如何写好中考材料作文
初一 记叙文 14835字 870人浏览 毛子毛晨晨

如何写好中考材料作文

一、 存在的问题

1、 偏题

偏题现象极其严重。有三分之一的作文属于偏题作文,得分在45分以下。

(1)完全脱离材料写作。文章中既没有任何与材料有关的内容,也没有任何形式的对材料的引用。如:写‚手表‛‚青春‛。有明显的背作文的痕迹。此类作文得分应在30-36分之间。

(2)片面命题作文。由于对材料的把握不够全面,未能将材料所提供的物象之间的内在联系和象征意义抓住,只从材料中截取某一物象或人物行为进行解读。从而导致作文中所表现的中心与材料本身的命意之间距离较大。如:抓住枯树——表象,新芽——内在这样的象征意义进行命题。出现《看人要看他的内涵, 别以貌取人》、《谈主观臆断与深入调查》、《眼见为虚》、《一道关于外表与内在的题》等作文。又如:抓住父亲错砍树后说:‚别在冬天砍树。‛得出父亲在后悔自己的行为,得出《后悔药》、《莫后悔》、《改错》等题目。还有的抓住枯树被后长出新芽这一现象,得到:是父亲的极端行为导致枯树新生这一错误推论。也有的作文由谈树的生命力顽强引出谈大自然的生命力可畏,得出《敬畏自然》、《一棵值得我们尊敬的树》等题目。以上作文如果严格给分,只能在36-42分之间。此次给分还有所抬高,一般在40-45分之间。

2、没有运用好材料

(1)对材料原封不动的全文引用。此类引用大多出现在文章的开头。既无对材料的提炼,也无任何形式的拓展、变动,给人一种十分呆板的感觉。

(2)将材料作为一个论据。以‚我曾听说过这样一个故事‛、‚爸爸曾告诉过我这样一件事‛、‚我曾在书上读到过这样一个故事‛或‚有这样一件事‛作为开头,将材料与其他论据放在一起作为事实论据出现在文章中。如此,完全淡化了材料的作用,使材料的有无显得无足轻重,甚至使用了材料反而有画蛇添足之感。这样一来,根本无法高屋建瓴的把握材料命意。此类作文大多得分只能在45分以下了。

(3)将材料作为引言。由材料引出所要议论的话题,而非围绕材料,深入的展开议论。这样造成对材料的把握浮于表面,出现如《成功,需要谨慎》的偏题作文。

3、出现千篇一律的作文内容

由于阅读面狭窄窄,知识积累较少,缺乏想象力,很多同学在考场上无法将写作思路拓展开,所以所举事例毫无新意,所讲道理肤浅片面,文章缺少文学的语言和色彩,让老师读来索然无味。此次作文中出现许多相似题目,如《永不放弃》、《雨后彩虹》、《失败源于放弃》等。很多文章所举人物,无非是司马迁、贝多芬、爱因斯坦等,所举事例多为抗震救灾。

二、 考场材料作文得分要诀:形稳意准言新

1、 形稳

指十分规范、严谨的文章结构形式。这好比建筑必定先要有一个结实的框架。平时的作文中一定要有意识的加强训练。

(1)议论文:提出问题==分析问题==解决问题

(2)议论性散文:主要以书信体的形式出现(放弃其他体裁格式),其基本结构仍然是提出问题==分析问题==解决问题。

(3)小小说:采用这种体裁写作时,一定注意在文章中要有个性鲜明的人物形象,要有突出的矛盾,并通过出人意料的结局揭示材料的中心命意。其基本形式是:人物出场、展示问题==人物活动、 分析问题、凸现矛盾==结局、解决问题、揭示主题。

(4)寓言:运用夸张、拟人的手法,将材料所命之意放大或缩小于动物、植物的生存空间之内。通过动物、植物、人物夸张的活动方式来提出问题==分析问题或引导阅读者的思考==解决问题并揭示中心。

2、意准

明确我们考场作文必须以扬善弃恶为唯一目的,材料命意必定基于此。 在作文立意时,大力宣扬真、善、美,从正面立意一定没有错。尽量不要去揭露现实社会中某些小众丑恶,如官腐商奸等。尤其不要涉及一些尚无定论的社会话题,如中国是否该换血了?教师打学生,学生打老师等。所谓正面,无非指:真实、诚信、乐观、坚强、勇毅、宽容、仁爱等美好的品质。命题者所提供的材料中,都会以物或人来隐喻这些美好的实质。同时,材料也会为这些美好的东西设臵被突显出来的障碍,作文者要学会拨开文字的迷雾,自己提炼出作文的核心内蕴。

