平等的对待学生有错吗?让学生感到害怕是管理学生的绝招吗?怎样才能营造和谐的师生关系呢?难道教师和学生之间——相爱容易,相处就那么难吗?

困惑二:一个都不能少?

不知你是否记得张艺谋的电影《一个都不能少》。“一个都不能少”这种简单的理念也融入了我的教学信念中,即在我的教学生涯中,不让任何学生因非智力因素而掉队。

曾经有一位王XX ,开学几个星期,几乎没有交过家庭作业。每天早上我和几位老师都要找他催作业,他就很干脆地跟我们说“我没有做完”、“我忘记了”

“我昨天拿错了本子”、“我昨天把本子忘在家里了”。反正都能找出一个正当的借口来。于是和他家长联系,刚开始他的爸爸信誓旦旦回家一定督促他按时完成,但是还是没有成效。

于是,我们要求他家长来学生共商孩子的发展大计,得到的回复却是太忙了,抽不出时间来。但还好总算帮助我们出了个主意,每天放学帮助他孩子抄好作业,这样回到家总算可以督促孩子做作业了。想想不失为一个良策,于是就这么照办了,放学后检查了他抄的作业内容,一字不差,正确无误。

可是第二天王XX 还是外甥打灯笼——照旧。于是火冒三丈,不顾破费几毛钱打电话兴师问罪。家长“诚恳”地说:“老师他回到家里作业完不成,你就让他在学校里多做些好了„„”

我无语了,但怀撺着“一个都不能少”的信念,我还是继续和这位家长电话商榷,然而明显感到了对方的不耐烦,最后也是无果而终。难道“一个都不能少”的信念也错了吗?

学校是孩子们梦想开始的地方,家长就这么忍心让自己的孩子在学校“做梦”?真想对这位孩子的家长说:爱他,就别毁了他!难道“一个都不能少”的信念也错了吗?

想说爱你不容易。教育亦如此?