怎样消除学生的自卑心理
初二 记叙文 5571字 1094人浏览 愈演俞晴

怎样消除学生的自卑心理

教学目标:中学生自卑心理的矫正

教学重点:引导学生正确认识自我,消除自卑

教学难点:中学生自卑心理的矫正

一、自卑的定义

自卑,就是自我评价过低,自己瞧不起自己。它是一种人格上的缺陷。自卑常以一种消极的形式表现出来,如嫉妒、猜疑、羞怯、孤僻、迁怒、自欺欺人、焦虑等。自卑的人变得十分敏感,经不起任何刺激。

二、中学生自卑心理的表现

心理学家阿德勒认为:“每个人都有先天的生理或心理欠缺,只不过程度不同而已,只要处理得好,缺陷能转化为各种各样的优越感”所见人人都有自one 卑体验,仅有自卑心理的中学生并不会造成很大的问题,若长期自卑无法摆脱,就会形成多种性格和行为上的问题,其主要表现如下几点:

(一)自信心缺乏

过度自卑的学生常会过多地贬低、批评和指责自我,他们对自己非常失望,以至自暴自弃,憎恨自己。认为与其他同学相比,自己最无能、最没出息,前途渺茫。为此,他对自己极其不满,甚至鄙视自己,他们怀疑和否定自己的能力,不相信自己能面对或解决任何问题,因而在一切机会面前总是犹豫不决或退缩。

(二)情绪状态不佳

由于过多地否定和贬低自我,过度自卑的学生很容易产生严重的悲伤和抑郁情绪,他们时常会由否定自己发展到消极地预测未来,对未来失去希望,尽管他们有时也想到要努力,要进步,但却又因为害怕遭受失败而束手束脚,处于低落忧郁、紧张、矛盾,焦虑和痛苦之中,此外,由于过度的怀疑自已的能力,过于自卑的同学在遇到困难或重大事情时还很容易出现忧郁不安,恐慌和烦躁易悲的情绪。

(三)行为方式异常

严重自卑的学生大多会低头弯腰、萎靡不振,他们缺乏活力,容易疲惫不堪。在众人面前,他们往往衿持、淡漠,说话声音很小或干脆不说话,并且害怕接触

别人的目光。在课堂上他们不敢举手发言,尽管能回答老师所提出的问题,就是没有胆量举手发言,即使老师叫他回答,也是低头不语,在平时的生活中总喜欢坐别人不起眼的地方,做什么事也是小心翼翼的,也由于缺乏信心,在自己生活中遇到困难时退缩、犹豫不决、缺乏勇气,不敢去面对。有时因自卑心理表现出异常行为,例如:21岁的郫县男孩子,王辉(化名)在家一睡就是2年多,除了吃饭,其他时间基本上在床上度过,甚至可以连续睡22个小时,母亲就正对风华正茂的独生子变得如此“颓废”而忧心忡忡,而最后在对王辉的交谈中,了解到造成这样的“颓废”是因为他的自卑心理造成。[1]

三、中学生自卑心理的成因

(一)家庭因素

1、父母教育不当

每个家长都望子成龙,对子女的要求和期望很高,如希望孩子每门100分,在学校拿什么奖等,在这些竞争面前,许多孩子都存在着少许的自卑倾向,就因为孩子未能完成父母给孩子定下的目标,对孩子的关心也变得淡了,有时甚至孩子没能完成他们所定下的目标,而对孩子打骂,却从不去表扬孩子,鼓励孩子,导致孩子压力过大,成绩提不上来,甚至下降,最后沉默寡言,对自己失去信心,认为自己很没用,从而自卑心理明显的显现出来。王智弘说,染上网瘾的学生一般都具有一种心理特质----自卑;自卑心越重,就越容易沉迷网络,而这一种心理,很大程度是后天性环境造成的,如亲子关系不好,孩子容易陷入网络,他举了一个典型的例子;“这家父亲是建筑师,母亲是幼儿园园长,大儿子学业有成,深得父母宠爱,而小儿子却一事无成,两个儿子见面时,小儿子由于自己的碌碌无为而萌发了自卑心,从而和父母的关系日益紧张,而他通过“天堂”游戏的不断升级来获得成就感,后来这个孩子因此而两年没上学”。[2]