千万记住:任何形式、任何内容的材料,其实质都是在讲‚人‛的正确的生命观、世界观或价值取向。切莫以物论物。材料中的物象就是人,物象的变化就是人的精神经历,正面物象的最终结局就是人的最终价值取向。作文时,

首先提取出材料提供的物象,然后理清物象之间的内在联系,明确主要物象与次要物象的内涵,最后通过主要物象的结局来抓出材料的命意,即材料所要表达的精神实质或价值取向。

根据以上理论,此次作文,首先最容易被提取的物象为:冬天、父亲、枯树。再理清他们的关系为:在冬天里父亲砍了枯树,到了春天,枯树桩上却长出了新绿。其主要物象应是树。如果以树喻人,那么‚冬天‛和‚父亲的砍伐‛就当指人所处的困境或人的生命低谷。‚长出新绿‛即喻人生走出低谷或摆脱了困境。树是如何走出困境和低谷呢?这一问题的答案就成了揭示中心的临门一脚。前面说过了,肯定是扬善。但美好的精神品质也分很多种,到底是什么让树走出了困境。同学们很容易想到:坚强、坚持、不屈等答案。这些答案已经十分接近核心谜底了(也有很多同学在此设臵了中心)。但是,再读材料,父亲最后说:‚记住,不要在冬天砍树。‛为什么不要在冬天砍树?仅仅是因为感到了树的坚强、坚持、不屈吗?那么可以在什么时候砍树呢?还有一个更为重要的物象被忽略了,那就是‚春天‛。还有一句很重要的话——‚当时,我真的以为这棵树已经死了。‛‚当时‛是什么时候?冬天。父亲为什么认定这棵树死了?因为树枯了。‚冬日里‛‚树枯了‛的表象让父亲以为树死了。(有同学也就从‚表象==实质‛这一层面命题,其实这只是我们追寻材料中心过程中的一个断面。所以,以此命题者是片面命题了。)树的干枯让父亲对树的活着失去了信心,失去了希望,所以父亲砍了树。对树而言,面对严冬,面对父亲的砍伐,它无力反抗和改变,它唯有等待,唯有坚持。它在苦难中坚持着,等待着春天的到来。‚春天‛就是树的希望,是它能坚强、坚持、不屈的理由,是树坚信会到来的光明。父亲最后说:‚不要在冬天砍树‛,恰恰是父亲顿悟:没有经历春天,谁也不能肯定枯树死去了,自己就是忘了枯木逢春的

希望还在而鲁莽行事,由此,我们已经能水到渠成的得出中心——人世间,只要希望还在,黑暗就会过去的。

3、 言新

(1) 不同的语言风格体现‚言新‛

形象、生动、充满诗意的语言。如《给花儿悄悄绽放的时间》(原为《给花绽放的时间》)

严谨、深刻、充满力量感的语言。(张俊杰、郑杰夫的作文)

真实、感人、充满挚情的语言(王靖晓)

幽默,却令人回味无穷的语言。如《潜力股出没,请注意发掘》

(2) 论据的运用体现‚言新‛

其一 所举事例必须正确。尤其是一些重大的历史事件,重要的历史人物的列举必须准确无误。如不能准确举证,宁可不用或换用。此次作文中,有一前40名的同学的作文中出现:‚勾践为了向齐国复仇‛‚这正如李白在《行路难》中道‘山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍’‛的错误论据。同时必须注意,不要举反面人物来证明正面观点,如:举希特勒来证明潜力巨大就不妥。 其二 论据要有说服力又要避免陈词滥调、拾人牙慧。建议近期之内做好如下积累:首先,将教材中已学过的重要作家及其生平和重要作品进行整理记忆,以作论据之用。其次,读一两个非文学领域(政治、经济、宗教、军事、医学等)的传奇人物的传记,准确的记住一些重要的史实。如:巴顿将军、洛

克菲勒家族、肯尼迪家族、玄奘大师、释迦牟尼、德兰修女、东归英雄渥巴锡等。第三,完整的背两三首哲理诗。其中意蕴深刻的句子可做论点或论据。

三、 如何成为考场材料作文的吸分高手

1、 工整漂亮的字

如不能做到漂亮,但力争做到‚横平竖直‛,做到卷面工整、干净。如果必须删减改动,也要用规范的修改符号( )。考前训练中应该有意识的培养自己拟写作文提纲的习惯,严禁想到哪里写到哪里。

