中学生写作能力的培养
三年级 记叙文 1892字 296人浏览 DZ若你碰到他

2 思想和心理特征,才能“言为心声”,学生才能写出文、理、情并茂的文章。例如:学完《社戏》一文后,老师可设计以“童年”为话题进行作文。又如:针对时下青少年上网的现象,让学生写一篇《青少年上网的利与弊》就容易得多了。

其次,让学生写出真情实感

一位名人曾经说过:写作是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止;写作也是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。他就是告诉我们写作时一定要“用心说话,说真话,诉真情”。

但在平常的学生作文中说真话,诉真情的情况太少,存在是是太多的虚假现象。作文中的事大多是编造的、人物是虚构的、感情是不真实的、观点是强加的,失去了生活的真实性。还有的同学在写作中只是一味的套话,只是朝着光明的一面去写。如:要求写老师的作文,只是一味的歌功颂德,难道老师是一个完美的人吗?他们的没有缺点吗?所以,这样写会给人一种失真的印象,更不能打动人。因此,文章贵在真情实感,写作文一定要养成说真话,诉真情的好习惯。

再次,善于积累

大文家苏轼说过:博观而约取,厚积而薄发。

每次把作文题目布置下去,总有一些同学在那里唉声叹气,害怕作文,觉得无事可写,无话可说。其实这些都是因为学生平常疏于观察,不习惯动脑筋罢了。我们身边这么的人,发生了那么的事,这些都是可以作为我们写作的素材。那么,怎样做好平时的积累呢?

1、留心观察。我们曾经学过南宋朱熹的一首脍炙人口的名诗《观书有感》,其中有一句:“问渠那得清如许,为有源头活水来”。观察就是写作之源,只要

3 我们善于观察,会收集到许多的写作素材。

2、对生活要有敏锐的感悟力。我们不仅要观察生活,还要通过观察发现生活中的真善美,假丑恶,形成自己的观点和看法。对生活观察得越细致,感悟也会越深,描写的事物也越生动。

3、平常知识的积累。有些同学心中有无数个故事,也有自己独特的见解,但作文时仍是难以下笔,写不出文章来,那是什么原因呢?就是平常知识上缺乏积累,不知该用一个什么词形容;用一句什么话概括。平时我们应该多积累点词语,多写点观察笔记,多做点读书笔记,写起作文来就会得心应手。

鲁迅先生曾经说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限”。所以,积累在作文中具有重大的作用。

第四,培养学生的创新能力

开创创新教育,培养创新型人才,塑造健康、健全的人格已成为世界各国教育改革和发展的趋势。所以在作文教学中,更应重视学生创新意识的培养。

在平常的作文中,写好人好事大多是写扶老大爷过河,扶老太太过马路,送小朋友回家;写老师大多是写老师深夜批改作业,背生病学生上医院„„ 这些题材几年,甚至几十年一直沿用,缺乏新意,令读者倒胃口。文章是表现生活、交流思想的载体,读者读了你的文章要有所收获,感悟一些新的东西,领悟到一些新的见解。那么,怎样才能做到呢?

1、营造心理宽松氛围,激发创新动机

教师在作文教学中创造一种宽松的环境,不断的鼓励学生多思考问题,要给每位学生都留有一定的思考空间,鼓励学生发表见解,允许学生犯错误,让学生的写作动机得到充分的激励。

2、培养学生的创新思维

4 创新思维是一种“标新立异”的思维能力,在作文教学中如何培养呢? 首先,引导学生打破思维定势,培养创新意识。

思维定势是一种固定不变的方式,它会限制学生大脑的活跃性,是学生解决创造性问题的最大障碍。长期以来,作文教学让学生按既定的角度去思考、去作文,学生不敢创新,不敢越雷池一步。这必须要改变,要让学生见别人所不能见,思别人所不能思,那就要培养学生的创新思维意识,让学生根据已有信息,运用发散性思维方式,从不同角度向不同方向思考,从多方面寻找多样性答案。如:布置题目《三个臭皮匠未必能顶一个诸葛亮》,学生兴趣会很高,翻找例子论述,颇有见解地不乏佳作。

其次,加强思维方式的训练,培养创新能力

对学生加强思维训练,主要是老师引导,在引导过程中,让学生探索,以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式,为加强学生思维方式的训练,可结合课文,可结合范文,可结合学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考。

再次,开拓思维深度

作文创新教学中,还要注意培养学生敏锐的观察能力,能见人之所未见,能从熟视无睹、司空见惯的事物中通过观察得到前所未有的启示和发现,想象力要具有丰富性,新颖性,具有综合性和奇特的夸大性。如果把一件事的相关因素想深刻了,则组织出来的语言色彩也会丰富很多。

总之,在作文教学中渗透创新意识,将会极大地促进学生创造个性发展,提高学生的写作能力,学生的写作创新能力提高了,也将大大提高语文综合素质。

二〇〇九年五月二十六日