刘丛乐引导学生走进自己生活的作文有效教学研究论文
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引导学生走进自己生活的作文有效教学研究

广西桂平市石龙镇永兴中心小学 刘丛乐

有些学生作文“言之无物”,就是因为他们平时大多对周围生活关注不够,以致作文空洞、平淡,写作文左顾右盼,无从下手,更谈不上真情流露了。根据目前学生写作中存在的“言之无物”问题,我们必须让作文教学走出课堂,走进生活,融入生活,感受生活。 “从学生的体验出发是新课程教学策略的首要原则。”作文教学要想尽可能多地激发学生写作欲望,有真情可写,就要增强学生对生活的体验。我们生活在大自然中,它就是我们的老师,我们在它那里求知、感悟、怡情、审美,由此就能让作文教学走进生活。

一、走进大自然,进行观察体验

大自然是一本很好的教科书。天地宇宙、山水花木、飞禽走兽,以及爬山钓鱼、滑冰玩雪,只要留心,就可发现天地万物皆可入文。可是,有些学生常常熟视无睹,一到写作就觉得“无米下锅”,更谈不上创新。因此,教师适时加以点拨,让学生在大自然中进行观察体验,学生的收获远比听几节课的写作指导多。古人说得好:“读万卷书,行万里路。”司马迁就是因为走遍大川名山,才有绝唱《史记》的问世;李时珍就是因为跋山涉水,尝遍百草才著有《本草纲目》;柳宗元就是因为被贬而寄情于山水,游历永州,才有流传千古的《永州八记》。那些古代诗人也是因为曾经钟情于山水,才有了千古名句 “采菊东篱下,悠然见南山”“大漠孤烟直,长河落日圆”的传诵。所以,我们应让学生走进大自然进行体验,获得写作的源泉,为写作

储备素材。

如有学生在作文中这样进行景物描写:“屋外的风凛冽地吹,吹透了单薄的外套。太阳好像是躲在一大片蓝色的厚玻璃后面,只透出微微的一点光,没有丝毫的温暖,心也凉了半截。”“清晨的天空,笼罩着一层透明的阳光。叶子还在沉睡,沙沙地呓语„„正午的操场,阳光明媚得有些奢侈。叶子边缘镀了一层金色的光芒,好像长大了些„„傍晚的教室,阳光偷偷地洒进来,树叶轻轻摇摆„„”如果学生没有走进大自然进行细致观察和体验,就写不出这样生活气息浑厚的美文来了。

二、融入生活,进行情感体验

教师应让学生走进生活,融入生活储备情感。目前,学生作文存在的最大问题是假话、空话、套话连篇。究其原因,就是学生缺少生活体验,没有加入丰富的情感因素。即使学生写了作文也是流水账,无滋无味,所写的内容也只是骨架,没有血肉,没有灵性,个性更是无从谈起。把学生带进生活,融入生活进行体验的过程就是为作文储备情感的过程。

如教室外飘起了进入冬季的第一片雪花,教师就可带领学生来到室外,让学生扬起脸颊去体验一下雪花融化的动态过程,这样学生自然而然就感受到飞雪的细腻与温柔。生活中有许许多多像飞雪融化这样事情,这些事情很容易让你心动,更会令读者感动。融入了生活,学生会从石缝中的小草中感悟到生命的强大,从娇艳夺目的花朵里读出生活的美好,从母亲的唠叨中品尝出爱的味道,从父亲的严厉

中感受到爱的深沉„„

例如,有一位小作者就把母亲做的小米粥,称之为“母爱米粥”,把父亲让给自己的咸鸭蛋的颜色称为“幸福的颜色”。看,这位学生是这样写的:“晚饭里有我最心爱的‘母亲米粥’。热气袅袅地上升,碗中泛着鹅黄色鲜艳的光泽,还等不及它凉下来,我宁愿烫了舌头也要先喝几口!

嗯!美味极了。鹅黄色的米粒一颗颗充实饱满,嚼着都带劲!一下子,一碗就干净了。

一碗一碗鹅黄色的小米饭就这样幸福了我,也因这一碗碗‘母爱米粥’,在许多同学得胃病时,我依然健健康康,白白胖胖,这——我的至爱也真算功臣了!