2、 有节奏感的文章结构

(1)议论文(议论性散文)的基本结构:四部八段

第一部分:(1-3段)在1、2段中采用对比论证法,围绕中心,罗列现象,提出问题。第3段引用材料,摆出中心论点。当然,也可先引用材料,提出中心论点,再从正反两方面罗列现象。

第二部分:(4-5段)列举一两个典型事例从正面论证中心论点。 第三部分:(6段)结合材料,从事例中提炼出中心论点。

第四部分:(7-8段)结合1、2段所罗列的现象,深化或升华主题,解决问题,再次扣题突出中心论点。

(2) 小小说、寓言的基本结构:三部六段

第一部分:破题。扣住材料,设计引言、序言或题记。

这一部分是从材料中提炼出关键词组成的寓意深长的议论性的文字,必须出现在文章开头或结尾以起到揭示主题或寓意的作用。这一部分应独立成段,语言要优美凝练,能让人回味无穷。同时,应充分的围绕材料组织语言,切不可故弄玄虚,写一些生涩难懂的文字,要让阅卷者对你所要宣扬的中心论点一目了然。

第二部分:正文。围绕材料,运用记叙、描写、抒情、议论多种表达方式,生动的讲述故事。

开端(1段):主要人物出场,展示矛盾。(主要采用记叙的表达方式略写。)

发展(2-3段):通过人物的活动、变化深化矛盾。(主要采用记叙、描写、议论的方式为高潮蓄势,较略。)

高潮(4段):活动双方发生正面直接冲突,矛盾激化。(运用记叙、描写、议论、抒情生动描述场面、人物的活动,应详写。)

结局(5段):通过出人意料的结局,揭示中心。(结局的设计做到言简意赅,意味深长,不作过多的叙述,多为一句话,起到画龙点睛的作用) 第三部分:结题

紧扣材料,深化或升华主题。一句充满哲理的文字,与首段文字相呼应,并有力度的结束全文,形成虎头豹尾,作出一篇可看可感的文章。

3、巧妙的运用材料

在作文时,必须明确:材料的中心就是作文的中心。所以无论以何种形式运用材料,都必须以揭示材料中心为目的,全文必须围绕材料中心去写。甚至可以理解为每一段都必须贯穿材料中心所涉及的词汇,短语。(1)缩写材料 例如:一位父亲在寒冬腊月砍了一棵枯树,可来年春天,在被砍的枯树桩上却长出了一圈嫩芽,始悟——那一层干枯的躯壳内原来包裹了这样一个顽强而充满希望的生命!

(2)扩写材料 例如:那是一个冬天,寒风凛冽,一位父亲砍掉了一棵平常的干枯的树。一冬过去了,父亲又来到山上打猎,无意间,他被蓦然呈现在眼前的景象震撼了——就在他砍掉的枯树桩上,竟然长出了一圈绿绿的嫩芽,幼小却鲜翠欲滴。父亲似乎懂得了什么,他告诉孩子:‚当时,我真的以为这棵树已经死了,现在才知道,它的确活着。孩子,千万别忘了这个教训:别在冬天砍树!因为春天来了,树还有活过来的希望!

( 3 )提炼材料 根据材料所提供的事物的喻意,提炼出一些重要的词语,并将这些词组合成寓意深长的议论性的句子或文段,反复的出现在文章中。如例文中出现的‚永不枯萎的春天‛、‚有希望在,春天就永不枯萎‛。

4、 有深度的论点

在谋篇布局、书写、语言都差不多的作文中,论点的深度就决定了分数的高度。

(1)突破材料的局限,从材料中提炼出事物的普遍规律。此次作文,材料讲的是‚不要在冬天砍树‛的事,却可以从中提炼出‚不要再困境中丧失希望‛这一论点。

(2)针对材料所展现的问题,联系个人、家庭、社会、国家、人类提出积极、乐观、行之有效的解决方法。如:针对‚父亲错砍枯树‛一事,提出‚不要轻易否定一个人,要在其身处困境时,给予希望、帮助、支持‛这一论点。

四、写好考场作文的要诀:求同存异

内容:抒人所共有之情,议人所共知之事,举人所罕见之例,用人所未能之语。 语言:幽默而不随意,不能出现‚是不是有被洗脑的感觉——‛之类的语言。 语言丰富多彩但非辞藻的堆砌。