2、家庭条件的影响

有部分学生出身家境贫困,特别是在农村,限于家庭的经济条件和父母的文化素质程度低下,家庭教育简单粗暴,缺乏正确引导,从而使学生背上了沉重的思想负担,产生自卑心理,有的学生甚至认为自己的家境不好,无论从自己的穿着、生活都比不过有钱学生,从而产生自卑心理。另外在和别人比较时,由于低估自己所产生的情绪体验影响甚重。自卑感个体差异大,还有年龄差异,是一种

心理上的缺乏。[3]

3、娇生惯养

当孩子上学时,他面临着社会生活的一种新体验。一方面这场体验会让他显现出他发展中的错误。而现在独生子女占多数,都是爸妈的心头肉,在家中处处受宠,他们都是在蜜罐中长大的,从小听到的都是赞扬的话,当他在一个陌生的、不受家人保护的生活环境中,心里就会产生极大的受挫感,和其他能比他更好的料理自己生活的同学,自然就会产生自卑心理,强度比平常人甚至更大。另一方面,他们刚离开家人,陌生的环境陌生的人不再像家人那样在各方面容忍他,这样就会导致他们对学校的生活和老师、同学都不感兴趣,他们不会听从老师的话,因为他始终都想着自己。因此,他会在学校落人之后,从而产生自卑感。

(二)学校因素

1、教师的自身因素及教育不当的影响

在教学活动中,老师常常不能对学生表现出自信、乐于交往的状态,这使大部分同学认为老师并不喜欢他们而产生自卑心理,更严重的是,有些老师本身心理就不够健康,素质较低,性格暴躁,喜欢把学生进行比较,评头论足,甚至对学生采取疏远,鄙视的态度,不给予关怀,只有批评,没有表扬,久而久之,也容易使学生产生自卑心理。教师对成绩差的学生和成绩好的学生态度上存在差异。教师偏爱成绩优异者,而对成绩差者则冷落、歧视。并把他们当反面教材,引起其他学生的讥笑,造成师生之间的感情交流和学生自尊心下降。[4]在大多数老师心目中“优秀生”产生日益明显的偏爱心理,而对多数属于蹭状态和落后状态的学生则表现冷落,甚至厌弃态度,在教学中,没有用恰当的方式去教育学生,而是去埋怨他、指责他、冷落他,从而使学生因为老师的冷落和指责产生自卑心理。

2、学业负担过重

对于中学生而言,必须历经中考,而在中考前夕要做努力那是不言而知,给学生带来巨大的学业负担和压力,在以分数为主要评价的教育环境中学习有困难的学生都感到不愉快,因成绩差感到自己不受欢迎,因此,他们集中处于不受重视和冷落的地位,失去老师和同学的尊重,产生自卑心理。

3、人际交往的影响

自卑的人不善于交往,敏感多疑,总是怕别人瞧不起自己,不接受自己,所以事事逃避,回避与他人的交往,因此阻碍了交往的提高。[5]同学是学生接触最多的人,对于学生来说,得到同学的尊重,自尊心就会建立起来,如果同学之间充满敌意和相互拒绝,就会感到孤独、焦虑,对自己的能力品质缺乏信心产生自卑感,因为各种原因,经常遭到排斥,就会感到自卑。

