作文
初二 记叙文 14512字 284人浏览 515兰姨

你秋游时观察得真仔细!你眼中的景美像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上,那该多好!

你给爸妈炒的菜真好,有机会让老师一饱口福吗?

你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地,为新的一天增添新绿……”

“老师曾经对你说过,只要你用心去做一件事,你一定成功。不是吗?现在你已经能写出一手好字,原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言,为你的进步老师感到高兴。今后,发扬讲礼貌、爱劳动的优点,学习上,继续努力,认真书写,那么你会取得更好的成绩的,相信你会做到的!”

“当你把自己的“杰作”——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候,老师真为你感到骄傲,你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧!这幅画是你花了许多心血才创作完成的,对吗?告诉你,学习就像画画一样,只要我们肯下功夫,收获会更大。”

“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”,太贴切了!比赛虽然失败了,但你的作文却写得非常成功!如

果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示,就更好了!

你是一个多么重情的孩子啊! 你多么善于感悟生活中的情,尽管你对作文有些胆怯,但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情,老师一定非常喜欢你的。

你是一个聪慧敏感的孩子,你也曾有一个快乐的家庭,你也爱你的家,可是当你的家庭出现不愉快的事后,你就不爱它了吗? 用你的聪慧,用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!

在你的笔下,秋天是多么美啊! 老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空,看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶,这一切,无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说:秋天啊! 化腐朽为神奇的秋天,你使学生的作文多么优美啊!

当老师打开你的作文本时,总能听到一阵哭泣,原来是标点符号,因为你太不重视他们了。你想想,当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时,你不是也会哭吗?

你的作文能对秋天的田野进行细致的描写,说明你是一

个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊,秋天是收获的季节,秋天是多彩的季节,老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!

作者运用心理描写和动作描写手法,把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。

剪裁得体。笔墨集中,详略有致。语言简洁,概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外,善用悬念,使情节曲折引人。材料典型。

本文采用了第一人称的写法, 使得…具有很大的优势, 对于塑造人物, 表现中心起到了良好的作用, 读起来亲切自然可信. 思路清晰, 节奏明快.

本文事情过程写得具体, 明晰, 条理清楚. 作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写, 充分表达了…

文章用孩子的语言叙事, 显得自然, 朴素, 犹如一股清泉. 结尾点题, 起到了画龙点睛的作用.

文章真实生动, 情真意切, 特别是…使用权文章极具感染力, 发人深思.

叙述事情条理清晰, 能正确地使用动词, 运用比喻贴切, 生动. 献计献策读后能从中受到教育.

朴实自然的童心体现在文中, 使文章散发着清新活泼的气息.

这篇文章以具体的事例, 生动优美的语言, 新颖别致的写法, 表现了对美好心灵的由衷赞.

本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求, 完整地写了…的过程.2, 结构严谨, 重点突出.3, 语言朴实, 简洁, 流畅, 开头和结尾都很自然, 准确.

开头简洁自然, 结构清晰, 心理描写真实, 体现出作者良好的语言驾驭能力.

这篇短文的特点可概括为亲切, 温馨, 隽永.

文中描绘的…清新活泼, 欢快明朗. 字里行间跳动着的童心, 使文章也有了生命力.

文章虽短, 但叙述生动. 描写细腻, 生活气息浓厚,

遣词造句准确传神.

文章最后揭示中心之句, 实属点晴之笔, 概括之语, 短促而有力.

通过仔细观察, 采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来, 文章虽短但不显单调, 语言通俗但不失风趣.

对人物的语言, 神态, 动作等, 进行精心细腻的描绘, 这是本文的一大特色. 结尾令人饱含期待与热情, 言已尽, 意犹未了.

文章将…写得细致入微, 字里行间透露出阳光般的温暖, 使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.

音乐是美的, 而本文的语言同样优美. 诗一般的语言梦一般的想象, 多美啊!

文章的" 读" 与" 感" 联系紧密, 事例叙述行动, 开头打动人心, 具有真情实感.

文章的结构简洁合理, 作者对原文的理解也十分深刻透彻. 全文语言铿锵有力, 掷地有声, 读来令人热血沸腾, 心潮澎湃.