应多有一些充满哲理的句子,让人读之有味。

行文优美而不沉郁,要注意语言的形象性、生动性。

与文章主题无关的话,一句都不要说。

附:(教师作文)

材料作文:一位父亲在冬天砍掉了一棵枯树,但到了春天却惊奇的发现树桩上又发出了一圈绿绿的嫩芽。于是,父亲对孩子说:‚当时,我真的以为这棵树已经死了,现在才知道,它的确还活着。孩子,千万别忘了这个教训——别在冬天砍树。‛

永不枯萎的春天

极夜来临,人们在摸不到边际的黑暗中号呼奔走,渐渐沉沦,直至绝望。 冰雪覆盖,江呼海啸,地动山摇。死亡的阴霾笼罩着人类的天空。人们在绝望中弯曲了曾经倔强的臂膀,把双手交叠放在胸前,静静的等待死亡。

可是,也有的人并没有束手待毙,他们在寻找。他们试图在冬天被砍去的枯树桩上找到哪怕一丁点的新绿。他们要在这新绿中重新绽放自己的希望,哪怕夜太黑,路太漫长……

三百多年前,六世达赖仓央嘉措看着满地伤痕累累的僧兵,看着那如狼似虎的蒙古大军,看着康熙皇帝派遣来押解自己进京的钦差大臣,从容的走出布达拉宫的大门。对着数万绝望的藏民,他轻轻的说:‚让我走吧,你们细心的收藏落叶的脚印,当菩提的果实响彻空山时,春天就来了。‛

在那风雪漫天的羁旅途中,在白雪茫茫的青海湖边,24 岁的仓央嘉措猝然逝去。据说,他在湖边的枯枝上看见了新绿。他说:‚那是佛的召唤,用我一人的死换来西藏百年的安宁,死得其所。‛如他所言,他用死去的方式解决了康熙花了十七年也未能解决的藏区问题;他用死去的方式阻挡了蒙古人对西藏虎视眈眈的目光;他用死去的方式换回了七世达赖的转世,重新点燃了藏区民众的希望。也许,那天在青海湖畔,他看到的根本就是自己,因为作为藏族人民的政治和精神领袖,他必须让自己的子民相信——春天永远不会枯萎。

从仓央嘉措近乎神话的传奇人生中,我们似乎看到:人与自然,人与历史的抗争中,有些代价是必须付出的。正如在严寒的冬天,树木必须卸去绿叶来减少对养份的消耗。正是那些看起来像是死去的枯枝下孕育着生的希望。所以,只要我们不曾绝望,那春天就一定不会枯萎!

眼下,全人类正面临重重危机----海啸、地震、金融危机、战争、能源匮乏……有些人已经瞪大了恐惧的双眼,等待着传闻中的2012到来。甚至,在梦里也会祈求有一艘诺亚方舟来将自己带走,好远远的逃离那些被自己的绝望压迫出来的‚灾难‛。当然,也有一些人会更耐心的等待,因为他们相信——

树叶落尽,树枝干枯,但树的根还深深的扎于土地之中。生命尚存,希望就在,因为春天从来不会枯萎!

现实性材料作文审题立意

1玉树不倒,青海长青。格桑花开,花开不败。

格桑花(格桑梅朵) 是藏族人心中最美丽的花,代表幸福吉祥。在藏语中,“格桑”是幸福的意思,“梅朵”是花的意思。“格桑梅朵”,是一种生长在高原上的普通花朵,杆细瓣小,看上去弱不禁风的样子,可风愈狂,它身愈挺;

雨愈打,它叶愈翠;太阳愈曝晒,它开得愈灿烂。它就是寄托了藏族期盼幸福吉祥等美好情感的格桑花。在藏族眼里,格桑花是高原上生命力最顽强、最普通的一种野花。

全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定标题.不限文体;字数800以上;不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套作,不要抄袭。

第一步找全材料涉及的人或物—————————————————————

第二步确定主体人或物————————————————————————

第三步确定作者感情倾向———————————————————————

第四步为什么褒?为什么贬?—————————————————————

第五步找材料中的关键句———————————————————————

第六步联系现实展开联想确定最佳立意—————————————————

2最美的天籁

不久前,一位来自加拿大的爵士乐女歌手——戴安娜·克瑞儿在北京展览馆举行音乐会。一首歌曲刚刚结束时,剧场内突然响起一个小孩刺耳的哭闹声,几乎扰乱了所有人的心情。有观众开始小声地议论,也有人担心素来讲究演出质量的克瑞儿会不会将孩子和家长“请”出场外,甚至自己拂袖而去。听到孩子的哭闹声,舞台上的克瑞儿也不禁愣了一下神。但她很快便露出了微笑,一

