打开心灵的天窗,让智慧撒进心田
六年级 散文 2962字 148人浏览 wenwenlingyun

打开心灵的天窗,让智慧撒进心田

——浅谈小学英语课堂中学生注意力的培养

菁华铺乡菁华铺中心小学 宋漾波 女 28 中二

水晶郦城B3栋一单元 410600 15111395611

摘要:英国大教育家洛克在其著作《教育漫话》中曾说过:教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。“注意力”在学习过程中起着重要作用。课堂教学过程中,不同的阶段“注意”有不同的特点。那么,如何培养学生课堂上的注意力呢?

【关键词】:注意力 游戏 节奏 兴趣 因材施教

一、巧妙引入新课 吸引学生的注意力

在学生注意力不够集中时,我们可以给他们设定一些问题,为了解决问题,学生能逐渐改变纪律涣散的状态。由此可见,巧设疑问能够有效的吸引学生注意力。在引入新课时,巧妙地设疑提问,就能把学生的注意力紧紧抓住。情景引入法、歌曲引入法、游戏引入法等都是行之有效的好方法。在唤回学生无意注意和有意注意的同时,刺激大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态,迅速进入角色,主动参与课堂活动。

1.情境引入法

外语学习只有在一定的情景中才能更好表达意义并帮助学生理解;小学生性格活泼,好奇心强,情景导入法能让课堂趣味盎然。比如在教学食物时以动画片出示唐老鸭逛街场景导入,教师问“Who is he ?”“What does he like?”,憨态可掬的唐老鸭一下子吸引了学生的注意力。两个问题既满足了学生的表现欲望,又为新课学习埋下了伏笔。继续播放动画,唐老鸭来到十字街口,想要东西吃,看到肯德基走进去,自言自语道:“I’d like some Hamburgers and hot dogs. ”引出食物“Hamburger Hot dog”等。妙趣横生的动画片,使学生的注意力高度集中;以问答语言形式表述能启发群体思维,高涨小学生的学习情绪。

2.游戏引入法

游戏是儿童最喜欢的教学形式之一。儿童爱玩好动、好胜心强,教师可设计多种多样的游戏,以游戏的趣味性激发学生的学习热情,使他们积极主动地参与到游戏中,主动开口说英语。比如,在学习新课之前,可以让学生用击鼓传花的方式在黑板上接力单词,比比哪个组拼出的单词又多又准确,这样学生就可以在游戏中欢快的学习了,学生也就由被动变为主动,由苦学变为乐学。通过这种方式不仅复习了学过的单词,还为新内容的学习激发了兴趣,提高了学生的学习热情,吸引了学生课堂学习中的注意力。

二、全面激发兴趣 培养持续注意力

小学生活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差。授课伊始,学生注意不集中,教师不宜立即进入实质性的教学内容,而应注意诱发,让学生的注意力迅速从课外移至课内,或放一段悦耳的音乐,或搞一个有趣的活动……以快节奏运行,步步紧扣,层层深入,在尽可能短的时间内使学生注意力高度集中于课堂。其后,是课堂教学的“黄金时段”,学生注意力集中、稳定。此时节奏或慢或快,要根据学生的反馈来调整教学的内容和进度,或朗读、或活动、或讨论,做到环环相扣,波澜起伏。这一阶段要解决教学的重点、突破教学的难点。临近下课,学生的注意力进入分散期,教师应及时变换课堂的活动方式,如:由朗读进入游戏,由讨论进入评价,使学生注意力再次或多次反弹,巩固课堂所学。如果他们的课堂学习只是单调的教师讲、学生听的过程,将会使他们的兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打采,注意力分散。据此,教学过程中要根据小学生的年龄特点,利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力,培养学生上课认真听课、专心学习的好习惯。

1.在游戏和竞赛中吸引注意力。在英语教学中游戏和比赛简单易行,是培养学生情绪和注意力的有效方法,深受小学生欢迎。在游戏、比赛中,学生注意力往往高度集中,兴趣极高,接受知识轻松,处于主动学习状态。这就要求教师要善于寻找“交流沟”,为学生创设真实的情景,而情景是进行语言交流的必要因素,没有情景,活动就容易脱离实际。可以说,活动的效果在一定程度上取决于情景的设置。不仅要让学生全身动,更要让他们的思维动起来,甚至主体意识也“动”起来,让他们感受“学以致用”的乐趣,在情景交融具有意义的训练中掌握语言。可以将班级分为几个小组,以竞赛的方式让他们主动参与到学习中。哪个小组表现的好,就获得一定的星星,最后根据所得星数评出几星级小队,以决胜负。小学生荣誉感极强,通过这样的竞争,注意力就特别集中。

2.直观教学,易于引起和保持学生的学习兴趣,集中注意力。在教学过程中,采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转换。例如在讲授“new ”“old ”这两个单词时,教师可以拿出两个相同的物体,一个是新的,一个是旧的,并且告诉学生:This one is new but this one is old. 通过观察教师的演绎,学生就能够体会到“new ”与“old ”的意思和区别了。教师可以把教学场景生活化,让学生在实际运用中学习,活学活用。比如,对于水果的学习,我们可大胆地采用互动式教学,将学习的主动权交给学生。可以设计一个类似于水果铺的场景,课前让学生做了预习工作:学说一种你最喜爱的水果。在课堂上让他们自己来挑选喜欢的水果,并且教会其他同学,然后各小组内表演在水果店买水果的话剧。这一环节可以操练学过的单词,培养学生的应用与表演能力。

3.调节控制课堂教学节奏,学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪低落、烦躁惊慌,教师即使手舞足蹈,口若悬河,也不能收到良好的教学效果。相反,热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围,将会使学生喜欢英语,爱上英语课。因此,教师一定要关注学生的情绪,随时调控教学节奏,创设

良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时,穿插一些趣味性的东西,让学生唱一唱、动一动。当发现多数学生已掌握教学内容,表现出注意力涣散,漫不经心时,应加快节奏,增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样,歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏,高潮迭起,扣人心弦,促使学生集中注意力。可以让学生复习以前学过的书本上的歌谣和韵诗,既复习了旧知识,又活跃了气氛,使学生顿时大脑活跃,思路清晰,有助于吸引注意力。

4.在“演”中学。《英语课程标准》对学生语言技能“演”提出了要求,培养学生当“小演员”的兴趣是达到这一目标的有效途径。在课堂上,教师可以让学生分角色表演课文内容。分角色表演可以按学生的水平提出要求,如按原文表演,改编部分内容表演。鼓励程度好的,尤其是高年级学生自编分角色的对话或小故事,在课上表演。这不仅能帮助学生在生活中恰当地运用英语进行交流,还能促进学生之间的团结和协作。对那些学习上有困难的学生,教师可以在课前做些指导,让他们也能在课上展示自己,以树立他们的自信心。

俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟的指出:“注意是心灵的天窗,只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光洒满心田。”当然,培养学生注意力的方法有很多,我们可以根据学生的注意力发展特点,年龄和身心特点以及知识水平,采取适当方法,有计划有目的的训练和培养孩子注意力。教学有法,教无定法,教学课堂没有固定的模式,教师要不断提高自身各方面的素质,根据学生的身心特点,因材施教,别出心裁,采取多种不同的方式有效的培养学生的注意力,引起学生的学习兴趣,以提高课堂效率,优化课堂教学。