本文语言虽然并不华丽, 但却极为准确生动, 情感丰富而真实, 读来津津有味. 大量采用生活中的口语, 使文章更显自然亲氏. 结尾以…点明中尽, 含蓄隽永, 意味深长.

这篇作文取材新颖, 构思奇妙, 语言生动活泼. 字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.

文章按事情发展的顺序, 记叙了…的事, 语言比较流畅, 层次较清楚, 自始自终显得其乐融融.

文章自始自终充满着对…的尊敬与感激, …情深, 感人肺腑, 这正是本文的震撼力之所在.

通篇文章语调轻松幽默, 显得妙趣横生, 读来令人爱不释手.

作者构思巧, 善于选点展开, 行文跌宕起伏, 耐人寻

味. 语言活泼明快, 富有情趣. 故事虽平凡, 感情却真挚, 充沛, 感人. 文章结尾不落俗套, 给人以欲还休的感觉.

事例叙述得生动具体, 人物的言行符合各自身份特点. 可见你是个生活的有心人. 文章来源于生活, 因此语言虽然不怎样优美, 但却真实有趣, 写得入情入理

全文语言流畅, 行文舒展自如, 自然洒脱, 称得上是一篇较成功的之作.

全文酣畅淋漓, 一气呵成, 蕴藏着欢乐与期盼, 真挚感人. 开头出手不凡

文章真实感强, 立体感强, 可读性强, 趣味性强. 以敏锐的社会洞察力, 以童话反映现实阴暗面, 并以生动的语言, 描绘出一幅幅贪婪众生相, 称得上入木三分

本文以…为线索, 使用权文章连贯, 流畅, 衔接自然, 同时, 通过前后具体事例的对比. 抨击了……, 文章语言生动丰富, 可读性强.

能过合理的想象, 反映出意味深长的哲理, …行文流畅, 简洁, 充分发挥了自己的想像力, 是一篇不错的…文章清逸婉丽, 流畅连贯, 尤其人物语言幽默风趣, 再加上一些精妙词语的使用, 无形中为文章增添了不少情趣.

全文可圈可点的佳句不少, 给文章增添了些文学情趣

本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处, 但仍不失为一篇成功之作, 其一, 较好地刻画了角色的形象, 其二语言生动丰富, 生活气息浓, 起到了良好的表情达意之效果

文章以…为结尾, 言简意赅, 其味无穷.

全文叙事集中, 不枝不蔓, 语言朴实流畅, 感情真挚感人.

通过丰富人物的语言和动作, 衬托出人物的思想品质. 文章想象合情合理, 叙述自然生动, 结构紧凑, 衔接自然连贯, 中心突出.

语言朴素, 中心明确, 构思合理, 行文层次清楚.

能把人物内心活动写得十分生动, 的确难能可贵, 给人留下了深刻的印象.

文章头尾照应, 中心明确, 结构完整.

文章有理有据, 说服力强, 突出人物个性, 上下文过渡自然, 条理清晰, 首尾照应, 结尾点题, 突出中心思想.

作者对…观察仔细, 描写细腻, 语言生动活泼, 表现手法富有新意.

全文语言朴实, 结构自然. …文章结构严谨, 首尾呼应.

语言诙谐有趣, 情节安排曲折生动, 开头与结尾的呼应巧妙. 本文篇幅虽短, 但内容生动具体, 段落明确, 语言朴实, 通俗易懂.

文中一系列表现人物动作的动词运用得准确, 衬托

手法运用得好.

本文采用了第一人称的写法, 使得…具有很大的优势, 对于塑造人物, 表现中心起到了良好的作用, 读起来亲切自然可信. 思路清晰, 节奏明快.

本文事情过程写得具体, 明晰, 条理清楚. 作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写, 充分表达了…

文章用孩子的语言叙事, 显得自然, 朴素, 犹如一股清泉. 结尾点题, 起到了画龙点睛的作用.

文章真实生动, 情真意切, 特别是…使用权文章极具感染力, 发人深思.

