余芬德育论文“麦田守望者”的苦恼Microsoft Word 文档
高二 散文 3683字 126人浏览 xx441317x95

1 原创论文

“麦田守望者”的苦恼

——浅谈学生心理教育问题

初二年级组:余芬

关键词: 心理教育 家庭教育 学校教育 温情

关键句子:教育孩子的关键在于心理健康教育。

美国作家杰罗姆·大卫·塞林格在《麦田守望者》序言中说中他要做一个麦田守望者,守住一群在悬崖边玩耍奔跑的孩子,不要让孩子们掉下悬崖。我读罢此书,心有感慨,我也愿意成为这样的守望者,但我常常因此而陷入深深的困惑之中。下边是几组师生的对话。

对话一: “李白怀着‘安黎民,济苍生’的宏大理想„„”

“老师,李白结过几次婚?有几个子女?”

„„

对话二:“欣欣,你这次月考似乎不够理想呀。”

“老师,我不想学这么好,否则会遭人嫉妒的。”

对话三:“小奇,你老是不学习,以后拿什么在社会上自立?”

“老师你不用担心,长大了我去做舞男,赚的钱还多呢。”

对话四:“刘安,琳琳,琪琪,你们从开学到现在上课总睡觉又不做作业,

晚上都干什么去啦?”

“打电玩。”“YY 语音(聊天)。”“看小说。”

“哪学习呢? ”

„„

这样的对话经常出现并重复着,孩子们关心的不是学习,关注的是非主流的的事情(对话一),他们在乎的是某个小群体的集体认同感,没有正确的价值观和是非观(对话二),甚至没有廉耻之心(对话三),他们把充沛的精力

2 和醒着的时间用在玩网游和看劣质言情小说上(对话四)。他们顽劣成性,上课吵闹不堪:吃零食,看色情小说和图片,手机聊天,谈天论地,打闹,说粗口,抛东西,掷纸条„„

初二的学生们已经初具成年人的智慧;但自控力差,思想意识稚嫩,所以他们混沌天真又我行我素,狡黠异常又漏洞百出,他们放任自流,任意妄为,我行我素,标榜自由。十四五岁的少年最难管,他们像一匹匹顽皮的小兽,放任无羁地奔向他们向往中的草原,而学校教育则要他们去接受人类社会公认的法则,为了让他们记住并终生遵守这些法则,于是,教师们和他们开始了“拉锯战”, 问题天天讲,日日提,教师们特别是班主任成了“碎嘴婆”——唠叨成性,说教成癖,孩子们却成了“牛皮糖”——越来越皮实。 谈心一次,好得几天又反弹,又谈,到最后所有的苦口婆心大都宣告失效,所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏效果都呈昙花一现,最终都无以建树,付出了努力却付之东流,教育的成效居然这么低微,教师身心疲惫,深深的迷惘,甚至怀疑自己是否入错了行!

冷静下来后,我仔细查找原因,对问题学生的跟踪、调查和教育,我每次都沮丧地发现,这些问题孩子毛病大都不是出在师生关系,而是出在家庭关系上,家庭问题才是引发孩子们“发病”的“病原体”。孩子们的问题主要是因为长期缺乏家庭教育或是教育失当造成的。学校里学生的父母90%以上是进城的农民工,他们为生活辛苦奔忙,有的父母无暇顾及子女教育;有的父母觉得读书无大用,会赚钱即可;有的父母离异,对于子女的教育则相互之间“踢皮球”,而爷爷奶奶又无力管教,学生成了三不管之人;有的父母素质低劣,言行举止粗俗,自然上梁不正下梁歪;有的父母方法不当,对犯了错的孩子非打即骂,不问青红皂白。

人常说:冰冻三尺,非一日之寒。孩子们的这些坏毛病是家庭问题长期瘀滞而造成的。

3 查到了原因,本该可以对症下药,药到病除才对,可是我和许多同事一样像希腊神话中背负巨石的西西弗斯,日复一日,年复一年,步履维艰,心情沉重。据我调查,我所教的两个班的学生家长一致认为把孩子交给学校就可以了,平时连孩子的面都少见,孩子出现了问题是学校的责任,谈不上有什么家庭教育,或者简单的认为家庭教育就是监管孩子做作业,根本意识不到心理教育的重要性。市里同级中学的生源都与我校无异,家长们都普遍存在这样的错误思想。

男生黄某某,父母到外省打工,把他交由小姨监管,小姨性格怪异、脾气暴躁,他几乎天天挨打,常常被罚不给饭吃,最后他养成了一个习惯:只要他认为大人脸色一不对,即刻下跪讨饶,但求一餐饱饭!他很努力的学习、做作业,但往往精力涣散,常常分神,思维混沌,字迹笨拙。孩子的心灵已经被严重摧残!连生存都艰难,谈何教育!与家长交涉多次情况并不见得改善多少,尽管他成绩一塌糊涂,上课老分心,我还是关心他、爱护他、疼惜他,可是我给予他的温暖远远抵挡不过家庭的寒冰,时间如水一般从我的手指缝之间流走,我痛惜的看着孩子一天天走下坡路,心灵一日日在扭曲变形,却爱莫能助!

