习作论文
初三 散文 2398字 104人浏览 jliudong

愿习作早日成为师生鸟飞鱼跃的乐园

敦化市第二实验小学 刘艳华 15843386566

习作, 可以说是学生学习语文的关键和瓶颈, 也是长久以来一直困扰着我们语文教师的老大难问题。小学生作文投入多、收效低是摆在小学语文教师眼前的事实, 学生习作空洞无物, 没有自己的真实情感, 到最后学生厌写、怕写作文已成为小学语文教师提高教学质量的一道坎。我认为造成这种现状的主要原因在于教师。反思我们的习作教学,主要有以下方面的问题应该引起我们的思索。

一是教师拔高了习作的难度,学生对作文存在畏难恐惧的心理。任何一种知识的学习,技能的掌握都需要一个长期的循序渐进的过程,尤其是对于创造性很强的作文来说更是如此。就拿小学习作教学来说,课标将习作教学分为三个学段。第一学段一二年级是写话,而多数语文教师在第一学段重视了识字写字教学,而忽视了写话教学,导致到第二学段时教师直接要求学生写整篇的作文,试想一下,学生没有写话写片段的基础,让他们不打基础就去建造空中楼阁真的有些难为孩子。所以导致学生对习作失去了信心,习作几乎要成了他们谈虎色变的一件事,学生怎么能写出好文章呢?究其原因就是有些老师对课标吃得不透,教学方向不对头。

二是学生积累不够,学生无米下炊,没素材可写。孩子缺乏积累的自觉性,老师们也疏于指导和必要的要求,导致学生没有丰富的积累,也是造成学生不愿写作的重要原因。

三是读写上的严重脱节,致使学生不会写。多数小学语文老师偏重阅读教学,而忽视习作教学。殊不知二者是不能分家的。语文教材大多数都选择的是优秀诗文,教师在带领学生感悟内容的同时一定要关注文章是怎么写出来的,既关注写作方法的学习和指导。

综上所述,学生怕习作就是在习作兴趣、写什么、怎么写上出了问题,要想让学生由怕作文到爱作文,就要首先解决这三个问题。具体的策略主要有三:

一、激发习作兴趣,让学生乐写。

兴趣是最好的老师也是写好作文的起点。作文教学要取得一定成

效,教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。具体做法是就是一定要深入领会课标精神,重视作文的起步教学。遵循习作由说到写的原则,采取循序渐进的办法,由写一句话开始,小步子,一步一个脚印,扶着学生一路走来。所写的内容一定要密切联系学生的生活实际和感受。如所见所闻所感等,形式可以多样,日记、课堂小练笔等。写前一定要加一些示范性的引领。

二、加强积累,让学生有米下炊。

作文要学会积累 “读书破万卷,下笔如有神”,“巧妇难为无米之炊”古人这些总结,从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累,考场凭发挥”,这是考场学子的共同体会。 (一)语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇,不仅指词、短语的总汇,还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二:第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累、集腋成裘,说话 就能出口成章,作文就会妙笔生花。 (二)要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活,并与写生、、写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。这 样,写出的文章就有血有肉。 (三)要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确,或立意不深刻,往往说明作者思想肤浅。因此,有必要建立“思想库”。方法有二:第一要善思。“多一份思考,多一份收获。”平时要深入思考,遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录,也就是要摘录名人名言,格言警句等。 总之,作文要加强积累,建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库,并要定期

盘点、整理、分门别类,且要不断充实、扩容。我相信有了上述积累,学生一定会有材料可写。

三、 读写结合,注重写法的学习和指导。

要想解决会写的问题,关键在老师的指导。我认为比较行之有效的办法就是注重读写结合。在阅读中学写作方法,学写作技巧。语文课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是:放开手脚,自由表达。即从习作的内容到习作的形式,主张多一些自由、开放,少一些束缚、限制。简单的说,作文就是写话。我手写我口,我手写我心。但是,任何一篇优秀习作都是内容美与形式美的有机统一,因此在自由表达的前提下关注写作知识和技巧是有必要的。写作基于阅读,读写结合最有效的途径就是仿写。儿童心理学研究表明,模仿是儿童学习技能的基本手段。就语文教学而言,从学习古代、外国的经验到创造性地加以运用,模仿是一个至关重要的环节。因此,从某种意义上说,模仿也是一种创造。小学高年级的学生已经具备基本的写作技能和借鉴能力,对优秀作品的仿写是提高他们写作水平的有效手段,也是习作创新的起点。这里所说的读写结合,不但要重视课内阅读,更要重视课外阅读,没有学生大量的阅读,再好的作文指导也是苍白无力的。学生的阅读量达到了一定的积累,写起作文来自然会笔下生花。 我想解决了学生习作时乐写、有内容可写,会组织材料写的问题,那么作文难的问题也就解决了一大半。

总之,被广为诟病的习作教学任重而道远,需要我们每位老师不断地探索新路子,摸索新方法,多多寻求一些金点子,以破解“作文难,难作文”这个长久以来的教学瓶颈。那时对于我们广大一线的语文教师来说,真是幸哉、乐哉!期盼那一天的早日到来,也热切盼望习作能早日成为师生鸟飞鱼跃的乐园。

2013年