六上第一单元的口语交际和习作教案
初三 记叙文 10333字 206人浏览 _________夏流

第一单元口语交际

教学设计

教材分析

本次“口语交际”以“感受自然”为主题,分别从三个不同角度安排了三项内容,即“我是大自然中的一员”“走进音响世界”“丰富多彩的暑期生活”。通过这样的安排,培养学生感受大自然、感受生活的多姿多彩,并围绕自己的真实感受进行交流和表达,在活动中能够清楚地表达自己的见解,展开丰富的联想,并能参与其中,认真倾听,认真梳理讨论结果。同时,通过这一活动进一步激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学目标

1.引导学生把自己想象成大自然中的一员,融入自己的感受,从中培养学生热爱大自然的情感。

2.引导学生认真倾听生活中的音响,并能发挥想象进行表达,使学生的想象力、对生活中音响的捕捉力得到培养。

3.结合自己丰富多彩的暑期生活,说出自己的收获和体会,激发学生对生活的热爱。 教学重难点

重点:指导学生围绕本次口语交际的三个主题清晰地表达自己的见解、联想、收获和体会。

难点:能将生活中的各种音响联系起来,并创编故事。

课前准备

1.课前观察一种动物、一种植物,或一种自然现象,要求观察时投入感情。

2.搜集生活中的音响素材,如:敲门声、倒水声、风声、雨声、自来水的滴水声等。 教学过程

一、激趣谈话,引入情境

导语:自然界是一个大家庭,人、事、景、物成了这个大家庭的主要成员,如果你用心去倾听,用心去感受,走近他们,定会让你有所收获、有所感悟。如果你是他们中的一员,就生活在他们中间,你又会有怎样的感受呢?

设计意图:《语文课程标准》指出:口语交际是听与说双方互动的过程。本环节意在用教师的“煽情”激起学生的交流愿望。

二、围绕话题,交流表达

1.(1)过渡:作为大自然中的一员,你自豪吗?下面就让我们结合课前的观察,把自己当作大自然中的一员来把自己的所见、所闻、所想、所感说一说吧!请大家先报上自己的“名号”。(生根据自己课前的观察,把自己当成小白兔、老榆树、一片叶子、一朵白云、一阵微风、一缕花香、一抹夕阳、一轮红日等。)

(2)以小组为单位,在组内交流。然后每组选派二至三名代表准备在全班交流。

(3)召开“我是大自然中的一员”观察汇报会,各组选派代表进行发言,其他同学认真倾听,并对每名同学的发言给予补充和评价。

2.过渡:同学们眼中的世界可真是丰富多彩呀!大家不仅走进了大自然,还真正成了大自然中的一员,会像蜜蜂一样辛勤采蜜,会像白云一样悠闲散步,会像向日葵一样早睡早起,还会像小河一样唱着动听的歌。你们听!(播放课前搜集的音响。) 又有你们的伙伴来参加这个盛会啦,你能听出这是你的哪个伙伴的美妙歌声?

(1)播放课前搜集的一组录音。学生倾听,你都听到了什么声音?在本上记下这些声音。

(2)引导学生展开想象:这声音让你想到了什么?

(3)创编故事。你能从刚才听到的一组声音中选出几种,通过你的联想创编一个有趣的故事吗?

①谈话:能把你听到的声音和你的想象说出来吗?

生甲:我把滴水的声音想象成“丁冬作响的泉水声”。

生乙:我把风声想象成在一片大森林中,寒风裹着大雪的情景。

②如果把刚才听到的几种声音都编在一个故事中,那该是怎样的一番情景呢?请大家把你编的小故事讲给小组的同学听,小组成员间要给予恰当的补充,让我们创编的故事更完美。

③开展故事创编比赛,各小组选出一名评委,再在全班中推选计分员、主持人、评委。 设计意图:培养学生的创新思维能力是语文阅读教学的一个重要任务,让学生把几种无关联的声音通过丰富的联想创编到一个故事中,给学生空间,这样有利于提高他们的想象力和思维能力。

3.过渡:让我们从想象的世界中走出来,回到暑假生活中,去那段快乐的时光中找一找我们的快乐、我们的收获。

(1)出示话题要求。

①回忆假期生活,思考自己在假期生活中有哪些收获?