叙述事情条理清晰, 能正确地使用动词, 运用比喻贴切, 生动. 献计献策读后能从中受到教育.

朴实自然的童心体现在文中, 使文章散发着清新活泼的气息.

这篇文章以具体的事例, 生动优美的语言, 新颖别

致的写法, 表现了对美好心灵的由衷赞.

本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求, 完整地写了…的过程.2, 结构严谨, 重点突出.3, 语言朴实, 简洁, 流畅, 开头和结尾都很自然, 准确.

开头简洁自然, 结构清晰, 心理描写真实, 体现出作者良好的语言驾驭能力.

这篇短文的特点可概括为亲切, 温馨, 隽永.

文中描绘的…清新活泼, 欢快明朗. 字里行间跳动着的童心, 使文章也有了生命力.

文章凭着丰富的想象, 凭着多彩的语言, 将…呈现读者面前.

文章简洁明了, 语言平淡朴实.

作者观察细致, 想像力丰富, 运用拟人, 比喻等手法, 使生动活泼, 引起了读者的兴趣.

借景抒情, 托物咏志, 很特色.

文章在民间传说的基础上, 进行合理想象和生动描述, 演绎出一篇精彩的童话故事, 读来饶有趣味.

…要求通过虚构的故事来表达一种哲理.

本文很好体现了…的特点, 深刻的主题与新颖的构思相得益彰.

巧用伏笔是文章的一大特点. 文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫. 这种构思非常巧妙, 可以借鉴.

这是一篇很有新意的…文章构思巧妙, 语言朴实自然.

作品的构思是巧妙的, 文笔也是简洁流畅. 想象大胆, 富有创造力, 文章读起来新颖奇特极具吸引力.

想象力较丰富, 极具新意. 开头自我介绍, 引入下文, 另外, 文章语言简明扼要, 风格幽默误诙谐.

文章不长, 但过程叙述得很清楚, 人物的活动描述得也具体, 真实可信, 生动有趣, 全文结构紧凑, 完整, 文笔也较流畅.

情节生动有趣, 叙述清楚完整, 也表现出作者的聪明, 机智, 充满了家庭生活情趣, 文笔流利活泼.

你很善于抓住事物的特点进行具体描绘, 展示了…, 文笔间渗透了情感.

文章很有说服力, 也发人深思. 从写作上来说, 情节生动, 文章有波澜, 读起来深受教益.

主题凝炼, 集中, 议论深刻, 有力, 震撼人心.

本文用词准确, 严密, 语言平实自然, 而比喻, 拟人等修辞的运用更使文章锦上添花.

这篇作文的主要特色是叙述具体, 细节真实, 描写生动, 有真情实感, 并运用了比喻, 拟人等修辞手法,

把…写得非常传神, 同时表达了…对…的喜爱. 全文语言生动准确, 情节精彩曲折, 仿佛将读者带进了开心乐园, 令人眉开眼笑. 全文通俗易懂, 趣味性强.

文章线索明朗, 主题突出, 紧紧围绕…进行. 文章开头与结尾时的诗化语言, 充满想象与韵律之美, 令人愿读, 爱读, 不忍释手.

虽为一件小事, 但作者却描述得有声有色, 结尾处不可或缺的点晴之笔, 较好地凸现了文章主题.`

对细节传神的刻画, 恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界, 这是本文的成功之处.

文章选材新颖, …这件事, 乡村生活气息浓郁, 富有儿童情趣. 读后令人身心愉悦, 舒畅.

本文取材真实生活, 选材恰当, 很有新意, 段落分明, 过渡自然, 情趣盎然, 可读性强.

全文节奏明快, 语言清新, 始终洋溢着诙谐与风趣, 读来其乐无穷.

对…生动而详细的叙述, 是本文的一天特色, 也体现了作者观察的敏锐与细致. 这是文章成功的一大要素.

本文内容生动丰富, 语言新颖清爽, 结构独特合理.

本文是一篇较为成熟的叙事明理之作, 文章以准确流畅的语言, 展示了实验的全过程, 跌宕起伏, 妙趣横生. 小作者观察仔细, 叙述时井然有序

对实验现象的描写, 能切中要害, 详尽而全面. 文章体现了自然科学的趣味性和知识性, 读来饶有兴味.

