《小儿垂钓》——“遥招手”字理教案
四年级 记叙文 3242字 1344人浏览 小兔子瑾

《小儿垂钓》——“遥招手”字理教案

小儿垂钓

蓬头/稚子/学垂纶,

侧坐/莓苔/草映身。

路人/借问/遥招手...

, 怕得/鱼惊/不应人。

唐 胡令能

【教学时长】30分钟

【教学过程】 【课件1:20. 古诗两首】

一、赏画入诗——品读诗句

1.人们常说“吃鱼没有捕鱼乐”,古往今来,无论老少都抵挡不住它的诱惑。瞧,【点击课件2:《小儿垂钓》的画面】这就是我们上一节课认识的正在认真学习钓鱼的小男孩。这幅生动的画面曾经打动了哪位诗人?(唐朝诗人——胡令能)他情不自禁地写下了一首诗,这首诗是——(板书课题:小儿垂钓)齐读课题。

2.【点击课件3:诗歌一二句】谁愿意通过你的朗读把你眼中小男孩的模样读出来?指名读,教师相机评价。

师评:(1)老师听出来了,这是一个可爱机灵的小孩子。

师评:(2)是呀,多么聪明的小孩子!

师评:(3)这小孩多有趣呀!

师评:(4)你把小孩读得很小很小,充满稚气呢!

3.小结:通过你们的朗读,我们仿佛看到了孩子可爱的模样。这真是一个天真活泼的孩子啊。(板书:天真活泼)

4.不过呀,他可不是闹着玩的,你发现小儿学垂纶学得怎么样?观察一下他的神态,能用你知道的成语概括一下吗?(学生看图感受,用成语概括) 生:专心致志 全神贯注 聚精会神 目不转睛 一丝不苟 (师评:看来同学们平时积累的成语可真不少!)

师:瞧他那股认真劲,真是——专心致志啊!(板书:专心致志)

二、字理品诗——激发兴趣

1.过渡:是啊,小孩子正在专心致志的钓鱼,眼见一条大鱼游了过来,鱼儿要上钩了,这时又发生了一件什么有趣的事呢?

(1)学生交流作答(请你说说看,你说、、、、、、)

(2)偏偏这时来了一个问路人,这就是诗歌后面两句的内容。【点击课件4:诗歌第三四】学生齐读

(3)有人问路,为什么小孩只做动作?(指名学生回答:因为他不能回答人家,只能做手势)

(4)哦,所以他只得不应人了!有人问路都来不及不回答了,小孩学得多认真啊!那我们就来演一演当时的情景,让这幅画活起来,好不好?

2.字理识字——遥

(1)师生合作表演:你们是认真垂钓的小儿,我是问路人。我该站在哪里呢?诗句里哪个字提醒了我们?

生:遥

(2)【点击课件5:遥】师:找得真准!我们一起来看看“遥”的字理,理解它的意思:这儿有一张“遥”的古代象形图片,以及各时代它的演变过程,这是篆书“遥”的写法,按照字理识字“先分解,在组合”的原则,“遥”是形声字,把它分解成形旁“辶”表意,篆书“辵”上部象路,下部象脚(止表示脚)表示路远;“ ”表声,它是瓦器的通称,那这两部分合起来表示古时去远处取水需要瓦器。本意是远。

(3)同学们,明白了“遥”的意思,我这个问路人应该站得离你们——远远的。

(4)中国的汉字非常神奇,我们给它换个偏旁就能识记好多字。你能给“遥”换个偏旁变成另外一个字吗?(指名作答)

生:摇 瑤 窑 谣 徭

(5)同学们认识的可真不少,这就是形声字的特点,形旁表义,声旁表声。

1、字理析词——招手

(1)孩子们,你们准备好开始认真垂钓了。(提醒:怎么坐?侧坐莓苔草映身,侧坐——斜着身子坐,很舒服,惬意地坐)

(2)(自言自语) 这到杏花村该走哪条路呢(用手张望)奇怪!有个小孩坐在草丛里干嘛呀?哦,在钓鱼。我来问问他:“小朋友,请问到杏花村怎么走?”(大声喊道)

(3)怎么都没有回答我呢?我得下去问问看。(请学生边演示,边说说“遥招手”的含义。教师相机评价:)

(4)教学预设:

A. 指名提问:如果你是那个小孩,你会你对我做什么手势?什么意思? 生(做摆手的动作:摆摆手)让问路人不要叫喊了,免得惊吓了鱼儿。 师评:是呀,大人钓鱼的时候也拍打扰,你学得很像。

B .指名提问:谁有不同的理解,你会给我打什么手势?

