浅谈初中生的感恩
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浅谈初中生的感恩

感恩,是中华民族的传统美德,是我国传统文 化的基本道德律。然而,由于种种原因感恩教育成为中学德育教育的软肋,不少初中生感恩意识缺失,甚至出现了道德和人格的缺陷。因此,本文通过浅谈感恩教育的重要性,尝试唤醒中学德育教育对感恩教育的重视。

1. 认知层面。从认知层面点拨学生识恩、知恩。感恩意识的前提是要让学生了解“恩”,体会“恩”,要让他们认识到,父母的养育、师长的教导、朋友的帮助和付出,这些无私的“恩惠”都是给予。不少人认为,这些无私的“恩惠”不值一提,德育教育也提倡“默默奉献”,然而让心理发展处于“危险期”的初中生从接触和认识到他们的善行,这也是一种潜移默化的影响,也就让他们感受“恩”的存在与“恩”带来的温暖,并在内心产生对“恩”的认可。

2. 情感层面。在通过认知的基础上,衍生出一种愉悦、温暖和幸福的情感,由此引发共鸣,从而转化为自觉的感恩意识和回报的冲动。

3. 实践层面。由感恩意识转化为报恩乃至施恩的行为,这就是感恩教育的实践。但是感恩意识要转化为感恩的行为,还需要个体具备善良的、好的德行,能够将认知、情感转化为行为,并将这种行为内化为一种自觉的行为习惯。 学校可以通过开展各种形式的感恩教育活动来促成学生的感恩意识转化为感恩行为。

(1)在班会上开展感恩事迹交流会。选取学生感兴趣的热门社会事件,如17岁的穆村背着母亲去上学的事件和16岁张炘炀要求父母全款在北京买房的事件,让学生参与讨论,老师从中观察学生对感恩的认知,并引导学生树立正确的人生观和价值观。

(2)组织学生观看感恩教育影片《妈妈再爱我一次》等,并组织学生交流观后感,还可以当场与父母联系,倾诉对父母的感情。这这样的情感互动中,更能促进学生的感恩意识转化为行动。

(3)利用一些传统节日开展感恩教育。在三八妇女节,开展“给母亲的封信“活动,鼓励学生通过传统的书信形式表达对父母的尊重和感恩;在九九重阳节,开展丰富的青年志愿者活动,到敬老院看望孤寡老人,让学生参与到实践活动中,真切地感受感恩行动。

感恩教育的形式还有很多,在此就不一一列举了。只要是建立在充分考虑学生的心理、生理特点、学生的成长环境以及不同年龄段的学生需要等具体情况而“量身订造”的感恩教育形式与内容,都有助于学生的健康成长。