历经风雨才能见彩虹
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历经风雨才能见彩虹

——浅谈如何面对小学生的受挫心理

何云玲 摘要:在学生成长的道路上难免会遇到挫折,对于心理素质差的学生来说,那些挫折往往是拦路虎,使他们迷失方向。作为教育工作者,我们应该关注学生的成长,成为他们的慈母、良师、益友,帮助他们及时铲除心理障碍,使他们能以健康的心理面对人生。

关键词:小学生;受挫;慈母;良师;益友

挫折是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍,而又无法克服它所产生的一种心理反应。人生的航程总不是一帆风顺的,会遇到各种困难和阻碍,挫折在所难免。小学生作为社会的成员,要受自然环境、社会家庭环境、个人能力,乃至人情、风俗、习惯等复杂因素的限制,使其目标的满足只能局限在有限的范围之内。由于小学生大多在父母师长精心呵护的顺境中成长,他们也还不够成熟,大多缺乏克服困难的训练,往往经不起挫折打击。在此关节上教育方法不同,对小学生的一生会产生很大的影响。

先让我们来看两份材料

(一)“六一”节到来,××学校的校长室来了一个家长,她要求校长给她那正在三年级读书的儿子增加一个“三好生”的名额。原来这名学习成绩一向不错的学生在这次“三好生”的评选中落选了,回家后闷闷不乐,饭也吃不下。于是他的妈妈便来学校要名额了。

(二)在一块碧绿的草地上,一个刚开始蹒跚学步的小男孩摔倒了,年轻的妈妈并不急着去扶起他,而是微笑地鼓励孩子自己站起来,最后,小男孩真的站起来。

这是生活中很小的两件事,但却值得我们所有教育工作者深思。当孩子受到挫折时,我们该如何面对呢?受挫后,不同性格、心理素质的学生往往有不同的反应。部分可能表现为:不安、压抑、退化、攻击、冷漠等。因此我们不能单纯地将某些行为归结为寻衅滋事,不分青红皂白地把某些学生归为那一类,而必须从心理的高度出发,充当好母亲、好师长、好朋友,把小学生培养成为符合社会

不断进步所需要的、能正确处理人与人、人与社会关系并使之能协调发展的人。

一、心细如母,及时渲泻。

学生受挫后,难免有一些委曲需要发泄。长时间压抑在心里,就容易影响情绪,甚至发展成怨恨。这就要求教育者要通过细致地观察,了解学生在学习生活中的表现和情绪变化,从而及时、有效地开展教育工作。

1. 及时疏导。

裴斯泰洛齐说:“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”工作中,我们会经常碰到这样的情况,如:为什么有的学生这几天神色恍惚?为什么他今天忧心忡忡,双眉紧锁?为什么她近来上课注意力分散,心不在焉?为什么有的学生成绩突然下降?为什么某同学这几天花钱很多?等等。这些重要的信息,教育者只有做一个有心人才会发觉,才能从实际出发,有针对性的及时开展教育工作。问题刚冒出来就解决了,学生就不会因为长期压抑而产生消极心理。教师要让学生明白,每个成才的人都经历过许多的苍桑和磨难,只有坦然面对,笑对人生,才能保持乐观向上的精神状态,才能从容地去克服困难。教师应教会学生辩证地分析挫折,相信这是对自己的磨砺。因此,教育者只要善于运用观察的眼睛、发现的心,就一定能够见月晕而知风,见础润而知雨。

2. 多向疏导。

素质教育的发展,为学生提供了施展各种才能,拓展兴趣空间的广阔天地。平时,就应当把小学生引导到丰富多彩的活动中去。当学生受挫后,鼓励他们放松自己,参加自己喜爱的活动,或引吭高歌,或挥洒丹青,学生在多种有益的活动中能释放他们身上多余的“能量”以缓解心理紧张,陶冶情操,不但可以使学生学会保持情绪的稳定,而且可以使学生经常看到自己的成果和进步。教师如慈母般悉心的引导,不但可以使学生实现从单纯对学业成绩的追求扩展到发展自身的才能技术、集体义务、人际交往等各方面,,增强社会适应能力。

二、德高为师,率先垂范。

教育学生正确认识挫折,我们教师要率先垂范,善于自我调节情绪,调整心态,使自己始终处于一种积极乐观向上,平和稳定健康的状态,自觉地站在最高舞台的高度洞察人生、完善心智、净化灵魂,以健康的情绪投入到教育教学工作中去,这是对学生最直接最有效的教育。李岚清同志指出:高尚的师德就是一本好的教科书,就是一股强大的精神力量,对青少年学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的,甚至是终生的。