边用眼睛寻找着孩子的位置,一边怜惜地念叨着:“哦,宝贝别哭,是不是演出时间太晚,吵到你睡觉了?”克瑞儿亲切、幽默的话语让现场气氛一下子轻松了很多。更令人们惊讶的是,克瑞儿即兴弹奏出舒伯特的《摇篮曲》,并跟着轻声哼唱起来。顿时,悠扬、舒缓的旋律如行云流水般缭绕在剧场上空。而随着克瑞儿的演奏,那个小孩的哭闹声也逐渐平息下来„„

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第一步找全材料涉及的人或物—————————————————————

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第六步联系现实展开联想确定最佳立意—————————————————

3会漂的石头

海尔集团首席执行官张瑞敏,在一次中层干部会议上提出这样一个问题:“石头怎样才能在水上漂起来?”反馈回来的答案五花八门,有人说“把石头掏空”,张先生摇摇头;有人说把它放在木板上,张先生说“没有木板”;有

人说“石头是假的”,张先生强调“石头是真的”„„终于有人站起来回答说“速度!”张瑞敏脸上露出满意的笑容:“正确!《孙子兵法》上说‘激水之疾,至于漂石者,势也’。速度决定了石头能否漂起来。”

这让我们想到了跳远、跳高、飞机、火箭„„也想到“无法停下来”的黄豆豆,以他的身体条件,是成不了舞者的,但他最后却创造了奇迹!石头总是要往下落的,但速度改变了一切,打水漂的经验告诉我们,石头在水上跳跃,是因为我们给石头一个方向,同时赋予它足够的速度。

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第五步找材料中的关键句———————————————————————

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4阅读下面的文字,根据要求作文。

古希腊亚历山大帝未即位时,每听到父王在国外打胜仗的消息,就忧心忡忡,生怕天下都被他父亲征服了,自己将来再无用武之地。

唐诗是中国文学史上的一座丰碑。对宋代诗人来说,唐诗既是丰厚的遗产,也是巨大的挑战。所以,钱钟书先生说,有唐诗作榜样,是宋人的大幸,也是宋人的大不幸。

读了上述文字,你有何感想?在全面理解材料的基础上,提炼观点,展开联想。可以写自己的经历、感受和见解,也可以讲述身边的故事。

【注意】①角度自选,立意自定,题目自拟。②除诗歌外,文体不限。③不少于800字。④不得抄袭。

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5阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。

帕瓦罗蒂30岁的时候,应邀来到法国的里昂参加一个演唱会。这个演唱会对当时名不见经传的他很重要。晚上,帕瓦罗蒂就在歌剧院附近的一个小旅馆住了下来。由于旅途劳累,帕瓦罗蒂便提早睡了。没过多久,他就被隔壁房间传来的婴儿啼哭声吵醒了,而且,那孩子好像和他作对似的,竟一直啼哭不止。无奈之下,帕瓦罗蒂索性把孩子的哭声当作歌声来欣赏了,渐渐地竟佩服起那孩子来,因为想到自己唱歌唱到一个小时,嗓子就沙哑了,而这孩子的声音却依然洪亮。

如此一想,帕瓦罗蒂立刻兴奋起来。他细心地倾听起来,很快就有了不同寻常的发现:孩子的哭声哭到快破的临界点时,会把声音拉回来,这声音就不会破裂,这是孩子在用丹田发音而不是用喉咙。帕瓦罗蒂也开始学着用丹田发音,试着唱到最高点,保持第一声那样洪亮。在第二天的演唱会上,他以饱满洪亮的声音征服了所有观众。

要求选择一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定标题.不限文体;字数800以上;不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套作,不要抄袭。

第一步找全材料涉及的人或物—————————————————————

第二步确定主体人或物————————————————————————

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6今年2月,西南地区大部平均降水量不足10毫米,较常年同期偏少3成以上,其中云南中部、贵州东南部偏少8成以上。同期,云南东部、贵州西部气温偏高2℃~4℃,致使云南、贵州等西南部分地区的气象干旱持续发展,云南中部和北部、贵州大部、四川南部等地存在重度气象干旱。百年一遇的干旱,给一直以自然资源丰富自诩的西南一记响亮的耳光。或许不久的将来,雨水将回归这片干涩的土地,但是不管怎么样也冲淡不了这次干旱在西南人心中留下的烙印。