②小组内先交流:说说自己都做了什么?什么事比较有意义?自己有哪些感想和收获?

(2)分组汇报,师生共同评价。

出示评价标准:是否将暑假生活中的感受和体会说清楚了;表达的时候是否有重点;表达是否流利;用词用句是否准确。

三、回顾小结,反馈收获

把你在这次口语交际中的收获说一说,与大家共同分享。

四、布置作业

把今天最感兴趣的话题回家讲给父母听,让他们也来分享你的快乐。

教学反思

把自己想象成大自然中的一员,这可把孩子们乐坏了,孩子们的想象力是无穷的,大家把“自己”身边的景色,与其他动植物的互动都描述得活灵活现,仿佛真的刚刚就发生在我们身边。

我“乘胜追击”,引导大家集体进入第二个话题——走进音响世界,鼓励大家闭上眼睛尽情想象,描绘出一个有声有色的世界。

课堂气氛活跃,学生收获颇多。

活动案例展示

范例一

(此范例是根据话题一设计的)

主持人:同学们,大自然是美妙而多姿多彩的,自然界的万物都是人类的朋友,让我们走进大自然,成为它们中的一员,感受它们在大自然中的快乐生活。

王畅:我先说说吧。学习了《草虫的村落》这篇课文,我对昆虫世界产生了浓厚的兴趣。日有所思,夜有所梦,一天夜里,我进入了梦乡,在梦里我变成了一只彩色的蝴蝶。我扇动着翅膀飞到一片草地上,绿油油的草地上开着各种野花,有的都叫不出名字,红的、黄的、蓝的、紫的„„各种色彩应有尽有。呀!许多蝴蝶姐妹都来到了这里,正忙着开舞会呢!主持人彩蝶姐姐盛情地邀请我加入。伴随着美妙的音乐《梁祝》,我们翩翩起舞,尽情表达着心里的愉悦。最后我们组成了五个大花环,献给五大洲爱好和平的人们,愿人们生活永远美好。正当我们想到溪边开演唱会的时候,一阵清脆的闹铃声把我唤醒了。哎!我真想让这美丽的梦继续下去。

王晶:王畅同学的想象太美妙了,仿佛把我们也带入了美妙的童话世界。

张珊:我从王畅同学的想象中感受到大自然的小生灵们也是向往美好的,生活也是愉快的、和谐的。

吴丽丽:王畅同学,你的想象把我也带入了那片青草地,我想那里除了有纷飞的蝴蝶,一定还有蜻蜓、蜜蜂、蚱蜢等小精灵吧?

王畅:哎呀!瞧瞧我,忘了梦见这些小精灵了。

范例二

(此范例是根据话题三设计的)

主持人:愉快的暑假刚刚结束,大家的假期生活真是丰富多彩:有的同学游览了风景名胜,有的参加了有意义的活动,有的帮父母做了一些力所能及的事„„现在我们就把自己的收获与大家一起分享吧!

李明:暑假里,我和爸爸妈妈去了海南岛,给我印象最深的就是夜晚的大海,月光下,海面一望无际,一片朦胧,特别壮观。

吴浩:好美啊!我都陶醉了。真想亲眼去看一看海南岛的风光。

张静:听了李明同学的描述,我仿佛看到了海南岛的海上夜景。

李达:是啊!确实令人陶醉,我们祖国还有很多美丽的风景名胜,如:水平如镜的杭州西湖、惊险壮观的钱塘江大潮、峰峦雄伟的泰山„„

宋青:我们的祖国山河壮丽,我为能生活在这样的国度而骄傲。

第一单元习作指导

教学设计

教材分析

本次习作有三个选题供同学们选择:一是充分发挥想象,把自己想象成大自然中的一员,写出自己在大自然中是怎样生活或变化的。二是走进音响世界,展开想象,把声音带给你的独特感受写下来。三是选择暑期生活中印象最深的事,把事情写具体。 教学目标

