幼儿教案寻找春天的足迹教学反思
初一 记叙文 4809字 1809人浏览 zz360250250

教材分析:人教版初中语文教材,每单元结束都有一个主题训练,里面包含三部分内容:综合和性学习、写作、口语交际,这三部分内容因在每个单元的训练侧重点不同而分主次。本单元的训练主题是“寻觅春天的踪迹”,内容顺序是写作,口语交际、综合性学习。所以本单元的训练重在通过综合性学习、口语交际进行写作指导。在明确每个学生的活动项目和活动内容后,要放手让学生真正“动”起来,积极主动地参与到活动中去,让全体学生都能在自己感兴趣的活动中陶冶情操,积累语言,提高语文素养。

学者特征分析:八年级学生他们已有追求独立的倾向,也乐于发表自己的意见,而且对语文知识已有了一定的积累。但本校学生素质不是很高,学习积极性不是很高,知识积累情况不是很了解,所以本课旨在调动学生的积极性,进入课堂和教师一起进行活动。对学生的准备情况拿捏不准,很多预设得看课堂实施情况。

学习目标分析:

1、通过鉴赏短信,进行写作指导,鼓励学生自己创作。

2、以小组竞赛的形式,展示课前积累情况。

3、以自主、合作、探究的学习方式,通过课内语段的再次欣赏,归那总结写作方法,引领学生进行片段景物描写。

教学实施情况:

在教学实施的过程中,能就预设的教学目标和教学环节顺利开展教学,但在教学实践的分配上把握的不是很好,有些地方有些拖沓,导致最后一个环节不能顺利进行,没有达到预期效果。大部分学生能在教师的指引下进行探究和学习,但也有个别学生跟不上,对这些学生在课堂上缺少解决问题的办法。

教学优点:1. 课前备课比较充分,能就单元目标,本综合性学习安排进行细致的研究分析,制定教学目标。

2.教学环节力求连贯、自然,设置台阶让学生一步步走上去。

3.注重创设情境、激发学生的学习兴趣,把学生吸引到学习中来。

4.板书设计力求醒目,给学生留下深刻的印象。

教学不足:

1. 时间安排前松后紧,缺少对课堂的控制,随意性比较强。

2. 板书字迹需要加强,落实时存在误差,导致整体效果不是很好。

3. 教学语言不够规范,表达不精,有啰嗦的重复。

努力方向:多学习,多思考,多交流,多实践、多反思。篇二:寻觅春天的踪迹”教案及教学反思

“寻觅春天的踪迹”教案及教学反思

[写作目标与重点]

1、热爱春天,体验春天。陶冶情操。

2、学会观察,能抓住景物主要特征,能通过联想和想象加深对自然的理解与人的沟通。

3、学会在观察与欣赏过程中与他人交流,把观察的景物和内心感受,说给别人听,在此基础上写一篇作文。

4、通过寻觅春天的踪迹,培养学生关注自然,关注环境的责任感。

[课前活动与要求]

1、把全班同学分成四个小组查找有关资料:

⑴注重搜集“二十四节气歌”,搜集当地的有关谚语,同时细心观察物候变化; ⑵选择两种植物或动物“跟踪”观察,逐日记录;

⑶搜集有关赞春的诗歌、散文、绘画等,办一期以“春天的赞歌”为主题的手抄报。 ⑷组织全班同学利用双休日春游,宣讲好一些安全隐患。

3、选出一名主持人、一名记分员及三名评委。(两名老师,一名学生)

4、多媒体课件。

[课堂指导与写作]

课时:3课时。

第45节

过程: 第一课时

一、导入

播放有关春天美景的录像片段,激发学生热爱春天,然后播放《春天在哪里》的歌曲,教师顺势引导:春天在哪里呢?今天,就让我们一起来寻觅春天的踪迹。

二、知识竞赛(此环节把全班分成四个小组来完成)

1、忆春(此环节为抢答)

师:古往今来,有多少吟咏春天的诗词曲文,有多少描绘春天的美丽画卷,有多少歌唱春天的赞歌,让后人难以忘怀。同学们,让我们一起来点击记忆的屏幕,以竞赛的形式呈现给大家吧。

各小组选出本小组的五名参赛选手答题。

⑴主持人讲清答题规则:

当主持人读完题并宣布“开始”时,第一位举手的优先答题。第一位选手答不正确或答不完整,其他选手可依次进行补充,答对一个得10分,答错不得分,都答不对时作为观众题。 ⑵可设置以下类型题目:

①背诵有关写春的诗、词、典;

②说出有关写春的散文及作者;

③多媒体展示有关绘春的名画,让选手说出此画的画名及绘画者;