文章开头交待得十分清楚, 起到总领全文的作用. 结尾处寥寥数语, 显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心, 催人奋进.

本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写, 其次用词准确, 第三文章结构紧凑.

本文围绕…这一中心组织材料, 语言准确, 鲜明, 生动, 内容极其丰富具体, 不失一篇成功之作.

母爱包含着好多种味道。一个母亲给孩子的种种味道会让孩子学会坚强、学会忍耐、学会享受一切美好的东西。

我们从哇哇啼哭的婴儿长大,谁没经历过心酸事呢?一天,一道数学题把我搞得焦头烂额,凭妈妈想尽一切办法给我讲解,我还是一脸迷茫。妈妈说:“就你这样,还考第一呢?我看还是算了吧!”这句话刺伤了我的自尊心,我振作起来,用尽自己的脑细胞,苦苦思考,最终解开了这道难题。妈妈看到后比我还兴奋。在这件事情上,妈妈用讽刺的方式教我学会忍耐、发奋。这就是母爱的一种味道——酸!

甜,是母爱的另一种味道:它很轻柔,像一丝春风吹着茵茵小草。当妈妈带我去云南旅游时,我的心中充满了自豪,真想向同学们骄傲地喊一声:“看,我去过祖国的南方!”当妈妈抱着生病的我奔走在去医院的路上时,我就像一只钻在母鸡温暖翅膀下的小鸡。此时我觉得妈妈像一盏明灯照亮了我。这就是母爱中“甜”的味道,它让我明白了享受和感恩。

母爱还有一种味道,那就是“苦”。奶奶家有一片地,爷爷想种点蔬菜,妈妈为了训练我的生存能力,就让我去帮忙。我干了一下午,腰和腿又酸又痛。可是妈妈一点不心软,还说:“我们小时候拔草、锄地、收麦子样样都干,在家还得帮大人做饭,喂猪。我是想让你多学一点生活本领呀!”我静下心来,仔细一想,觉得这也是一种爱的表达方式。这种爱让我懂得了“责任”与“生存”。

最后是一种刺激的爱——辣。小时候,妈妈逼我弹琴,我的泪如断线的珠子,虽然如此,妈妈仍铁着心,一遍又一遍地逼着我练,我就是这样被这种“辣”式教育逼到了电子琴九级,它让我学会了顽强和忍耐。

母爱的四种味道所表达的感情,凝结着母亲对我们的一片爱心,包含着对我们的殷切希望。我们要珍惜这可贵的味道,感恩母爱、感谢伟大的母亲

.你很善于观察生活,能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间;你是个很有潜力的学生。

2.文章的语言很流畅,也写出了老师的感受。你是老师的知音,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采

撷芬芳的一束。

3.对不起,这一段老师没有读明白,你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。

4.你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些,肯定会与书写交相辉映。你认为

呢?

5.太棒了!你的文章,再现了东北人的憨直爽朗,使读者顿感神清气爽。语言流畅至极,通感运用尤为巧

妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力,再创辉煌!

6.你的文章象一条缓缓而流的小溪,清秀,流畅。文笔优美,感情真挚细腻,具有个人风格。愿你在写作

路上继续采撷生活中的朵朵浪花,让自己的风格更趋完善!

7.行文笔锋犀利,旁征博引,根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化,但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考,相信你的文章会日趋成熟,更加

耐读!

8.涉世不深的少年走近复杂的社会,这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和,描写很随意,似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道,精粹的议论可起到画龙点睛的作用,会

使你的文章更加深刻。继续练笔,你会更出色!

