秋天的雨评课
初一 散文 654字 1777人浏览 丹简sunshine

一、把握整体,局部突破。

吕老师在教学时总体把握全文,引导学生找出最能代表秋天的雨的句子,继而以此为线索展开教学。在指导朗读时,对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求,只是通过各种形式的读让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验,学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的特点。例如:在教“秋天的雨轻轻地、轻轻地打开了秋天的大门”时,注重对“轻轻地”一词指导,并且在学生朗读完后让学生来评价,让学生做课堂的主人。再比如,“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”吕老师先请一位学生读一读,进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”和“飘啊飘啊”两个重点词语,让学生带上动作来表演读,让学生体会秋雨的优美。

二、注重语言文字的积累和运用

课文中有许多优美的词句,吕老师在教学中注重引导学生自主发现。在学习句子时,吕老师能紧扣秋天的特点来学习。让同学自己用不同的方式来感知秋天的美。同学动手把自己喜欢的句子画下来并指导朗读。在教学句式中吕老师自然的把整节课的知识融入到作文教学中。让学生学以致用,并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁,像什么进行了朗读指导,并进行了说话的迁移训练。比如吕老师出示例句“秋雨对小喜鹊说”的一句话让学生模仿,学生在理解课文的基础上,很容易就将句子说出来了,而且说得很合理。

教学方法亲和力较强自然渲染了整个课堂气氛。在内容讲解中吕老师做到精讲精简。板书工整,安排合理。总之整节课设计都值得我学习。