1.通过选题一引导学生创编一个充满童真和童趣的故事,并培养学生富有个性化的语言。

2.通过选题二的教学,指导学生进行大胆而有创意的构思,培养学生丰富的想象力。

3.通过选题三的教学,引导学生把感受最深的事情写具体、写真实,并且做到关注细节,主题明确,详略得当,从中培养学生对生活的热爱之情。

教学重难点

重点:引导学生充分发挥想象,将生活中毫无关联的音响联系起来,创编内容健康,主题鲜明,情节丰富的小故事并写出来。

难点:引导学生学习本组课文表达感情的方法,并运用到自己的习作当中去。 课前准备

学生准备:1. 课前观察一种动物、一种植物或一种自然现象,了解其特点。

2.搜集生活中的音响。

教学过程

一、交流收获,回顾写法

1.谈话:大自然多姿多彩,大自然风景迷人。在这一单元的学习中,我们有机会欣赏了山中美景,感受山里“朋友”那份深厚的感情,也有机会品味山雨的独特韵味,去草虫的村落里游历,在索溪峪的“野”性里享受返璞归真的幸福,相信大家会有所感受,更会有所收获。你们愿意把这些收获与大家分享一下吗?(生自由谈感受)

生1:学了这一单元,我感受到大自然是那么有生气、有灵性,所有的事物都可以与我们倾心交谈,如果我们仔细倾听,还能听到它们的窃窃私语呢!

生2:山中的雨是奇妙的,是多彩的,我还能背诵其中的一段呢。“雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无

数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。”这意境多美啊!

2.通过这一组课文的学习你都了解了哪些表达情感的方法?先小组交流,再选派代表交流。

预设:

生1:我知道在《山中访友》中,作者展开丰富的联想和想象,描绘了大自然物我相融的境界,还把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友。

生2:我知道《山雨》一课也运用了合理的联想,把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》一课也通过丰富的想象赋予甲虫以生命、美丽与智慧。另外,我还知道作者运用了比喻、拟人等修辞方法描写景物。

生3:作者在描写事物时,用词准确,意境优美,语言极富感染力。有的首尾呼应,结构完整,有的开头自然,结尾令人回味。

3.小结:是呀,丰富的联想和想象会让习作内容更丰富,生动的比喻、拟人会让笔下的事物更加生动传神。这节课我们将拿起自己手中灵动的笔,写下自己的所感、所想。 设计意图:回味美、感受美、收获美,让学生在回顾中有所收获,有所感悟。

二、思路整理,筹备习作

1.审清题意,明确要点。

(1)自读题目,本次习作提出了哪几方面的具体要求?

(2)自由交流,根据自己的喜好自动组合成组。

第一组:我们小组归纳了选题一的要点:这是一篇想象作文,题目可以拟成《我是大自然中的一员》,也可选择大自然中的一种动物、一种植物或一种自然现象来拟题,如《我是一只蝴蝶》《小树与小鸟的对话》《我是一片云》等。写作的要求是:写自己想象的这种事物在大自然中的生活、变化,以及在它们眼中世界的样子,在体现这些内容的同时,还要融入自己的感受。

第二组:选题二也是一篇想象作文,与选题一不同的是它需要对自然界中的音响展开想象,可选取几种音响,也可以是一段音响,要把想到的、感受到的写成一篇习作。 第三组:我们小组归纳了选题三的要求,这个选题与前面的两个选题不同,是一篇纪实作文,要求写暑期生活中游览的风景名胜,参加过的有意义的活动,也可以是帮父母做的一件事,要把收获和感受写下来。

2.交流素材,个性表达。

(1)你最喜欢哪个选题,为写好这个选题你都做了哪些准备?谈谈你的收获或感受。

(2)生自由表达,然后全班交流。

预设:

生1:课前我观察了一只彩色的蝴蝶,受《草虫的村落》一文的启发,我有了自己的想象世界:一个夜晚,我进入梦乡,在梦里我变成了一只彩色的蝴蝶。我扇动翅膀飞到一片草地上,绿油油的草地上开着各种野花,有的都叫不出名字,红的、黄的、蓝的。咦!竟然有一朵黑的,呀!怎么一回头我的伙伴们也都来了,原来他们是到这里来参加野丁香的生日会的!

