— 1 — 《我熟悉的一个人》教学设计

教学目标：

1．指导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2．学习运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会在习作中运用积累的好词佳句。

3．引领学生修改与评价习作，感受习作的快乐。

教学重点：引领学生明确习作方法，选择熟悉的人的一件事，激起表达热情。

教学难点：激发学生的表达欲望，能用上积累的好词佳句较清楚地写一件事。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯四关才可以找到宝藏啊！

［设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。］

二、过关夺宝

（一）先闯第一关：审题

1．了解习作要求：

我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。

2．明确写作范围（学生回答，教师相机板书）

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师：你有哪些熟悉的人呢？

（1）在学校里，和同学们在一起学习、玩耍，和老师朝夕相处。那么“熟悉的人”有小伙伴、老师等；

（2）在家里，和爸爸妈妈或姐姐妹妹、哥哥弟弟生活在一起。那么“熟悉的人”有爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、外公、外婆等；

（3）在其他场合，我们还会和亲戚、邻居打交道。那么“熟悉的人”也可以是姑父、姑妈、舅舅、舅妈、邻居等。

第一，一个熟悉的人。 第二，写清楚一件事。 第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。

针对这篇作文的要求，我们在写作文时一定要做到以下三点：

第一，要求写自己熟悉的人。

第二，要写清楚自己所熟悉的人的一件事。

第三，要写的事必须是值得写的，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。

［设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。]

（二）再闯第二关：选材

小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。

1. 游戏要求： 教师报词，学生说出第一时间想到的人。

2. 游戏过程：（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质）

（3）你能举出一个具体事例吗？（4）口述事例 要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。

［设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。］

（三）来闯第三关：刻画（写具体）

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小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。（板书：写具体）

1. 掌握刻画方法

出示两段话：

（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）

（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）

通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）

[设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。］

2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）

（四）闯闯第四关：起稿

小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？

1．重申写作要点。

熟悉的人的一件事（提纲）

开头：介绍熟悉的人的大致状况（可以通过外貌的描写也做一个交代）

中间：重点是典型的一件事

1．起因（熟悉的人做一件事的原因）

2．过程（抓人物的语言、神情、动作„„）

结尾：总结熟悉的人的性格品质

— 4 — 2．学生习作，教师巡视指导。

[设计意图：通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。］

【板书设计】

熟悉的一个人的一件事

1．一个人 2. 一件事 3. 写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）

第二课时

教学过程：

一、交流草稿。

1．小组交流，评出佳作。

2．推选优秀习作，上台朗读，全班共同评议。

（1）什么地方值得我们学习？

（2）什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„

二、修改习作。

1．好友互改：读给所写的人或好友听，让其提意见，指出修改方向。

2．自我修改：据别人的点评及时进行反思修改。

［设计意图：“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。］

三、誊写习作。

四、布置作业。

在整个教学过程中，教师的语言都要充满童真童趣，以创设出游戏的氛围, 让学生沉浸其中。但是, 教师也应认识到：游戏只是一种形式, 注意力应该更多地关注到知识点上, 落实到教学目标上

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