9.本文文笔优美清新,富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步,大海不仅给予“我”美的享受,还引起“我”的沉思和联想,可以说是大海给了我畅游的空间,“我”为大海注如入了生命,使大海成为

一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感,引人深思。

10.除了上课就是下课,学校生活似乎平淡乏味,但本文却善于从平凡中发现不平凡,而且表现得津津有味:紧张的早晨,战斗的中午,疲劳的晚上,每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼

的语言,生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

11.本文无论是思想性还是艺术性都是很高的,读后让人久久回味。构思巧妙,运用对比手法,深化了主题;情节也颇具匠心,整个故事既出人意料之外,又在情理之中。语言朴实无华,采用白描手法,作者的

爱憎包含在叙述之中,能让读者去体会,去深思。

12.文中对父亲的介绍是全面的:从外貌到内心,从工作到生活;对父亲的介绍又是有重点的:重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实,富于生活气息。为这样的父亲自豪吧,再努力,不要辜负父亲的期望!

13.你能够由雪联想到人生追求,从生活细节出发,创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风,谁说“白

开水”不是最佳的饮料?

14.全文几句俗语的引用恰到好处,以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。

15.你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓!

16.作者“形散神聚”地驾驭能力很强,整篇文章一气呵成,行文如流水一般,给人明快舒畅的感觉!

17.作为随感,你的文章文思敏捷,意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老

师感到惊讶。希望你再接再厉,在今后的写作中形成一道属于自己的风景线!

18.你是个很有主见又不乏真知的学生,对你的观点我十分认同,但如果行文安排中结构再紧凑些,那就

是锦上添花了。

19.这篇文章选择了一个全新的角度,让你的思想可以在这里自由的驰骋,这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事,总有一些准则可供我们处世时把握,让你的思想更深刻些,你将会时时收

到“滴水看世界”的效果。

20.如许娟秀的字迹,清晰严整的结构,不由给人以耳目一新的感觉,这一点老师真的应该向你学习。就

让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?

21.文如其人,你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好,这也是你长期磨练的结晶。希

望你在未来的学习过程中,用心感受和体味生活,写出更加感人的好文章。

22.文能言声,我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折,也很漫长,但只要你努力执着地往

前走,成功的桂冠必将属于你。

23.文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担,而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路

历程。

24.可以说你的文章充满了真情实感。人嘛,失败在所难免,有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信

是金子,总会有闪光之时。希望你尽快调整心态,你将会发现天空更加湛蓝。

25.真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富,更显示了你的文学功底。

只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下,此文会更精彩。资料来源于公文写作范文网

26.看了你的文章,仿佛眼前流过一条小溪,清纯,可爱。希望你能保持住这样的文风,用纯净的语言表

达出丰富的内涵。

27.作文如做人,从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年,你看事物有自己的独到见解,认

识深刻,真是难能可贵。

28.读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦,当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山,观海则意溢于海”,你是个生活的有心人,你用真情打动了别人,这是你作文的最大成功。

29.清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧,稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

30.精心的构思,深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长,望你

能努力思索,不断创新。

31.虽然写作对你来说并不是很喜欢的,但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步,坚持写作,从不辍笔。

你的精神着实令人钦佩,以你的个性定会闯出自己的一片天地。

32.虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里,但社会的发展已经全球化,所以你应该以崭新的姿态投入

到集体生活之中,适应社会的发展。

33.少年人生,总写着许多梦幻般的故事;少年心中,总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章,像是

一叶载满梦幻的小舟,盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟,向着远方进发

1、 批评式:例如:“此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象的描写,

是一篇不成功的作文。”如此评语,对于那些写作不认真的学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心。

2、 表扬式:“本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等多种写作

手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘的佳作„„”这样的评语,适于那些写作功底深厚的学生,老师衷肯的评价,会让他们的作文更有高度与深度。

3、 激励式:学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子、词

语精彩,那么老师在写评语的时候,就要抓住学生的这些闪光点,来激发他们的写作兴趣。“文中的两个比喻句很美妙,独特,读后有身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后还能享受到,老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语,但这样激励所起的作用是不可估量的。

4、 劝勉式:作文是学生抒发心灵的芳草地,他们的喜怒哀乐尽显其中,因此

教师在写评语的时候,更要关注学生的思想动态,把他们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困,在别人享受美食的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越他们!”我想,这样几句话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。

5、 反问式:教师有时可以根据学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,

让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平。例如:你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么?„„