1. 当学生面对挫折时,我们首先要告诉他们“不要因为前面有困难,就拒绝前进。”毕竟没有一个人的一生会一帆风顺,难免都会有一些磕磕碰碰,重要的是遇上这些困难后该如何去面对。孩子的心都是比较脆弱的,他们还没学会如何去接受挫折。这时,身为“灵魂工程师”的我们就应该为他们筑就一道心墙,让他们不会轻易放弃。所

以,当他们受挫时,我们不能因为爱而为他们抵挡一切,更不能因为错而横加指责。就如例(一)所说的那位母亲,当她的儿子选不上“三好生”时,出于“爱”,她不惜以各种方式来帮儿子取得这个名额。倘若她能换种方式,帮助儿子分析落选原因,鼓励他勇敢面对失败,争取下次的胜利,我想,那名学生在思想认识上肯定会更好,人也学会遇到挫折该如何面对。

2. 找出受挫原因后,要用爱去感化他们,用爱支持他们面对挫折,勇敢地挑战挫折。这“爱”可以表现为很多形式,如:鼓励、帮助、与学生并肩作战,等等。例如上述例(二)中的母亲,她完全可以在儿子摔倒后扶起他,抚摸他,安慰他。但她并没有这样做,她选择让儿子自己去面对困难、面对挑战。我想,能让小男孩勇敢地站起来,最重要的是妈妈那充满爱的目光,和激励的语言。这才是他真正需要的。同样,我们的学生也正需要类似的帮助。

3. 可以教会学生幽默。幽默是人们一种高尚的心理自卫行为。哪里有幽默,哪里就有活跃、欢乐的气氛。列宁曾说:“幽默是一种优美、健康的品质。”教师应教会学生幽默,在人们的精神生活中,幽默如一种活性物质和松驰剂。当学习、生活遇到挫折时,当人际关系出现僵局时,幽默能缓解紧张、减轻焦虑、摆脱困境。教师更应多组织各种有趣生动的幽默、笑话比赛,让学生在欢乐的氛围中直面人生。

三、热忱如友,熏陶感染。

作为教师,应该多俯身倾听孩子的心声,走进他们的世界,多了解一些他们的最爱,与最讨厌的事,与学生平等相处,像朋友一样与

他们沟通,站在学生的立场去理解他们的所作所为。要让学生觉得教师是他们的良师益友,从而使学生由喜爱自己的老师而到愿意接受教师的感化。一位优秀的教育工作者,不但要当好师长,还要成为学生的好朋友,可以与学生互诉失败的痛苦、成功的喜悦;倾诉对人生的看法等。当学生终于战胜了困难后,即使是一点点小困难,我们都应该以朋友的身份为他们欢呼、高兴,以最诚挚的情谊祝贺他们取得胜利,让他们充分感受到成功的喜悦,从而再次遇到挫折,就不会有那么强的畏惧感。这一点做起来微不足道、轻而易举,然而所起的作用却是不可估量的。

和学生一起树立自己心中的榜样,以榜样为前进的动力。魏书生说:“格言警句,像一盏盏心灯,倘在学生心灵中点燃,会有利于学生选择正确的道路,朝着自己理想的高峰攀登。”魏老师的学生,每天都抄写格言警句,每人心目中都有一位自己崇拜的伟人,书桌内放有这位伟人的传记。有时,在语文课前三分钟,进行“集体充电”。美国著名的社会学习理论创始人班员拉说:“人是照自己的估计,按他自己头脑中的自我形象去行动的。”学生在学习和生活中遇到挫折或困难时,他们就会想到自己心目中的这位伟人,看看伟人传记,学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的,于是就有了战胜困难的决心和勇气。

人的成长是无法离开挫折的,有人说:没有被拍打的皮球,算不得皮球,没有经过挫折的人生,就不能算真正的人生,也不可能真正走向成熟。古往今来真正成大业者,大多是经历了无数的挫折后走

过来的。杰出的女性科学家、“镭的母亲”居里夫人说过:“在捷径上得到的东西决不会惊人。失败,磨砺了人的意志,教人思考,更催人奋起。”有一句歌这样唱:“不经历风雨,怎么见彩虹。”我们应该把这句歌送给那些正在成长的孩子们,告诉他们“风雨”虽骇人,但它们的身后却隐藏着最美的彩虹,只有勇者才能领略到彩虹的迷人。 参考文献:

1、章志光. 《小学教育心理学》. 中国人民大学出版社,2002(03)

2、傅宝英. 教师的地位、作用和任务. 现代教育理论与实践,1996

(10)

3、陈强. 小学心理学教程实例分析. 广西民族出版社,1993(02)