从科学的角度上讲,我们可以把这次百年大旱归纳为一次“概率事件”:一场在历史中随机出现的极端天气事件。不过当我们一步步靠近这次干旱的谜底时,发现问题并没有那么简单,除了科学以外,我们还有很多地方值得探究和反思。

读了这段文字,能引起你怎样的反思? 请以“西南干旱的反思”为题,写一篇文章。除诗歌外,文体不限,800字以上。

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第二步确定主体人或物————————————————————————

第三步确定作者感情倾向———————————————————————

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第五步找材料中的关键句———————————————————————

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7、3月28日13时40分左右,山西中煤集团华晋公司王家岭矿发生透水事故。初步确认发生事故时当班下井261人,升井108人,有153人被困井下。事发之后,受胡锦涛总书记、温家宝总理的委派,国务院副总理张德江已经飞抵山西,连夜赶往事故现场,指导抢险救援工作。

在与地面失去联系四天四夜,无法获悉井下矿工是生是死的时刻,4月2日14时12分,在地面垂直2号钻孔,井下首次传来敲击钻杆的生命之声,一根拧弯的铁丝更是让人证实井下人还活着。接收到第一批被困人员发出的求救信号时,水位仍然很高,部分地方橡皮艇很难通过。但为了防止被困人员听到有救援人员到来的消息后,迫不及待的跳水接近救援船逃生,在体质很弱的情况下,反而容易遇难,救援人员决定冒险给橡皮艇放气,以降低高度,强行通过巷道解救被困人员。当接近第一批9位被困人员时,还有8个人的矿灯还有电。

在救出被困人员过程中,被困人员都站着迎接救援人员的出现,而且出井时秩序井然,没有争抢的现象。5日15时,事故井下153名被困人员中已有115人获救,现在余下被困人员的位置已基本确定,救援工作正在全力进行中。

让人不可思议和敬佩的是,被困井下的矿工靠吃树皮、木屑,喝矿井透出的有毒水维生,用顽强的意志力和科学自救,等到救护人员出现。

读了这段文字,它给你有哪些启示? 请从材料中提取一个观点,写一篇文章。除诗歌外,文体不限,800字以上。

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第二步确定主体人或物————————————————————————

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8阅读下面的文字,根据要求写一篇作文。

2010年2月21日温哥华冬奥会女子1500米比赛,周洋战胜三名韩国选手,勇夺冠军之后接受中央电视台记者采访时,眼含泪花激动地表示:“拿了金牌,能让我爸我妈生活得更好一点。”这句话也被广大网友称为冬奥会“最牛感言”,认为这句话真实地反映了运动员的内心世界,是最有人情味的感言。 但是在全国政协会议上,国家体育总局副局长、国际奥委会副主席于再清认为周洋夺冠感言有些不妥,他表示:“说孝敬父母、感谢父母都对,不

过心里面也要有国家,要把国家放在前面。”由此引发了人们对“成功之后首先感谢谁”的广泛讨论。

对此你有什么感想和看法,请写一篇不少于800字的文章。题目自拟,立意自定。

第一步找全材料涉及的人或物—————————————————————

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第三步确定作者感情倾向———————————————————————

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课后作业

阅读下面的文字,根据要求作文。

我们常常听到“为你好”的声音。父母对孩子说“为你好”,朋友对朋友说“为你好”,单位对员工说“为你好”,政府对民众说“为你好”„„一句“为你好”,可以引发我们许许多多的思考。

请写一篇文章,谈谈你对“为你好”的看法,或叙述生活中与这句话有关的故事。

自拟标题,自选文体,不少于800字。

阅读下面的材料,按照要求写一篇作文。

2010年1月9日下午4点左右发生在杭州南宋御街上的一幕。一位八旬老人突然倒在闹市区,很多好心人都想方设法帮耽老人。有帮忙打急救电话的大姐,有递出羽绒衣的商店店员,还有在老人不愿去医院而让老人进店休息的老板„„但在这些人施援手的同时,现场也有人“善意”提醒:“别去扶他,当心赖上你,到时后悔都来不及了”。结果,老人一直躺在地上,直到120急救车到达。