(三)社会因素

青少年期虽然身心发展快,但此时他们思想尚未成熟,对社会的认识能力,辨别事非能力不强,自卑控制能力差,同时青少年好奇心及模仿性强,使他们很容易受到伙伴或不良行为的影响,养成不良习惯和上不良嗜好,如沉迷于电子游戏,网络游戏等严重危害青少年的身心健康,部分青少年因交损友,甚至走上吸毒、偷窃等犯罪之路。这些行为因此也遭到大家的批评、指责,即使悔改之后也同样受到批评和指责,同时疏远他们,致使产生自卑心理。张同学在小学二年级时出于好奇偷了块电子手表,受到父母的打骂,他认识到错误并进行改正。在此事件后,张同学的父母揪住此事不放,一是张同学稍有不对,就拿这件事来约束他,还在左邻右舍面前让他难堪。因此,张同学害怕父母,在心里恨妈妈,但从不顶撞,因为张同学不想让妈妈伤心,在家的言行举止都很小心,稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是他很害怕回家,他还觉得在家里,父母并不爱他,他对这个家充满了厌倦,认为自己是这个家庭中多余的一员,。张同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活。

(四)自身因素

1、性格因素

一般来说,性格怯弱,内向的中学生容易产生自卑情绪,这样的学生在困难面前容易退缩,过分夸大自己的不足和学习缺陷,容易产生挫败感,从而产生自卑心理,而性格内向的中学生常不擅于与同学、老师沟通交流,不擅于表现自己,久而久之,就会被老师、同学忽略,使其产生“大家都看不起我”这样的想法,从而产生自卑心理。

2、生理因素

“爱美之心,人皆有之,”尤其是处于青春期的中学生,越来越注重自己的外貌,而部分同学心理方面的缺陷和不足(如残疾、身材矮小、相貌丑陋等)容易

导致自卑心理的产生,同时某些同学因为古怪行为或智力水平较低,能力较差,常会遭到他的嘲笑与讽刺,使其自尊心严重受损,从而产生自卑心理。比如,有的中学生因为自己是“绿豆芽”体形而深感苦恼,在学校组织的各种文体活动中羞于出头,即使在烈日炎炎的夏季,也不愿换掉长衣长裤,加上周围人的讥笑嘲讽,自尊心受到严重的伤害,表现出越来越明显的自卑心理。中学生凡因身材矮小、面貌丑陋、形体不佳、口齿不清等而胆怯、敏感、退缩的都是身体方面存在有自卑心理的表现。

3、自我认识偏差

人的一生常常面临很多选择,中学生也不例外,每到这个时候就需要我们重新审视自己,衡量自己的能力,但根据他人的评价来认识自己,而他人的评价会影响他们对自己的客观评价与认识,导致对自己的低估,有不少中学生的自卑心理的产生很多是家长和老师的性别偏见引起的。

4、自我期望过高

过高的自我期望是自卑产生的一个重要因素,如学生的学习生活中适当地学习目标能产生激励和引导作用,但过高的认为自我期望和学习目标则会给学生带来过大的压力,一旦目标不能实现,期望变成失望,就会给学生带来失败感,从而产生“我不行”这样消极的自卑心理。

四、中学生自卑心理的矫正

(一)引导学生正确认识自我,消除自卑

自卑心理的产生很大程度上由于中学生不能客观地评价自我,过度否定自我,夸大他人是自卑生的常见心态,既要正视自己的不足,又要发现自己的长处,不要妄自菲薄,正如马克思威尔·马儿兹所说,“不要拿他人的标准来衡量自己,因为你不是他人,也永远达不到他人的标准,他人也同样达不到你的标准,这就是尺有所长,寸有所短”。自卑感本身并不是变态的,它们是人类地位之所以增进的原因,人类全部文化都是以自卑感为基础成果,科学的兴起就是因为人类感到他们的无知,和他们对预测未来的需要,科学是人类在改进他们的整个情境,在对宇宙作进一步的探知,在试图更妥善地控制自然时,努力奋斗的成果[6]。在教学过程中教师可以通过像海伦凯勒、贝多芬等生平事迹告诉同学,再优秀的人