生2:我觉得大自然的许多声音都很美妙:下雨的时候“滴滴答答”的声音,很有节奏,小雨滴顽皮地落到地面上,“噗噗”地耍鬼脸儿。落到豆角架上、落在院子里的铁盆里,落在房檐下的土坑里“刷刷、当当„„”表演着一首多声部合唱,还时而低,时而高地变幻调子,美妙极啦!小雨停了,太阳露出了红红的笑脸,这时,小鸟儿急着跳到枝头,“唧唧喳喳”一边闲聊一边洗着澡。河塘边青蛙“呱呱”地叫,和着晚风畅所欲言,这世界成了一个天然的音乐厅。

生3:暑假,我跟爸爸妈妈一同去了一座文化古城——桂林。真不愧为文化古城啊,这座城有两千多年的历史了。这次亲自看一看才知道,原来秦始皇统一全国后,设置桂林郡,开凿灵渠。桂林从此便成为南通海域,北达中原的重镇。宋代以后,它一直是广西政治、经济、文化的中心。在漫长的岁月里,桂林的奇山秀水吸引着无数的文人墨客,历史在这里留下了许多古迹遗址。这些独特的人文景观,使桂林得到了“游山如读史,看山如观画”的赞美。

(3)过渡:在同学们的眼中,这世界可真是丰富多彩呀!相信大家一定能创作出自己的名篇佳作来。

设计意图:给学生留有学习的空间,让他们自主选择写作题目,在自主选择中,增加写作信心,并由喜欢发展成一种能力。 3.整理思路,拟写提纲。

(1)你喜欢哪个选题,你想怎样来表现你要写的事物? (2)学生发言,顺势归纳。

拟写提纲

下面就让我们先拟定自己的习作提纲。 范例一

范例二

三、完善提纲,构思写作

参照自己的写作提纲和前面归纳的要点自主写作,教师巡视,并作个别指导或疑难解答。 设计意图:任何的理论都必须用实践来检验,只有给学生详尽的指导后,再留有充足的时间来习作,才能达到“理论指导实践”的目的。

四、交流习作,互动评价

1.个例评价:从每个选题的习作中选一名同学读自己的习作,进行集体评议,根据集体评议结果,修改自己的习作。

2.同一选题的同学组成小组集体交流,小组内评议并修改。

3.各小组选出优秀习作全班交流,共同欣赏。

4.佳作赏析,完善习作。

教学反思

1.因为在口语交际课上我们重点交流了前两个话题,在习作课上我就把精力放在了第三个话题的指导以及选用恰当的写法修饰美化自己的习作上。

2.第三个选题其实也分为写景和记事两方面的内容,经过两年来的习作指导,学生已经有了很好的基础,我主要引导学生采用交流平台中的写法,让自己的文章更富有文采,收到了不错的效果。

第一单元回顾拓展

教学设计

第一课时

教学目标

1.通过回顾本组四篇课文,体会作者怎样运用联想和想象来表达自己的感受的,启发学生懂得:在阅读时,要体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。

2.学习文章表达独特感受的方法,培养学生交流表达的能力。

教学重难点

重点:引导学生体会课文是通过哪些联想、想象表达作者的特殊感受的。

难点:介绍自己在课外阅读中看到的类似文章是怎样运用联想和想象表达自己感受的。 课前准备

1.小组活动,完成对本单元几篇文章主题思想的梳理。

2.准备《桂林山水》《观潮》《日出》等文章。

教学过程

一、情境感染,激情导入

1.欣赏一组自然风光图片。(课件)

2.师解说:同学们,大自然就像一个雕塑师,用它那颗追真、求美的心雕琢着每一处胜景,每一个事物。你们看,这里有壮美的大海,有傲然挺立的山峰,有春夏秋冬四季轮回的胜景,也有风云雨雪的自然恩泽,若身在其中你会有何感受?在本组学习的四篇课文中,作者置身于大自然,感受着大自然的奇妙,或浮想联翩,或身心尽染,这节课就让我们走进“回顾·拓展一”,再次回味作者运用联想和想象表达自己独特感受的方法。

二、片段赏析,感受写法

1.请同学们快速阅读“交流平台”中的对话,想一想,在本次的对话中谈论了哪几个话题?

2.指名汇报,共同归纳话题。

3.自读感悟,赏析片段。

(1)自主研读,组内交流:读下面这几段话,想一想,它们都选自我们学过的哪些文章?作者在描写景物时都运用了哪些方法?这样的描写给了你怎样的感受?