④唱一唱有关春天的歌曲。

2、赏春(此环节为必答题)

以小组为单位,每小组派一名朗读水平最高的选手,自选写春的散文配乐朗诵,全班同学闭目感受,评委酌情给分。

3、展春

展示课前准备的活动成果,评委根据展示结果评分。

四小组都有此三项。

⑴展示编辑的“自然日志”;

⑵展示你对一植物或动物的“观察日记”,摘取片断全班交流。

⑶展示所办手抄报。

4、话春

每小组派二名选手,说一说“我心中的美景”,谈自己独特的感受,评委酌情给分。

5、探春

⑴以小组为单位探究“春”的双关意义:“春”仅指自然界的春天吗?还赋予它有什么新的含义?

⑵全班交流。各小组派代表发言,评委酌情给分。

三、统计评选比赛结果,发奖。

四、小结

第46节

第二课时

(一)学生以《我心目中的春天》或《在这个不寻常的春天里》为题任选一题作文。 题解

1.春天是一个万物复苏的季节,春天是象征开始的季节,春天是做梦的季节、春天也是奋发的季节。请以“我心目中的春”或者“在这个不寻常的春天里”为题,写一篇作文。

2.要求:体裁不限,字数在500字以上,通过对春天的观察,表达你对春天的理解和认识。

(二)写法指导:

1、要写得具体。写自己感受最深、记忆最深的景物,以一定的顺序,细细描绘,让人触之可感,读之有味。

2、要有自己独特的感受,人云亦云的文章,是没有生命的。哪怕是同一个景物,不同的人亦有不同的感受,全在于自己的观察与审美,但最重要的就是要有独特的体会。

3、文章要尽量写得生动。让平铺直叙的文章来一点变化,重要的是要使你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。

4、写文章还要注意条理,东一榔头,西一棒锤,会让人不知所云,对描写的顺序要进行合理的安排。

5、下水作文

1:寻觅春天的踪迹

春姑娘是一位催生大使,碰碰花,花开了;摇摇树,树发芽了;唤一声鸟儿,鸟儿飞回来了;和小溪打个招呼,小溪唱起了歌儿。

已经进入三月,可迎面吹来的风却令人赶到丝丝凉意,完全不符合春天的风格。于是,我走出家门,去寻觅春天的踪迹。

一打开门,就看到大街上来来往往的行人,不同的是,人们身上的衣服愈来愈少,愈来愈单薄。人们再也不找有太阳的地方了,而是在阴凉处兴致勃勃地聊天。干活的工人尽管只穿一件汗衫,可还是热得满头大汗,偶尔站起身来,跟清凉的风扑个满怀,很是惬意。哦!我找到了,春天在人们身上!

信步走到小溪边,小溪里已经冰雪消融,溪水哗啦啦地流着,雪白的浪花唱着歌儿欢乐地奔向远方。透过清澈的溪水,一群一群的鱼儿快乐地游涞游去,像小孩子一般嬉戏打闹。捧一口清凉的溪水,啊,好甜!噢!我发现了,春天在小溪里!

溪边有几棵刚发芽的柳树,我靠在树干上,闭目养神。柳条一飘一飘的,偶尔落在额前,仿佛在和我打招呼,痒痒的。睁开眼睛,眼前是一片耀眼的绿色。呵!我懂了,春天在小树上!

躺在五颜六色的鲜艳的花丛中,顺手摘几朵不知名的小花,嗅一嗅,恩,好香!各色的蝴蝶在花丛中飞来飞去,在我身边舞蹈,给这花丛增添了几分仙境般的美。哈!我明白了,春天在花丛中!

春姑娘是一位催生大使,碰碰花,花开了;摇摇树,树发芽了;唤一声鸟儿,鸟儿飞回来了;和小溪打个招呼,小溪唱起了歌儿。

春天是万物复苏的季节,春天是充满活力的,充满绿色的。

冬天过了,什么都变了,这就是春天。

2、我心目中的春

此时正是阳春三月,万物都苏醒了。

春光无限好。雨过天晴,春光把她的温暖洒遍生机勃勃的大地,带着露水的万物晒起了太阳。树叶绿得发亮,小草也青得逼你的眼。大自然赋予植物们神奇的光合效应,她们感到格外精神,格外清新,格外惬意。于是,她们伸了伸懒腰,揉了揉蒙眬的睡眼,开始了新的生长与繁殖。

吹面不寒杨柳风。如果说春雨是苗苗的物质养料,那么,春风就是她们的精神食粮;如果说春雨是苗苗的母亲,那么,春风就是她们的父亲。当孩子们自以为长大而目空一切时,

春风便使劲儿地吹动着她们,就像父亲在教训孩子。孩子知错了,羞愧地摆动一下枝叶,表示改过,于是,父亲的态度温和了。一阵轻柔的和风迎面吹过,温柔地抚慰着苗苗们,仿佛在轻声地对苗苗说:“知错就改就是好孩子。”

一年之计在于春,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。植物们正在为她们的未来顽强地生长着。

这,正是我心目中的春,它早已来临!