要求选择一个角度构思作文。立意自定,文体自选,题目自拟,不少于800字。

写作教学策略

①课标内容 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

1~4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。

写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

②教学策略

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活,乐于表达,使学生具有实用的写作能力。

就小学阶段来说,1~2年级为写话,3~6年级为习作,旨在培养习作的兴趣和自信心,使学生能写简单的记实作文、想象作文和常见应用文。

小学阶段的习作教学,1~2年级重在培养兴趣,使学生乐于表达;3~4年级重在减少束缚,使学生自由表达;5~6年级重在表达真情实感,使学生进行有个性的表达。

习作教学要着重抓好以下三件事:一件事是指导观察。训练学生观察自然,观察社会,做生活的有心人,养成留心周围事物的习惯。这样,习作就有取之不尽、用之不竭的素材。一件事是引导阅读。训练学生多读书,善读书,重视积累语言。这样,习作就有丰富的语言材料。另一件事是指导构思。学习想明白表达什么,按什么顺序表达,怎样表达出真情实感。学生如果有了作文材料,有了语言材料,学会根据作文需要,用恰当的语言文字表达自己的所见所闻所思所感,习作就不再是一件苦差事,而是一件乐事,真正成为生活的一部分。 习作要写实、写虚并重。写记实作文,一定要说真话,吐真情,不能说假话、空话、套话;写想象作文,鼓励学生展开想象、联想甚至幻想,以发展学生的想象力,激活创造思维。此外,还要重视常见应用文的写作,如,日记、书信、随笔,读后感,要让学生不仅会写,而且常练,用来为日常学习和生活服务。

③改进策略

A . 以培养习作兴趣为先导,坚持整体推进。

B . 培养学生的习作能力,应当从低年级抓起。要采取多种办法,激发

学生写话的兴趣。如,用优美的课文、同年龄小伙伴的佳,引发学

生的爱慕之心,也想写一写,试一试。鼓励学生一有想说的话,不

论是看到的、听到的、想到的,就把它写下来,不会写的字可以问

别人,可以注拼音,可以画图画。有些学校鼓励低年级用诗配画的

形式进行表达,收到了很好的效果。教师对写得好的表扬,对敢于

写的鼓励,对不大敢写的帮一帮。于是,渐渐形成写话的风气,在

老师指点下越写越多,越写越好。学生在老师的不断鼓励中,看到

自己的成功,培植了自信心,期待下一次的成功。写话渐渐走上良

性循环的轨道:写话──受到鼓励──更想写──越写越好。这时,学

生还会觉得写话、习作是一件难事吗?还会冥思苦想、生编硬造吗?久而久之,他们就会觉得写话、习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样,是生活的一部分,是自己需要、生活需要的再自然不过的事。每个学生一旦对写话、习作产生兴趣,充满自信,习作教学就成功了一半。

C . 教师在指导写话的时候,不要刻意由写一句话到写两三句话,再到

写一段话,能写多少写多少;不要用讲究开头、结尾,突出重点内容等限制学生。要坚持整体推进,从内容入手,在作中指导,顺着学生的内容、思路去导,千万不要用形式框死表达的内容,使学生无所措手足。

D . 对写想象作文要给以下更多的关注。

E . 记实作文,以前教师指导得多,学生也写得多,今后还要重视。写

记实作文,内容一定要真实,情感一定要真实。教师不应鼓励胡编乱造,更不应引导学生先编造一个动人的故事,再写下来。记实作文一定要写真事,写真人,吐真情。这不仅关乎到怎样作文的问题,而且关乎到怎样做人的问题。

F . 想象作文,提起的时间不长,教师在指导上办法不多,当前要予以

更多的关注。低年级是最爱想象、最富于幻想的年龄段。教师要不失时机地利用写想象中的事物,激活小学生的想象力。续编故事(读的课文、听的看的故事)、编童话、看图写话、写由看到的而想到的事物等等,都是低年级想象写话可以采取的方式、方法。中高年级可以写愿望、憧憬、发明甚至科幻故事。学生的想象力是无穷的,一旦让它释放出来,会给我们一次次惊喜!写想象作文,要鼓励学生展开想象、联想和幻想,鼓励学生进行创编,不必拘泥于生活的

真实。“想象是创造之母。”通过写想象作文,培养学生敢想、爱想、会想,发展学生的创造性思维,是语文教师的份内之责。

G . 习作不只是作文课的事,要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。 H . 只在作文课上讲作文、写作文,每学期次数有限,学生练习的机会