不仅仅是米粥我爱,咸鸭蛋也是宝贝呢!尤其是那鹅黄色蛋黄。天啊!我都快流口水了!沙沙的,带有淡淡的香味,仿佛整个人都置身于流水和乡村田野之中!爸爸最了解我,所以每次切鸭蛋,都故意一半大,一半小。把大的留给我,盘子里那一抹鹅黄似乎也有了温度,映得整个人都那么温暖„„

‘快吃啊!’同伴又把我拉回了这嘈杂的食堂,粥已经凉了,可我此时却端起碗一饮而尽,因为我知道,只有喝下这碗粥,我才能面对更多的困难,才能在不久的将来,用最温暖的‘女儿米粥’和‘女儿蛋黄’来报答他们!

那种鹅黄仿佛又出现在我的眼前了,那种浅浅的色泽,便是我的幸福的颜色!”

作为教师,我们要带领学生融入生活,教给学生体验生活的方法,使学生学会储备情感。学生往往对那些曾引起过自己强烈情感反应的事物印象深刻,当他们把这样的事物写入文章时,便觉得有话可说,有事可写,有情可抒。

三、感悟生活,进行审美体验

“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”要想作文言之有物,必须培养学生对生活的感受力,让他们学会审美。有些学生总觉得生活不过如此,万物也总是平淡无奇。这正说明这些学生缺乏对生活的感受力,缺少一双发现美的“慧眼”。有了“慧眼”,有了生活的感悟,学生就能体验到美,就能从平淡的生活中挖掘出很多闪光的东西。

下面三个情景就是一个小作者感悟生活,进行审美体验过程: 情景一:马路边感悟一颗真诚的心

雨过天晴,我走在泥泞的道路上。这时,远处一辆小轿车驶来,我意识到它将溅起泥点弄脏我的衣服,但无法避开,只能等待厄运的降临。突然,车子速度慢了,从我身边缓缓驶过。我担心的事并没有发生„„这就是一颗真诚的心。

情景二:坡道上感悟一颗乐于助人的心

在一条缓缓而上的坡道上,一个年迈的老大爷吃力地蹬着三轮。他气喘吁吁,汗流浃背,尽管他努力蹬着车,但车却纹丝不动。忽然,他轻松地上了陡坡。他回头看了看,原来是一位骑车的年轻小伙儿在后面帮忙。他笑了,真诚地笑了,那个小伙儿也笑了。哦,这是一颗

乐于助人的心。

情景三:海滩上感悟一颗博爱的心

漫步在柔软的沙滩上,海水荡来荡去,轻轻亲吻着大家的脚丫,洗涤着我们童稚的心灵。哎呀! 是什么东西扎到了我的小脚丫?好家伙,是螃蟹!它在慢慢地横爬着,它是在爬向它的家园——大海。“妈妈,我们帮小螃蟹快点找到家园,快点找到妈妈吧! ”一位小女孩边招呼妈妈边把小螃蟹一个一个送回了大海。朋友们,这就是一颗博爱的心呀!

再看,另一位同学是这样感受喷嚏的:“鼻子酸溜溜的,鼻子痒痒的,一声‘啊——嚏’后,随着唾沫喷出来,溅在地上,好似一个梅花印。”喷嚏人人都打过,但不见得人人都感受细腻。这个学生却从味觉、触觉、视觉、听觉等方面进行了感受,且写得如此生动形象,真令人不禁想起施耐庵描写鲁提辖拳打镇关西时的写作手法。 总之,学生有了这份能力,生活处处充满了爱,万物具有了灵性,事事都有了哲理。静的可以化动,动的又可以用静的来衬托,动静结合,曲折委婉,波澜起伏,读来真是娓娓动听,真切感人。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是创作的唯一源泉,学生只有自觉地融入生活,体验生活,用心灵去感悟生活,才会积累更多的写作素材;只有多留心、多思考,在提笔写作时,才会下笔千言,情真意切。

综上所述,教师只有让学生融入生活,感悟生活,让学生充分体验,才能使学生不再畏惧写作文,作文也才能有内容和情感,才能

打动人,学生的作文水平才能真正提高。