《美丽的武夷山》说课和教学设计
三年级 记叙文 5108字 1248人浏览 29156886

《美丽的武夷山》说课设计

今天我说课的内容是北师大版小学语文二年级下册中第五单元“青青的山”这一主题中《美丽的武夷山》一课。下面我就从解读教材、教学目标及教学重难点、教法学法、教学过程五部分进行说课。

一、 教材解读。

《美丽的武夷山》是本册第5单元“青青的山”中的一篇主体课文。这是一篇说明性散文,描绘了武夷山的奇山秀水。课文主要有4个自然段,主要从地理位置、山、水、游四个方面表现武夷山的美,语言简洁明丽。作者通过细致的观察、生动的描写为人们描绘出一幅幅美丽的画面。这样的课文,适合学生进行朗读,要让学生充分朗读,充分感受文章表现的山水之美,语言之美,引导学生在读中想象画面,在读中体会“入诗入画”的感觉。课文第二自然段是典型的总分结构的段落,特别是句式“有的„有的„有的„”写出了山的“造型奇特”,这样一段结构分明的文字,也可以作为一段范文,供二年级的孩子进行仿说、仿写的练习。

二、教学目标以及教学重难点。

《小学语文课程标准》中对本学段阅读、写话方面做出了如下要求:能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,在阅读中积累词语;对写话有兴趣,写自己想说的话,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。二年级学生已经具有一定的阅读理解能力,能通过阅读来理解文章内容,对文章描写的内容展开合理想象,感受语言文字的优美。通过一学期的看图写话、日记练习,大部分学生能写成段的话。由于本堂课是精读指导课的第二课时的教学,学生在基础过关课和写字指导课中已经掌握生字,读通了课文,对文章内容有了一定了解,针对这一学习情况,结合上述本学段、本单元语文主题教学要求我将本课的教学目标制定为以下三点:

1、通过抓重点词句,赏析课文,体会武夷山的造型奇特,山势险峻的特点。

2、通过学习,感受总分结构的写法,学习用“有的„„有的„„有的„„”说话。

3、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽,体会游武夷山入诗入画的感觉,激发对大自然的热爱之情。

在以上的教学目标中,通过图片展示的教学手段辅以多种形式的朗读感受武夷山的美丽达到情感升华,又要达到语用的目标,所以我将教学重点制定为:

1、通过学习,感受总分结构的写法,学习用“有的„„有的„„有的„„”说话。

2、有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽,体会游武夷山入诗入画的感觉,激发对大自然的热爱之情。

由于二年级学生年龄较小,仿写对学生来说还是有一定难度的。因此,在同类文章中去发现语用知识点,模仿课文进行拓展说话训练。”便成为了课堂中我和孩子们共同要突破的一个难点。

三、教法学法

本课的教学过程中我采用的教学方法主要有以下两个特点:

1、注重在朗读中感悟

本课语言优美、条理清晰、简洁明快,适合学生朗读。因此,我运用范读,音乐渲染和配乐朗读等手段,营造和谐优美的氛围,巧妙地将学生引入学习情景之中,使学生进入课文所描绘的意境,通过图片、声像资料让学生欣赏,让孩子们在朗读中感受语言文字的美,在朗读中感受山水之美。在朗读的过程中,我也采用了教师范读,个别读,男女生读,全班读等形式多样的朗读法,意在让学生通过多种形式的读充分感受文章的文字美和意境美。

2、注重读写结合

叶圣陶先生曾说过:“阅读是什么一回事?是吸收。„„写作是什么一回事?是表达。„„阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”这两者是紧密联系,相辅相承的。在学生自读拓展材料之后,有针对性地设计仿说、仿写片段练习,实现学写迁移,是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法,把课文当作习作例文,更充分利用了教材和拓展材料的语用训练点,加深巩固语用训练点做到一课一得。

3、带着学生游玩,让学生在游玩中学习

教学本课一直以带着学生去武夷山旅游我主线索,贯穿始终。在游玩中领略大自然的鬼斧神工,在游玩中让孩子们学到知识,让学生明白不仅要“读万卷书”更要“行万里路”。

四、教学过程

整节课的设计主要有以下五个环节:

(一)激趣导入,整体感知

(二)细读课文,深入理解

(三)阅读拓展材料,感受美

(四)总结全文

下面我就各个环节的安排,来谈谈教学的设计意图。

(一)激趣导入,整体感知(切换幻灯片)