男生陈某某,父母离异,随父,父亲对不成器的儿子从没有好脸色,非打即骂,于是他百般讨好继母,让继母从中调和,以求一日安稳。他的性格完全女性化,一举手一投足常常引来同学的侧目,他的心在这种羞辱性的目光一次次浸染下异化、变形,时时刻意翘兰花指,抛媚眼,修眉毛,走贵妃步,而且经常故意在到上课中段借故扭步出教室,引来阵阵哄笑。我几次接近他,和他聊天,开始他滔滔不绝,聊衣服、聊发型、聊指甲油,问道初中毕业有什么打算,他说问我爸吧我不知道,一谈到学习,他就顾左右而言它,讲到男性的阳刚美,他就抬出伪娘刘著反驳我——我没法打开他的心门,我的力量太有限了。

女生阿雅,父亲是门卫,母亲是清洁工,父母上班的时间和她在家的时间错开,家长从不督促孩子做作业,也不管束孩子过于放肆的行为,于是阿雅自由自在,常常玩到夜晚12点钟才回家,从不做家庭作业,常看爱情加色情的所谓言情小说,以致于心思恍惚,无心向学„„„

4 这样的例子数不胜数。孩子们出了问题,我尽力去挽救去教育,我为自己充电加油,读了许多有关青少年心理的书籍,我联合其他的同事探讨交流方法经验,我关爱他们疼惜他们,我不埋怨社会,因为什么时候社会都不可能是纯净的,关键在于教育和引导,我坚信一分耕耘一分收获,可是当我尽力而为后仍然颗粒无收时,当我周围的同事们也都如此时,我怀疑了,教师可以和一两个学生培养深厚的情感可以帮助他们走出人生的低谷走上正轨,但不可能和十几个或几十个学生这样做,当一个班出现一半的问题孩子时我们怎么办?拯救问题孩子的关键是学校教育吗?如果不是学校教育,那就是家庭教育了,那老师们是该先教育家长还是先教育学生?有人说当然是先教育学生,问题又绕回来了,治标不治本能行吗?

以往的教育传统观念认为学校教育是教育孩子的关键,家庭教育是辅助和配合的作用——这是极大的错误!表面上看学生虽然呆在学校的时间长些,但是真正接触老师(指面对面的交流和沟通的时间)很短有很多学生甚至是零。而学生与父母的接触的时间相对较长,一个学生跟教师的时间不过三年五载,而跟父母亲是一辈子的事,良好的行为习惯、礼貌品德和良好的性格养成,不是一朝一夕的事,是长期持续培养的结果,这些都要靠家庭的长期坚持教育,家庭是孩子们疗伤的心理诊所,拯救问题孩子的关键是家庭教育,对于孩子来说教师们能给予的爱和关注远远不如一个正常家庭所产生的温暖来得重要,孩子们最想要的是一个和睦、温暖、理智、民主的家。孩子如小树,家庭教育是树根,而学校教育是绿叶,没有树根哪来树叶?没有树根和树叶哪来小树的茁壮成长?

沉迷网络、言情小说、早恋、出走、逃学、抽烟等等现象只是孩子们失意、沮丧、迷惘的逃避、麻醉自己的方式,是因为无法从父母和老师那儿得到尊重理解,得到温暖;是因为自己心灵羸弱,不够强大,无法抵御外界的“寒流”。

我想,社会的变迁,特殊的时代迫使我们教师面对的是一群行为习惯极差,素质较低的学生,面对的是一群为生活疲于奔命,文化程度低的学生家长,我

5 们别无选择,我们只能竭力而为,要么想尽办法让家长成为我们的教育同盟,要么千方百计让孩子变得内心强大。

具体的办法有:一方面,既然学校可以挂牌为“家长学校”,家长会的内容何不可以改为对家长的意识教育,要让家长们彻底的认识到,家庭教育是教育孩子的关键,孩子是自己的,应该责无旁贷,然后加上学校和老师的教育,才能教育好孩子。要加深家长对孩子心理教育的关注程度,学校方面也应该交予家长可操作性的教育方式方法(以讲座、印发简易资料或图解的方式均可),或者呼吁全社会都来关注家校结合教育,多进行一些亲子教育培训和活动。另一方面,学校加强学生心理健康教育,只靠平时班主任各自为战的零零星星的心理教育班会课是收效甚微的,还要靠学校大力引进先进的心理学知识,培训加讲座,以“请进来”“走出去”的方式让大多数学生在最迷惘的时候都得到及时心理健康教育,让教师们尽可能多地学习一些心理教育学知识,只有这样,我们才能抛弃行之无效的教育旧法,走近学生的心灵,成为他们人生之路的导师;也只有这样,孩子的内心才会变得强大,在没有来自家庭的“阳光”温暖也能抵御外界的“寒流”。

跳伞时只有把降落伞打开才会有作用;下雨时只有把伞打开才能挡雨。只有让父母的爱和教育成为教育的主要力量,让孩子内心变得强大,让学校教育和家庭教育真正地结合并协调起来,我们才有足够的力量打开孩子的心灵之门,只要孩子将心扉敞开,就能够感受到世间的温情,把封闭的心门敞开,成功和快乐的阳光就能驱散失败和沮丧的阴霾,孩子这颗“小树”就能成长为“参天大树”!

最后,让家长和我们一同成为麦田守望者,守望孩子们的心灵,不要让他们迷失自己,失足掉下悬崖。

救救孩子吧!

2013年7月30日修改