6、 暗示式:“很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行

云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评,更会触动学生的心灵,引起他们的重视。

7、 研讨式:针对写作上的某些问题,教师可采用商量式的口气,和学生共同

探讨、改进。例如:“如果引用一首和本文有关的诗开头,你感觉如何?”“叙述的事件,采用插叙的方法是不是更引人入胜?”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理,更会让人回味无穷,你认为呢?„„”

小学生作文批语技巧2009-10-04 16:34小学生刚刚学写作文,在用词组句,逻辑修辞、选材立意、中心表达等方面,会存在好多问题。这些问题除了需要教师通过运用批语的形式去帮助学生解决。因此,及时、恰当地写好批语,对提高小学生习作水平有着极其重要的作用。另外,写好批语也是一位教师敬业和业务水平的体现。这里,我根据当前小学生批语中普遍存在的问题,担出八要八不要,以此引起大家对小学作

文批语的重视。

一、要具体实在,不要笼统模糊。

教师写批语的目的是为了学生能改掉作文中有毛病的地方,因此,要少用或不用笼统模糊原语言。如“语句通顺,层次清楚,观点鲜明,结构不够严谨”或者“语句通顺连贯,层次清楚,观点鲜明,结构严谨”等,这些似是而非的笼统模糊的批语,小学生似懂非懂,看了不知如何是好。对提高小学生作文水平的作用也是微乎其微。把批语写具体,写实在,小学生才有可能通过具体实在的批语明白自己在作文中的长处

和短处,才能尽快改正短处,逐渐提高作文水平,才能在今后的作文中“扬长避短”。

二、要重点突出,不要面面俱到。

小学生刚学写作文,问题一定会不少,有些教师急于求成,写批语时,从字词到篇章,大小问题罗列一大堆,胡子眉毛一把抓,面面俱到,使学生无所适从,结果教师白费心机。根据小学生作文毛病多的状况,教师应该抓住典型问题和这次作文的要求,力图一次集中地解决一两个问题。因此,教师应围绕每次作文

的要求和典型问题写好批语。

三、要通俗易懂,不要深奥难懂。

小学生受年龄和学识的限制,词汇还不丰富,回此教师在写批语时,要尽量用小学生能懂的语言写批语。

四、要平心静气,不要讽刺挖苦。

教师批改小学生作文时,应调整好心态,应正确地认识小学生的作文水平,应多一些理解和宽容。只有这样才能平心静心地看下去,才可能用商量、建议和探讨的口气写批语,这样才利于小学生接受并改正。有些教师恨铁不成钢,看到一些学生在自己的苦口婆心的教诲下,作文仍错误百出,便气不打一处来,什么“狗屁不通,笨如饭桶”。有位小学生抄错题目,教师在题目旁写上:“你是近视眼,还是白内障?”如此的批语极不文明,也极不负责任,丧失了人民教师应有的道德,也会极大地挫伤了学生的自尊心。

五、要多就少改,不要成人化。

“多就少改”就是多保留学生作文的原貌,少改动,能不改就不改,这是教师批改学生作文的一个原则。有些教师往往以自己的爱好、水平来衡量学生的作文,总觉得这也不对,那也不好。改来改去,把小学生的作文改得面目全非。改得多,眉批、总批就写得多,从字、词、句、章、语、句、逻、修样样指导一番,

后来一数,小学生的习作才300多字,教师的批语竟达400多字。

六、要多写眉批,少写总批。

标点、错别字、病句、段落问题,及时写眉批,眉批往往是针对某一问题来写的,非常具体实用。总批是

针对整篇来写的,写的多往往会出现雷同现象。学生看了,常有隔靴搔痒之感。

七、要多鼓励表扬,少批评指责。

被表扬、被鼓励是时时刻刻都需要的,特别是小学生他们更需要大人、家长,特别是教师的鼓励和表扬。教师不经意的一些话语,往往会影响一个小学生的一生。教师在写批语时,应多写一些鼓励表扬的话,这对小学生的成长和学习是十分有利的。遗憾的是我们不少教师,好像不会说鼓励和表扬的话,批语中多是