生:(做手指向外甩的动作:甩甩手)让问路人走开,不要打扰我钓鱼。 师评:这个小儿学垂钓投入呢,拍我吓跑鱼儿呀!

C .指名提问:请你给我们比划比划,你已经迫不及待想给我们表演了。

生:(做招手走进的动作:招招手)叫问路人走进的手势,然后轻轻地回答他的问题,这样就不吓跑鱼儿了。

师评:这小儿在专注学垂钓的时候还愿意回答我的问题,谢谢!

D .谁还有不同的手势?请你来

生:(先做摆手再招手的动作:先摆摆手再招招手) 叫问路人不要喊了,再走近来告诉他,这样就不会吓跑鱼儿。

师评:这个小儿可够聪明的呀!

(5)一个“招手”,同学们就有这么多的理解,真是各有各的情趣,其实呀,专家们也一直在争议呢!让我们运用字理析词的方法,探究一下“招”的字理,你的心中就会有答案了。

(6)【点击课件6:招】我们一起来观察一下“招”古代象形字图片和其演变过程:它是会意字,篆书形体象手,表示用手招呼人:从召,表示招呼;召同时也表声。本意是打手势叫人。

(7)这下我们明白了,小儿“遥招手”不是拒绝回答问路人的问题(摆摆手动作),而是怕说话声惊动鱼儿,急忙招手示意(招招手动作),叫问路人走近些

再回答。这孩子陶醉在垂钓的乐趣中还不忘帮助人,真可爱!这样的招手,钓鱼助人两不误,何乐而不为呢?老师希望你们也能像这小孩一样处处乐于助人。

3、朗读古诗,熟读成诵

(1)当我冲你们大喊的时候,你们心理的感受就应该是诗中的哪个字—— 生:怕【点击课件:诗歌三四句】

(2)原来是“怕得鱼惊”,所以你们“不应人”,所以你们才冲着我“遥招手”。

(3)能通过你的朗读把小儿“不应人”的认真劲读出来吗?读读诗歌后两句。(学生品读,教师相机评价)

师评:是挺认真的。

师评:钓得很专注呢。

师评:专心致志,有小大人的样子了。

师评:真是全神贯注,完全投入了!

(4)(指板书:天真活泼 专心致志)正是孩子的天真活泼、专心致志打动了诗人胡令能,所以他写下了这首诗。

(5)【点击课件8:整首诗歌,音乐起】古诗既有音韵美,又有节奏美,同学们请认真聆听老师配乐朗读。(师范读)

(6)好,老师读完了,下面请同学们根据我们划分好的诗歌朗读节奏,试着应吟诵这首诗,把诗人对小儿的喜爱之情表达出来吧。(配乐齐读) 师评:同学们读出诗歌的音韵美来了,真棒!

(7)【点击课件9:图画】今天这节课,我们与诗中的小儿一起去河边钓鱼,度过了一段欢乐的时光,感受了那飞扬的童趣。让这些童趣定格在我们的脑中。下面请你们以自己喜欢的方式把这首诗背下来。

(8)大家都背得很认真,老师提一个要求:不能看着文字读,请看着画面读。 生:(试着背诵)

三、比较诗歌,拓展学习

(1)儿童可爱天真的样子令人陶醉,其实古往今来,不少诗人不约而同的写下了儿童有趣的形象,让我们走进那些熟悉的诗句,体会体会诗中的童趣吧!(师生合作朗读:注意听老师的朗读,你们读好大屏幕上的诗句,包括题目和诗人)

(2)【点击课件10:儿童诗】

师引读:因为儿童无忧无虑的生活勾起了诗人的向往,所以雷震描述:

牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。

——《村晚》宋·雷震

师引读:即使在夜晚,孩子们也有无尽的生活乐趣,于是有了叶绍翁笔下斗蛐蛐的孩童:

知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。

——《夜书所见》宋·叶绍翁

师引读:季节更替,孩子们永远有属于自己的乐趣,在菜花金黄的春天:

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

——《宿新市徐公店》宋·杨万里

师引读:即使放学了,回家后也没有太多的烦恼,可以放放风筝: 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

——《村居》清· 高 鼎

四、布置作业,巩固练习:

(1)今天,我们学习了《小儿垂钓》,还读了几首童趣诗,诗人们为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢?我想这和他们拥有一颗童心。用不泯的童心去观察着生活有关。写儿童的诗还有很多,同学们课后可以再去搜集,查找,做好积累。

(2)【点击课件11:作业】诗歌学完了,老师还想给大家留个作业。展开想象,把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。

【点击课件12:谢谢指导!】

板书设计:

21. 小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身。 天真活泼

路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。 专心致志