《渔歌子》教学设计-1
初二 散文 1597字 124人浏览 Mr小宇

巜渔歌子》教学设计

教学目标:

1、认识4个生字,会写3个生字

2、了解词的基本特点,理解《渔歌子》的意思

3、有感情朗读背诵《渔歌子》,体会乡村生活悠然自得乐的一面

教学重点:

指导学生朗读该词、理解词意,明白不须归的原因,体会诗人乡村生活的悠然自乐 教学难点:

指导学生通过反复读词、观图想象等方法理解词意,明白白不须归的原因,体会诗人乡村生活的悠然自乐的愉悦心情,激发学生对田园生活的热爱,对自然对生活的热爱 教学准备:

《渔歌子》课件;学生用巜写字》

教学课时:

1课时

教学过程:

一、练习导入

1、春天是个美丽的季节,你发现大屏幕上这些景物在春天的变化了吗?试着填一填。(学生填空,教师点拨评价)

2、教师小结:如果把大家所形容的用画笔描绘出来,那将是一幅多么美丽的画卷!古人说:诗中有画,画中有诗。正是这个意思。

3、这节课,让我们继续走进23课《古诗词三首》,去寻找乡村生活的乐趣。(师板书课题)

4、学生背诵回顾前两首诗

二、初读《渔歌子》

1、今天我们要读第三首,先默读,边读边观察它在形式上与前两首有何不同?

2、引导学生结合《忆江南》,回顾词的特点(长短句,过去配乐唱,现曲己失传,只读,词牌名与内容大多无关,只限制格式和字数)

3、了解词牌名《渔歌子》的意思,本首词内容与词牌名有没有关系呢?我们来读一读。(师出示要求:自由读;第一遍读准字音,特别注意这几个词的读音;第二遍,边读边注意恰当停顿并划出来)

4、检查自读效果

a 检查词语,强调个“塞”的读音

b 检查停顿

c 这首词的内容与词牌名有关吗?主要讲什么时候,什么地方,谁干什么?

5、引导学生结合插图、注释、和自己的经验,了解词中出现的三个词语“西塞山、箬笠、蓑衣”。

a 西塞山在哪里?是个什么样的地方?

b 箬笠、蓑衣是什么东西?有什么作用?怎么使用?组合起来类似于现在的什么东西?

6、指导学习生字

a 怎样快速准确记住“塞、箬笠、蓑”?(引导学生利用形声字特点记忆)

b 学生描红:塞、箬、笠,边描边想怎样写美观

c 独立写一写

d 师生评价

三、再读《渔歌子》

1、引导学生质疑:刮风了,下雨了,一般情况下,你的第一反应是什么?而刮风下雨时,

词人的反应却是什么?(随机指导学生了解“不须归”的字面意思)看到这儿,人们会产生什么疑惑?你理解词人的心意吗?请反复读词,想一想,和同学说一说。

2、学生交流不须归的原因,教师指导并适时板书

从以下几个方面引导学生

a 景美(山青水秀、鸟白花红)

b 鱼肥(色美味美)

c 有备而来(箬笠,蓑衣)

d 斜风细雨

3、想象练习,加深对“不须归”的理解

看来,你们都懂词人“不须归”的心思,假如你就是词人,此时此刻:

a 如果有位牧童唤你:老爷爷,快回家吧!你怎样回答?

b 如果有位老农问你:老先生,下雨了,怎么还不回家?你会怎样回答?

c 如果你的老伴叫你:老头子,下雨了,快回家吧!你会怎样回答?

4、激情朗读:

a 在古诗《乡村四月》中乡亲们同是“斜风细雨不须归”,你觉得两首诗词中不须归的心情有什么不同?学生交流

b 请用这首词,告诉古往今来的世人,张志和不须归的原因!(个人读、集体读)

5、师介绍小结:张志和曾经是朝廷官员,深得皇帝喜爱,后因事被贬官,最后辞去官职,隐居西塞山,他的哥哥见他沉醉乡村生活,不愿返回朝廷,大为不解,于是,也写一首词劝他“且须还”。可他丝毫未改“不须归”的心意。据说,他的鱼钩是直的,也从来不放鱼饵,他能钓着鱼吗?看来他““不须归”的目的,不在钓着鱼,而在享受这样的风景这样的生活。

四、总结拓展

1、这样如画的美景,这样悠闲的生活,千百年来,引的无数人向往,很多名人把其中的诗句引用到自己的诗词文章之中。今天,喜爱它的人们又给它谱上了曲子,你们听!

2、像这样的田园诗还有很多很多,请课下搜集,准备办一场“田园诗会”。

五、板书设计

渔歌子

西塞山前白鹭飞

桃花流水鳜鱼肥

青箬笠 ,绿蓑衣

斜风细雨不须归

风景优美,生活悠闲