批评或指责。

八、要及时批阅,不要拖拉延期。

作文收上去后,就批阅,改完就发下去。及时批阅,便于教师较集中了解本次作文的整体情况,也有利于保持学生写作文的兴趣。作文是一种创造性的作业,特别是小学生完成作文后,会产生一种兴奋和激动的情绪,他们会十分迫切地想早知道教师对自己作文的评价,心理学把这种心理称之为“焦虑心理”。研究表明,这种焦虑越早解决,他们的习作兴趣越能持久。可惜的是,一些教师忽略了学生的这种心理,学生作文收上来后,往往要隔两周才能批改好,学生的兴奋情绪早已丧失。因此,学生对教师辛辛苦苦写出来

的批语也就漠然淡之了。

总之,作文批语是一门艺术,是一座桥梁,为师者应该用心去架设,用才德去创造。

作文批语在作文教学中的作用

作文批语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看,学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感,所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理,关切着学生作文的兴趣和信心。写好作文批语,对于提高学生写作兴趣,训练学生写作能力,培养学生毅力信心,端正学生人生态度,完善学生人格都会起到积极的作用。作为一名语文教师,应当牢牢掌握作文批改的艺术,

从而更好地完成作文教学。

如何写好作文批语:

1 、认真赏识的批改态度:

爱默生曾经说过: “ 教育成功的秘密在于尊重学生。 ” 教师首先应当摆正心态,以平等的态度去对待

学生,以赏识的眼光去看待学生的作品,尊重学生的劳动成果。

学生作文,一两节课,成文一篇,也非易事。在他们看来,是努力写出的,已达到自己的较好水平。送给老师批改,是期待着老师的肯定或指正,以便从中汲取力量与启示。对于教师来说,批改时则应以正面评价为主,重要的是让学生通过批语,看到成绩与进步,坚定写好作文的信心。如果否定过多,不仅无此必要,也易使学生丧失自信,抑制创造力的发挥,甚至对教师的批改产生误解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读,总是可以发现其中的一些优点,并非一无是处。比如写得真实,全是自己的语言,没有抄袭;没有完 全按照 老师讲的模式写,有自己的创造;有一两个事例选得很特别,是别人不注意、不常用的;有一处恰当的引用了格言、歇后语或名人名言;语言朴实,没有任何修饰和雕琢的痕迹;全是白描手法,开门见山,没有铺陈和渲染 „„ 找到这些优点,在作文评价时给予表扬,并

适当地给予充分的鼓励。老师们不妨细心观察,表扬后的学生学习劲头倍增。

作文的主体是人,作文不可无我,作文评改中也要大力提倡爱护 “ 我 ” ,尊重 “ 我 ” ,张扬 “ 我 ” ,以此为突破口,改变作文评改中的被动局面。要激发学生写作欲望,引导学生用心灵体味人生,

用人格抒写人生,因此,教师在作文评改中就要确立学生主体的意识,摆正自身位置,教师不是学生作文的局外人、居高临下的评判者,而是学生作文的参与者、与学生一样的生活体验者和学生思想的交流者。

2 、批语要有鼓励性:

曾经看到过这样一个故事:一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷,他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后,只写了一个 “ 夫 ” 字就没了,他评曰: “ 大有作文之势! ” 第二篇仅有标题,连 “ 夫 ” 字也没有,他评曰: “ 引而不发,妙也! ” 第三篇干脆白卷,连标题都没有写,他还是给他加上一个评语: “ 清白可喜。 ” 这当然是个笑语,带着某些讽刺意味,但笑过之后,逆向思考一下,我认为它还颇有一些启示意义,那就是写作文批语时注重掌握鼓励的学问。教师的眼睛不能专找学生的不足,还应发现优点给予鼓励。从某种意义上来说,好作文不一定是老师教出来的,但可能是教师鼓励出来的。人常说,教育的艺术,说到底是一种鼓励的艺术,写作文评语也是如此。一个语文教师必须在评语中贯彻鼓励性原则,敢于鼓励,善于鼓励。教师批改作文不是法官判案,不必那么拘泥,可坚持鼓励优点但不纵容缺点的做法。茅盾上小学时,老师在他的《宋大祖杯酒释兵论》的文末,写下这样的批语: “ 好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造。其竭力用功,勉成大器! ” 在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末,该老师的评语更为精彩: “ 目光如炬,笔锐似剑,洋洋千言,宛若水银