总有他的缺点和瑕疵,再差的人也会有其独特之处,同时,教师也可以通过像类似找优点这样的班级活动,为自卑的同学增强信心。

(二)改变评价体系,注重全面发展

在这个重功利的社会中,许多教师往往以成绩做为评价体系,片面追求升学率,对小数心目中的“优秀生”产生明显的偏爱心理,使部分成绩差的同学产生自卑心理,因此,教师在教学活动中应全面发展学生的培养目标,创设一个良性竞争的学习环境,建立全新的评价体系,一方面采取文化评价标准和评价手段,避免在教学中采用“唯分数论”的片面评证标准,不仅关注学生的学业成绩,而且应关注学生的道德、品质和价值观的发展观,另一方面要改变学生被评论标准,不仅关注学生的学业成绩,而且应关注学生的道德品质和价值观的发展观,另一方面要改变学生被评价的消极地位,实行家长、学生、老师共同参与评价的方法,从而实现同学的主面发展。

(三)积极引导学生参与实践活动,树立自信心

一些性格内向的学生常不擅长表现自己,害怕被同学嘲讽,对于这些学生,老师应细心观察,了解他们的心理,鼓励他们参与各种实践活动,对于有一定组织能力的学生,老师可以有目的地把活动中最重要的任务交给他,培养他们的自信心和责任感,增进他们与其他同学的友谊,对能力较差的单亲家庭的学生,教师可以在平时教学活动中和他有意识地让他们在班级活动中展示他们的特长,并及时给他们表扬,树立信心。

(四)形成良好的学习氛围和班级舆论

同学之间经济、物质攀比的不良风气也是造成学习自卑心理的一个因素,针对这一情况,教师应引导学生将注意力转移到学习的良性竞争上,从而形成良好的学习氛围。同时,一些自卑心理严重的学生害怕其他同学或教师的嘲笑、讽刺,就会畏缩不前,要改变这种心态,增强自信心,就必须创设一个良好的舆论,对于成绩或在其他方面困难的学生,老师和同学应给予支持和鼓励,形成团结友爱,互相支持的良好风气,他们才能在班级中树立足够的信心。

(五)建立健全的家庭教育体系

家长对孩子的消极评价常会影响孩子的自我评价,家长对孩子过多的指责和训斥常会使孩子形成自卑心理,产生自不如人的想法,为此,学校可通过建立

的家庭教育网络体系,特别通过举办讲座和交流,充分发挥家庭的力量,共同来监管或矫治学生行为的偏差。

(六)进行积极的自我暗示

自卑的本身就是自我暗示,在做事之前,首先就给自己“我不行”“不能完成”这样的消极暗示,必然会导致做事时的紧张和畏缩心理,使自己的情绪充满失败感,因此,勇敢地暗示自己“我能行”“我一定可以做好”这样的积极暗示,势必会增强自己的兴趣和动力,很好地完成自己的任务。许多自卑的学生在遇到挫折和失败时,感到自己不行而产生自卑心理,所以,引导学生正确对待挫折,培养学生的意志品质,要教育学生,让学生懂得学习活动中的失败和挫折总是难免的。但是只是暂时的现象,第一次开始失利,不等于以后还是失利,引导他们认识到,只要通过自身坚持不懈的努力就一定能够战胜挫折和失败,绝不能因为失败而感到自卑。

(七)在教育、教学活动中培养学生的意志品质

学生要从专心听课到认真完成作业,从课内学习到课外活动,从参加劳动、体育锻炼到各项思想活动,有意识地根据自卑学生的不同情况,不定时地培养他们意志品质的果断性,自创力和顽强性,激发他们产生一种不折不挠的方法,克服困难和挫折的勇气和力量。

五、总结

中学生是祖国的花朵,他们是祖国培育的下一代的接班人,他们正处于接受知识的关键时刻,处于为祖国的未来建设做贡献的准备的阶段,因此,做为教育工作者,不仅要在传授知识上做好自己的本职工作,还要深切关注他们的心理健康,努力为他们创立一个健康的心理环境。