3、我心目中的春

人也许是一种很容易被满足,很容易被感动,也很容易获取惊喜的动物。至少我是如此。因为我第一次强烈地感觉到我被春天感动了。

中午,我仅仅是在外婆家所在的军区大院里走了一小圈。但是,这短短的20分钟会比许多时候都有意义,因为我发现了心目中的春的美丽。

我穿过有两排樟树守护的路,又走过几道长廊,一株红色的枫树吸引了我的目光,我便向它的身边走去。

这时的枫叶很嫩,却也红得鲜美,没有深秋时节那种硬气的红,取而代之的是柔和人眼的娇嫩的红。走近枫树,我竟发现在它的一个枝杈处有一个“鸟巢”,这显然不是鸟儿所为,而是人增添上去的。这个特别的巢是采集了地上大量的野草盘结而成的,很结实也很精美,在巢的边缘,还插了两朵粉色的杜鹃花,使得这个巢又添了几分温馨和甜美。看着它安静地留在那儿,我心中不禁荡漾起阵阵的感动。

我想,这一定是几个可爱的孩子做的吧。只有孩子,才会想到为鸟儿做一个舒适的窝;只有孩子,才会耐心地拔来这么多草;只有孩子,才会记得鸟儿也爱漂亮,不忘为它们的巢配上鲜花;只有孩子,才会把它放在一个让他们放心的地方??

多么可爱的孩子啊,只为一个单纯的快乐,自已快乐,让鸟儿也快乐,就完成了这个杰作。

我被这一切深深感动了。想到许多人对大自然的疯狂掠夺和破坏的生态、气候灾难笼罩下越来越不像春天的春天,我在这里看到了一片真正的春光。这才是我心目中的春,我所希望的春天。

4、我心目中的春篇三:小学一年级语文教学反思:寻找春天的足迹

小学一年级语文教学反思:寻找春天的足迹

小学一年级语文教学反思:寻找春天的足迹

春天,是希望的萌动;春天,是活动的涌动;春天,是新生的搏动;春天,正踮着脚尖、跳着芭蕾舞轻轻悄悄地来到我们身边。看到这种欣欣向荣的景象,我忍不住和孩子们聊起春姑娘来。

聊这个话题前,我有点担心小豆丁们说不到点子上,毕竟是一年级的小朋友,体验浅,但我又想,我何不把自己也当成一个孩子,去感受他们的童真世界呢?不要在乎他们讲得有多好,只要他们能开口说,自己喜闻乐道的事情就行了,这不也是一个新的起点吗?于是,我抛出话题,让孩子们讨论春天在哪里?只见他们议论纷纷,有的说:春天在树上,那一小片一小片的新叶就是春天的影子。有的说:春天来了,到处能见到盛开的花儿。有的说:我总是听到很多小鸟在叽叽喳喳地叫,它们感觉天气变暖了,都出来活动了。还有的说:我知道春天来了,河面上的冰雪会融化。也有的说:我还知道大狗熊、青蛙它们睡醒了。多可爱的孩子们啊!大家你一言我一语的,很热闹!不知不觉,一节课就这样愉快地过去了。下课铃打响了,他们热情未尽,继续讨论,我也被这种热情感染了,于是,我决定接下来的那一节课,带他们去校园里寻找春天的足迹。得知这个消息后,孩子们兴奋得跳了起来!很快,我们来到大操场,我讲完要求后,孩子们以小组为单位,带着目的开始行动。他们三五成群在一起观察植物、翻泥土、吹蒲公英...... 多开心呀。孩子们通过寻找,发现了新叶、发现

了从土里偷偷钻出来的小草、发现了躲着泥土下面冬眠的小肥虫...... 他们一边寻找一边讨论,是那么的轻松、自由与开放。相信这两节课一定给孩子们留下了深刻的印象。 这两节课,虽然不像往常那样端坐在教室里讲授,而是走出教室,与大自然亲密接 触。我想,与其让他们在教室里枯坐接受知识,还不如让他们置身于校园这个真实的环境,自由呼吸,放松心情,用心去发现春天、感受春天的气息。另外,每个学生都有自己的思维,自己的特点,在活动中也会表现出不同的兴趣爱好,不同的思维模式,甚至不同的说话角度。