在我们语文教学中流传着这样一句话:“成功不成功,开头五分钟。”所以说成功的导入对整堂课有着很大的影响。要想达成“情感、态度、价值观”三维度教学目标,要实现强化主题阅读教学的目的,激趣导入、创设情境是一种行之有效的方法。这个环节中我创设了一个开火车带孩子们去武夷山旅游的情景,并在学生兴趣高涨的时候,检查字词的认读情况,再次巩固上节课的内容,为下面正确、流利、有感情朗读课文做好铺垫工作。读好词语了,再分组朗读全文,整体感知,这时候对学生的要求是把课文读正确、流利。

(二)细读课文,深入理解

窦桂梅说:“小学语文主题教学,针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题,根据教学内容和儿童身心发展特点,在综合思维指引下,以主题的方式,整合课内外资源,以“语文立人”为核心,挖掘教学内容的原生价值以及教学价值,在语言文字的理解与运用中,引导儿童生成主题,促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富,整体提升语文素养。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三个一”质量标准为目标,整合资源,体现儿童立场,构建了“四位一体”的主题教学体系,创新了“主题·整合”的教学模式,建立了主题课程资源库。”所以在教学时我整合了意境

相同的一首诗歌《武夷山》和结构相同,内容相似的片段,让学生通过体会读,感受作者游武夷山入诗入画的感觉。现在就将整个过程一一说明。

1、武夷山造型奇特,山势险峻。(切换幻灯片)

在交流汇报这一段时,我主要从引导学生读这课文第二自然段入

手,问学生:我们来到了美丽的武夷山脚下,你看到了武夷的山是什么样子的?从而引导学生找到第二自然段中的“武夷山造型奇特,山势险峻。山十六峰有的像玉柱,有的像火把,有的像竹笋„„通向封顶。(切换幻灯片)来感受武夷山的造型奇特,山势险峻的特点,训练学生抓住关键的句式:“„„有的„„有的„„有的„„”理解山的造型奇特,最后朗读好这个句子。““„„有的„„有的„„有的„„”这是一个先总说再分说的句式,在这里我让学生通过看图片(切换幻灯片),开拓学生的视野,感受武夷山的造型奇特。紧接着,展开想象的翅膀,动笔画一画武夷山还有哪些奇特的造型?再完成说话练习:“武夷山造型奇特,有的像„„有的像„„有的像„„”,最后再让学生争做小作家,完成语段的仿写。这样由扶到放,由易到难,突破难点,形成学生的语文素养能力。接下来学习大王峰,引导学生抓住一个“险”字,读好这句话。感受了山的造型奇特和山势险峻之后,让学生捧起书美美地齐读这个自然段。

2、武夷山的水很清很静。(切换幻灯片)

播放一段水声,问学生,听到的是哪个景点的声音?自然引出“九曲溪”引出第三自然段。先默读课文,画出描写溪水特点的句子。(板书“清”、“静”)这段文字紧紧抓住了溪水“清”和“静”的特点。(切换幻灯片)通过图片展示,让学生感受意境,指导朗读,让学生在读中感悟。接下来让学生看图说话“河水很清,清得可以看见( )”在教学中,让孩子们畅所欲言,目的就是想扎实进行语言文字的训练,让孩子们一课一得。(切换幻灯片)最后回归课文,齐读3自然段,感受武夷山水美。

3、游武夷山(切换幻灯片)

这一段,写游览武夷山时有“入诗入画”的感觉。重点写在九曲溪漂行,

因为这是游武夷山最有特色的方式。三个叠词“静静地”、“缓缓地”、“曲曲弯弯地”形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景,这些重点的词语适合轻轻朗诵,细细品味,因此,在教学时我用语言渲染引读,(切换幻灯片)让学生沉下心来,静静地,缓缓地读,并让学生生带着自己的想象读。这样的设计,主要是想让学生通过反复的朗读,感受语言文字的美,感受作者坐在古朴的竹筏上涤净满身风尘,入诗入画,与山水融为一体,享受武夷山宁静的美,进而感受作者对大自然的热爱之情。

(三)阅读拓展材料,感受美

1、在上一自然段,学生已经进入了一种“如诗如画”的境界(切换幻灯片),再出示这首诗歌,通过范读,再将学生带入这种境界里,并让学生再次陶醉在这样的美景中,学生已经入情入境,再指导学生读出如诗如画的感觉,以达到升华情感的目的。

