把握时机
初一 散文 2806字 251人浏览 古树飘香茶叶

把握时机,总结归纳,分析对比,综合练习

教学英语介词的几种方法

有很多人认为: 英语是介词的语言 。学好英语介词对于学好英语语言的意义是显而易见的。英语介词又叫前置词,在十大词类中属于虚词。介词就其数量而言,在英语词汇中是一个小词类,但其使用频率高,搭配能力极强,在英语惯用结构上复杂多变。因此,学习英语介词的主要注意力不应放在对单个介词拼写形式的记忆或英语介词记忆的数量,而在于掌握它,理解它,灵活运用它。怎样才能让学生掌握运用好英语介词呢?笔者总结了以下几种方法:

一、把握时机,揭示规律、

学生初学英语时,总是以学习本国语言的习惯来学习英语语言,汉语介词在实际运用上与英语介词有很大差异,这样,在学生听觉反应中往往被遗漏,在英语学习中常常出现该用介词的地方不用介词,而不该用介词的地方又用了介词的现象。另外由于有些介词本身的意义很抽象,甚至还需要与其他介词搭配才能使用,这就是学生常常出现介词误用等情况。针对学生学习介词的客观困难,我们要善于捕捉重点,揭示介词学习的规律。如:初学英语时,学生翻译 我在一年级五班 这个句子,可能会出现“I in Grade One Class Five."这样错误。我们在更正学生错误时,要使学生知道英语介词在句子中有它们特定的位置,还要使学生知道英语介词不能单独充当句子的成分,我们应当使学生逐步获得一个重要的概念:英语介词必须与名词或代词等结合构成介词短语,才能在句子中充当一个成分。又如:让学生翻译“李萍跑出了教室”的句子时,可能出现:"Li Ping ran out the classroom." 在纠正学生此类错误时,可同时告诉学生,在某种特定的语言情境下,我们不能只使用简单的介词,而需使用合成介

词,才能完整准确的表达句子意义。上句应改为:“Li Ping ran out of the classroom 。”要让学生在这些练习的感性认识中,对介词的种类有较明确清晰的了解。

在联系和运用介词的过程中,学生还常常会犯这样的毛病,如学生会将“老师同意我们

的意见”写为“Our teacher agreed our idea.”此时我们不妨将介词与动词的搭配使用的特点,交代给学生。在学生理解了“Our teache

r agreed to our idea.”的基础上进一步引申出“Our teacher agreed with us.”让学生进一步明确不同的介词与动词搭配所产生的不同作用,进而引出介词与形容词、名词等搭配使用的语言现象,使学生的对介词的运用有一个更清晰,更全面的认识与理解。

二、总结归纳,启发联想

语言中的介词,除了有其基本意义之外,往往有若干隐身转化的意义。学生在实际运用

的过程中总结归纳,以收到举一反三,触类旁通之效果。如:简单介词at,其常用的表达形式所表示的意义有:

1、表示位置:at the bus stop

2、表示时间:at seven o' clock

3、表示原因:He was glad at the news

4、表示状态:at table

除了介词at以外,还有许多介词如in,for,of,with,by等,每个介

词都具有多种意义,学生应全面理解和掌握介词的意义,而不是单一的,机械的用一个固定的中文词汇去给英语介词注释意义。不仅如此,我们还应注意不同的英语介词与相同的宾语搭配将表示各种不同的意义。 如:我们在学习look through这个词组时,应联想到look at,look for, look after,look the

same, look like等。

三、分析对比,求同存异

在学习和应用英语介词的过程中,将意义相同的介词进行对比记忆,是行之有效的的方法。这样做可以使我们对词义相同但内涵意义不同的介词认真加以区别,进而准确无误的将其用之于语言实际之中。如:besides和except 两个介词都有“除„„以外”的意思,但实际含义是不同的。Besrdes 有“除了„„之外另外还有”的意思,这里的“除了”实际上指包含在内,并非正真排除。而except 是“除去”的意思,它用于指对同类事物的正真排除。我么可以将此类词的比较放在句子中,即在具体的语言环境中加以比较。如:we all went to school besides Li Ping. (除了李平没去学校,我么都去了学校。)We all went to school except Li Ping.(除了李平没去学校,我么都去了学校。)

可以进行同义词或词组比较分析的,在介词中存在不少。如:on,above,over等等。 除了可以对同义词进行比较分析以外,我们还可以对介词的反义词进行比较分析,以使其词义更加明显生动,从而有利于理解记忆,进而达到熟练运用的目的。例如可以自然的做这种对比:Up —down ,over —under ,in —out 等等。

实验证明,识记意义相近或相反的成对事物,比记忆不相联系的事物的效果好。词的联系,对比出现,两者互为其记忆的条件,更易于贮存,同时还有助于更好的理解其意义。

四、综合练习,掌握运用

学习的目的是为了运用。为了让学生更准确的掌握、理解英语介词,更熟练的运用介词,可运用下列方法练习运用介词。

(一)做游戏

在学完表示地点的介词后,为了让学生能综合练习,比较异同,正确运用,可做下面这个游戏。教师走进教室,可告诉学生,发现钢笔不见了,匆匆忙忙寻找,找遍了每个角落。在讲述找笔的过程中把所有找过的地方具体演示一番:In my bag , In my pocket , On the desk ,Under the bed, Behind the dictionary 让学生猜测最后在什么地方找到的。这样可以引导学生在积极、兴奋的情绪下去练习运用介词。

(二)口头回答

这种方法是选用那些可以作为询问式句子的简要回答的介词短语,让学生想出许多介词短语来,再用它们回答问题。例如:

What time do you get up? At six.

How do you go home? On foot.

Where do you watch TV? At home.

(三)找介词短语

在书面语言材料中去寻找介词短语,让学生咋所学过的课文中或语言材料中将介词及其后面的名词或代词等一起用线条画出来,这样可以达到熟悉介词短语的目的。在找出介词短语的基础上,还可根据情况引导学生分析、理解、判断介词短语在句子中所起的作用。

(四)选择填空练习

为了让学生能活用介词,可选择若干组意义相近或容易混淆的介词作为选择填空练习中各选项的内容。如:

1、He gets up six.

A at B in C on D for

通过这样的练习,使学生进一步明确介词的确切意义,已达到灵活运用的效果。