学会宽容
初二 议论文 2280字 338人浏览 zizi19931006

学会宽容

江苏省震泽中学 左开俊

“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,真善美一直是班主任教育追求的完美境界,可理想与现实的差距永远存在,当我们的教育对象不真、不善、不美的时候,我们是该挥舞起严厉的鞭子,还是宽容学生的差距,班主任手中的天平总是在不停的摇摆。 严与宽是班主任管理和教育的两个尺度,两种手段。以严治班,班级可以形成良好的班风、学风;以严治生,学生可以达成良好的品格、优异的成绩。以宽治班,可以赋予班级自由、民主的风气;以宽治生,可以赋予学生人性之真、人情之美。严与宽是端居在班主任管理和教育天平两端的砝码,此消彼长,相互平衡。

在实际的操作中,班主任的天平自觉或不自觉地就会倾向严格一端,因为我们对“严师出高徒”的经典结论始终保持着坚定的信仰,特别是在我们对班级管理感到力不从心的时候,就更加依赖经验的指引。可实践常常对经验提出反驳,班主任的严格程度与班级的进步、学生的发展并不总是等比增长,有时甚至会出现过犹不及的意外。

试想,在我们的成长道路上,有几个人的脚印是一步不差地印在了光明大道上,犯错、落后也是人生的一种常态。严格管理、严格要求可以让我们的学生少犯错误、少走弯路,但不犯错误、不走弯路那是天方夜谭。当我们的学生犯错了、落后了,我们还要将一贯的严格继续到底吗?我觉得已经没有必要了,因为问题的出现本生就证明了严格的失效,我们要及时调整我们的管理和教育方式。少点急于求成的功利之心,带着平常的心态来面对现实中的存在的问题与缺憾,宽容学生的错误和落后,你会发现,宽容会将为我们迎来一个“山重水复疑无路,柳岸花明又一春”新境界。

似乎在每个班级中,都不乏让班主任头痛的对象,时不时给你来个小插曲,将整个班级的和谐韵律彻底打破。班主任对于这样的学生大多是“另眼相看”的,在情感上,除了厌恶还是厌恶,对于他们,班主任愿意成为最伟大的吝啬鬼也不愿意施舍爱心。而这类学生对于班主任的印象恐怕也是恐怖得可以,除了教训就是处罚,时刻不忘将他们的缺点“发扬光大”,敬而远之是他们对待班主任的一贯态度。双方的对峙将师生间的鸿沟越划越大,直至难以逾越。

班主任工作是建立在师生间相互理解和信任的基础之上的,虽然在角色上存在着管理与被管理的区别,但在行动的目的上两者却是一致的,都是为了学生的发展。认清了这个最终目的,作为教育者的我们应该积极寻求对策,让学生和我们站在同一阵营。那么,我们就宽容一些吧,不要再执着于学生存在的问题,用春风化雨般的关爱来打动我们的学生。 学生,就如同一面镜子,你投进的是爱,折射出的也是爱。而这些倔强的学生,他们往往有着更加丰富的情感,因此他们才变得更加敏感,也正因为如此,他们能够更加深刻的感受班主任的关爱。一开始,他们可能会继续他的倔强,但学生也会渐渐明白,失去对手的对峙是毫无意义的,与关爱自己的人为敌是可悲的。当教育的枪炮不再能发挥作用甚至起反作用的时候,我们应该用爱的名义让他们投降。在建立起理解和信任之后,我们就可以带领学生朝新的目标迈进。

犯错与落后不可避免,可并不等于学生就愿意犯错和落后。积极向上,争取更好的表现,是大多数学生的愿望,可偏偏有些时候会事与愿违。如前一天晚上学习太晚,学生早自习迟到,在全班的注目礼中尴尬地走进教室;如一心想要追求高分,却因为过分紧张导

致考试失误。这时无需指明,学生的内心就已经够难受的了,如果班主任还想严格要求,显然是不合时宜的。

对于学生出现的问题,我们不能一概而论,应该将问题的前因后果进行仔细的考量,只要学生的动机、出发点是真的、善的、美的,是有积极意义的,那么,即使结果存在一些遗憾,也是可以理解的。生活本不完美,我们也无需苛求太多,只要学生自己已经认识到自己的问题,我们就该拿出宽容之心,对他的意外或遗憾表示一点理解,为学生保留他的尊严和上进心。一个会心的微笑、几句真诚的安慰,以心换心,相信这善意的举动定可以给学生很多的鼓励,给他们继续前进的动力,促使他们更加努力地学习,争取更优异的表现。

对于成绩后进的学生,我们总是抱着一种“恨铁不成钢”的想法,出于责任,出于提高后进生成绩的迫切心情,我们会加倍的关注他们,聊天、谈心、单独辅导,集训,一样不少,他们也因此会成为班级中羡慕和讥讽的对象,被同学羡慕是因为老师对他们的特别照顾,但也正是这种特别照顾,会给他们的学习和心理带来阴影,使他们成了全班注目的“差生”。

而且,老师往往会对辅导的结果抱有很大的期望,希望看到他们成绩上有质的飞跃。可成绩的提高不是一朝一夕就能实现的事,它需要一个循序渐进的补漏、积累、提高的过程,才能达到我们预期的目标。因为一时的结果与预期的不一致,急于求成的老师往往会用批评或指责等方式来表达自己的失望之情,而这对于已经付出了很大努力的学生来说,无疑是学上加霜。

对于这样的学生,老师应该负起责任,抱有期望,但我们也应学会耐心等待,给与他们应有的宽容。妄加批评除了给学生加重心理负担,促使他们产生厌烦情绪外没有任何积极的作用,相反,对后进生的停滞不前表示宽容,反而能促使他们更快地提高。我们要懂得肯定学生的努力,对于信心不足的学生要不断地强化 “天生我材必有用”的意识,让他们肯定自己的现状,对未来充满信心,这样才能使他们的努力学习一直坚持到成绩突飞猛进的那一天。

请对我们的学生宽容一些,给他们保留一些犯错和落后的机会,允许不真、不善、不美偶尔的存在。事事追求完美,不仅学生会感到紧张,感到累,作为压力施加者的班主任也不会感到轻松。生活和学习就像是一根皮筋,时刻绷紧,就很容易断裂,有放有收才能达到最好的效果。