2、老师还为大家带来了一些写山和写水的文章,请大家欣赏欣赏。(出示写桂林山和水的句子)。(切换幻灯片)请学生先自己读,再抽生读,在读的过程中,感受这两段话的文字美和意境美。重点在读中体会。

(四)总结全文

多么开心的一场旅行啊,大自然的鬼斧神工为我们创造了许多的美景,(切

换幻灯片)有甲天下的桂林山水,有红叶似火的香山,水平如镜的西湖,还有飞流直下三千尺的庐山瀑布,江山如此多娇。老师希望大家在今后的生活中不仅要读万卷书,还要行万里路,最美的风景在路上。一起齐读来结束愉快的旅行。

一堂好的语文课应该是言意兼得,顺学而导的课,平时我在自己的教学中尽自己最大的努力去做到,然而,每一堂课或多或少都有一些遗憾,不过我会继续努力,多反思,多思考,让自己成为更加智慧的语文老师!

《美丽的武夷山》教学设计

课标教材解读:

这是北师大版小学语文二年级下册“青青的山”这一主题的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文,描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点,到第二自然段写武夷山的山的奇、险,再到第三自然段写武夷山的水之清和静,最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感,处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。

教学目标:

1、初步认识本课的生字、新词。

2、抓住重点语句, 感受武夷山奇山秀水的特点。

3、能通过想象,体会作者所描写的意境,进行适当的句子训练。

4、根据自己的感受朗读课文。

教学重难点:

1、体会武夷山的山水之美,能够读出美来。

2、在具体的语境中根据想象进行句子训练。

3、能够在词语中认识、理解生词的意思。

教学准备:

课件(图片、文字)

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、播放武夷山风景图片,学生静静地欣赏。

2、同学们这就是美丽的武夷山,有山有水的地方就是好地方,今天让我们一起走进武夷山。

二、初读感知,检查识字。

1、自由读课文,圈出不认识的字并解决它。

2、出示词语,指名读,纠正字音。小组读、分男女生读、齐读。

西北部 风景 爬山 缓缓 徐徐 古朴 造型奇特 山势险峻 入诗入画

3、我们马上就要爬山了,“爬”字怎么写呢?请生说记字方法,师示范写,生练写2个。

三、熟读课文,加深理解。

1、同桌共读一本书,再次轻声读一遍课文,相互学习。(边读边想课文写了武夷山的什么。)

2、刚才同学们读得很认真,谁能说说写武夷山的山是在哪一自然段吗?(第2自然段)

出示课文第2自然段文字,指名读。

3、谁来说说武夷山的山有什么特点?(造型奇特、山势险峻)板书:奇、险 请大家找一找写武夷山“奇”的句子,并用自己喜欢的符号画出来。 汇报读:三十六峰有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。 谁能给大家画一画这些造型奇特的山峰。(请生上黑板来画图)

哇,真是特别奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么,你能也用上:有的像..... 有的像...... 有的像........ 来说句子吗?自由说。

原来武夷山的山这样特别,有机会一定要去看看啊。

武夷山不仅奇还很“险”,最险要数(大王峰),学生接读描写大王峰的句子。 展示大王峰图,让学生想象山峰的险峻。

4、我们刚刚爬了山,现在再去游水怎么样?请同学们默读第三自然段,在小组内说说武夷山的水怎么样?

5、交流汇报:

生1:我知道这里有九曲溪:溪水绕着山峰转了九个弯而得名。

生2:溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。

生3:溪水很静,静得像一面镜子。

男生读水很清的句子,女生练读水很静的句子。

是啊,水映着山,山衬着水,真是一幅水上风景画啊。

6、到武夷山,我们可以(爬山),也可以(在九曲溪上坐竹筏漂行),真是两全其美啊。

7、想象你正坐在竹筏上静静地、缓缓地漂行的感觉,眼前有高高的山,有清清的水,你仿佛走进了一幅美丽的诗意化的山水画中一样。

谁能用一个词来形容这样的感觉。(入诗入画)

怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢?(慢慢地、柔柔地、轻轻地读)

8、就让我们一起用我们的声音带我们走进这美丽的图画吧,有感情地齐读最后一个自然段。

四、巩固、延伸。

1、课后试当小导游,给大家介绍我们美丽的武夷山吧。

2、你能给山起名字吗?(出示图片,学生思考)

五、板书:

山 : 奇、险

美丽的武夷山{ }入诗入画

水 :清、静