有限,所得肯定有限。要把练笔辐射到阅读课上,延伸到生活之中,因需而写,形式灵活,必能有效地提高习作能力,有效地提高通过练笔服务于生活的能力。在阅读课上,特别是中高年级的阅读课上,要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合,可以是文章写法之类宏观的,更多的可以是微观的。如,写读了课文的感受、启示,续编故事,把课文中概述的内容写具体,为写景的课文拟游人须知、写导游词、编广告语,为写人记事的课文增加了细节插写。此类练习费时不多,可以收到加深理解内容和灵活练习表达的双重效果。在平时,对低年级学生鼓励写话,有话就记在写话本里,定期交流、展示;对中年级学生鼓励写话,有话就记在写话本里,定期交流、展示;对中年级学生鼓励记日记特别是观察日记,既及时积累了习作素材,又训练了观察、思维、表达的能力;对高年级学生鼓励写随笔,随时记下观察中的发现,思维中的火花,读书中的感受,生活中的体验。如此长期坚持,不仅对作文、对学习语文,而且对学好其他课程,乃至终生学习、一生发展,有不可估量的作用。在语文综合性学习中,结合对学习内容、形式等的策划,指导学生拟活动计划;结合学习的开展,指导学生搜集、加工获得的资料,学习拟采访提纲;结合学习成果展示,指导学生出情报、编手抄报、写简单的建议书或调查报告,甚至办小型展览、组织学习成果汇报会。在这中间,不仅锻炼了语文综合运用能力,而且增强了在生活中学

语文、用语文的意识,使学生切身体会到,习作能力真有用,不提高习作能力会影响一个人的生活质量。

I . 习作指导要常抓五件事。

J . 第一件事是激发兴趣、培植自信,使学生不断获得习作的动力。第

二件事是指导观察。要丰富学生的生活,不断拓宽观察的领域,鼓励学生在司空见惯的事物中有自己的发现,及至养成留心周围事物的习惯。第三件事是引导读书,培养学生爱读书、善读书、读名著,以不断增加习作内容方面的、文化方面的、语言方面的储备。第四件事是指导学生想明白了再写。这主要指在高年级的作文指导课上,要因需点拨,结合习作实例指导。不外乎中心、顺序、具体,写景物抓特点,写事既有顺序又突出,写人要通过外貌、语言、动作塑造人物形象等等。要细水长流,因势利导,浅显易懂,好学管用。第五件事是指导讲评。要通过讲评使学生特别是后进生,看到进步,增强信心(这要靠老师在作前、作中个别辅导),要使全体学生清楚地知道这次习作有哪些成功或进步之处,对此,要予以充分肯定;同时结合习作实例引导学生找到问题或不足,并知道在今后的习作中如何加以改进。而后组织学生互改和自改,从内容上、写法上、语言上,针对主要的不足之处认真修改,及至养成自改作文的习惯。 附: 作文教学的几点建议

① 从低年级写话开始就要激发孩子写话的兴趣,使写话成一种乐事而不是负担。

②从低年级写话开始要求学生说真话,说自己的话,既教学生学作文,又教学生作人,要求真求诚,反对说假话空话,成人的话。要把求真立诚贯穿在小学习作训练的始终。

③习作指导要从内容入手,最重要的工作是打开学生的思路,使每个同学都能够找到自己想写要写的内容。

④习作指导还要教会学生想心思。一是想清楚些什么的问题,二是内容取舍问题,三是顺序问题。实际上想的过程把思想语言写法结合在一起思考的过程。 ⑤习作讲评重在激励。通过激励是学生更真切的体会到应该怎样写,激起他们对下次习作的渴望。

⑥指导修改要循序渐进。作文讲评除激励以外还要指出这次习作的不足和可以改进的地方,指导学生进行进一步修改。低年级侧重修改句子。中年级侧重修改一段话,高年级开始练习修改整篇,要有层次不要要求过高,每次修改要有重点。

⑦要重视结合阅读教学在课上进行练笔。作文不是只在作文课上才做的,要重视结合阅读教学。要改变阅读课上不动笔的现状,要加强课外阅读的指导,努力做到读写结合。

⑧要把各种好习惯的培养贯穿于习作教学的全过程。包括积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,以及规范工整书写的习惯等都要从低年级开始培养,而且要贯穿于小学习作教学的始终。

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新胜三小教务处

2010年11月

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