泄地,无孔不入 „” 读着这样的文字,我们可以想象少年的茅盾该是如何受其感发和激励。

经典作文批语大全

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动有趣。

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传情的写生画。

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局的能力。

10. 外貌描写生动形象,人物容颜逼真、穿着恰当合体,宛如反映人物性格的一面镜子,真是所谓

“相由人生”。

11. 环境描写客观真实,环境为人物的性格服务,更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

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明独特的个性。

内容 1. 前后内容关联不够紧密,部分内容过于孤立,与文章主体联系不够密切。

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主题:1. 重点突出,中心明确,立意鲜明。

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4. 主题严肃,思想高尚,进取心较强。

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3. 虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空

而无力。

4. 主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。

情节:1. 情节曲折,叙事过程有一定的起伏感,体现了情节的曲线美,引人入胜。

2. 情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者的注意。

3. 情节变化不落于俗套,偶有悬念骤生,波澜迭起,出人意外,事件的发展过程体现了作者的创新

构思。

1. 情节发展较平缓,缺乏一定的起落性。

2. 情节变化平淡无奇,缺乏新意。

3. 情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。

4. 过程详细,结尾却简略不全。结构不合理,给人以虎

头蛇尾之感。

5. 构思不合常理,内容漏洞百出,不能反映生活的真实。

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修辞:1. 比喻生动、形象、贴切,本体与喻体形神相似,文章的趣味性与说服力都大大增强了。

2. 适当地运用对比、比较等手法,通过事物相互间的悬殊与差异,有力地佐证文章的中心。

3. 不失时机地运用排比的手法,从多方面说明事物的特征,既增强语势,又给读者留下了非常深刻

的印象。

4. 巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感,使之从侧面体现文中

主人公的心灵历程。

选材:1. 能够选择生活中具有典型意义的题材,事件的代表性较强。

2. 选材新颖独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。

3. 虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本质。

4. 事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。

5. 从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰满。

1. 选材过于通俗,不具一定的代表性,老题材、老思想,

平淡无奇。

2. 虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于

分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。

. 3. 选材平淡无奇,过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4. 未能通过小事情反映大道理,“以小见大”的表现手法

运用还不够娴熟。

5. 对人物形象缺乏多角度的刻画,只是选取了某一狭窄的题材,片面地显现了人物某一方面的性格

特征。

情感:1. 感情浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。

2. 感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。

3. 情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。

4. 心里过程真实细腻,人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

5. 感情真实细腻,言语感人至深,确是发自作者内心的肺腑之言。

6. 从自我反思中寻求人生得失,在悔悟中流露真情,字句铿锵有力,震撼人心。

1. 语言简朴,感情平淡,情意不够深切。

2. 感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作

多情。

3. 情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但未能深入挖掘。

4. 心理刻画不够生动具体,未能有力地表现人物的思想、态度,好恶观。

事理:1. 反复从不同角度,不同方面来强调作者的观点,说理充分透彻,立意鲜明。

2. 引用名人名言、经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达作者的观点。

3. 论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。

4. 例证丰富,选材得当,描述详略得当,较具说服力。

事理:

1. 逻辑推理能力较弱,证据不够确凿充分。

2. 未能写真事、说真话、诉真情,塑造真实的个性,表现独特的个体。

语句:1. 语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。

2. 语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现,寥寥数语便能传递人物的神采。

3. 语言平滑晓畅,刻画细致,描写生动;句意含蓄委婉,暗含深意。读毕如酒后余香,不绝于口。

4. 语言活泼,风趣幽默,令人忍俊不禁。

5. 行为描写用词讲究,准确到位,系列动词逼真地凸现了人物的心理状态,点明了人物的性格特征。

1. 语言基本通顺,偶有不畅。

2. 语言不够晓畅,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人费解。

3. 语句啰嗦,言不达意,只详不略,赘话连篇。

4. 语言过于简略,似为纲要式叙写,但又