①走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

②雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

③那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

④雅鲁藏布大峡谷,映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海,云遮雾涌,神秘莫测。大峡谷的水,从固态的万年冰雪到沸腾的温泉,从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔江水,真是千姿百态。大峡谷的山,从遍布热带雨林的山脉到直入云天的皑皑雪山,让人感觉如神来之笔。

⑤我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

(2)小组选代表发言,其他小组可以进行补充。

预设:

生1:第一段话是《山中访友》中的一段话,作者运用联想和想象的手法,表现了物我相融的境界,从这种想象中,我们真切地感受到了人和树融为一体的美妙情景,感受到了那种“知己”情谊,这意境太美啦!在《山雨》中的这段话作者也运用了奇特的想象,将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”,将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”,将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”,为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图,让我们感受到了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。同时作者采用了比喻的修辞手法来表达自己的独特感受,使语言显得生动活泼而富有节奏,增强了文章的美感,很容易引起读者的共鸣。第三、第四、第五段话分别选自《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》和《桂林山水》这三篇写景的文章,它们的共同特点是描绘了真实的景物的样子、状态等特点,有的运用生动的比喻,有的用词精美,但都表达了作者对所描写景物的喜爱之情,与前面两篇不同的是没有运用联想和想象的手法。虽然作者的笔法不同,却让我们同样感受到了作者那颗因景而动的心。

生2:我觉得运用联想和想象,会使景物插上翅膀,更加有生气、有神韵。从这五段话中我懂得了,写景物可以有多种方法,可以实实在在地记录景物的特点,可以运用生动的比喻表达出事物的样子,还可以展开丰富的联想和想象,把读者带入一种美好的境界中,感受美!

4.过渡:确实像同学们说的那样,联想和想象能把我们带到一种美的境界当中,让我们再次回到《山中访友》和《山雨》中,感受那神奇的意境。(自由读课文,再对全篇发表见解。)

5.同样的联想和想象,你们又从《草虫的村落》中感受到了怎样的意境?让我们再次回到课文中,品读全文,感受一下。(自主品读,组内交流。)

三、话题拓展,拓展学习

1.导语:我们在生活中,随时随地会产生联想和想象。一提到“秋风”,往往立刻会想到“落叶”,因为“秋风”和“落叶”之间有着一定的因果关系。当我们提到被父母遗弃的孤儿时,会自然想到我们在父母身边的幸福;当我们看到一位慈祥的女教师时,往往会想到妈妈;当我们听到一首优美的乐曲,就会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。那么,在你读过的书籍里,还有哪些文章运用了这样的方法?

生1:我读过著名作家巴金的散文《灯》,在这篇散文中,巴金以深夜燃着的灯默默地在散布一点点的光和热,给人带来光明和温暖为出发点,展开联想:由眼前的灯,想到了欧洲古代传说——哈里希岛上的长夜孤灯,虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟,可是不少捕鱼人都得到了它的帮助;同时又想到了希腊古代传说中女教士希洛点燃的火炬;还想到了一位投河遇救的友人看到了陌生人家的灯光,由此改变了他的生活态度,由绝望、悲观,变成了一个热爱生命的人。

生2:我读过一首诗,是郭沫若写的一首《天上的街市》,在这首诗里,作者由天上的明星联想到街上的明灯,又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在街上自由地行走,从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。

2.结束语:我记得有位名家说过:“心灵与自然相结合才能产生智慧,才能产生想象力。”更有人说:“到广阔的天地中去,聆听大自然的教诲。”同学们,让我们走进大自然,亲近大自然,用心去感受大自然的魅力,用发现的眼睛去寻找自然的美。最后让我们在大自然的美丽景色中,结束我们今天的课。(课件播放自然风光图片,配乐。)

第二课时

教学目标

1.学习描写大自然的优美诗句,从诗句中感受清新而有情致的大自然。

2.自主理解诗句的意思,了解诗人借大自然表达思想感情的方法,并积累诗句。

3.学习有关诗词的小故事,培养学生热爱古诗的思想感情。

教学重难点

重点:朗读古诗句,从中感受诗的意境,以及作者借助自然之物表达感情的方法。 难点:读懂诗句的意思,感受诗人是如何借景抒情的。

课前准备

1.课前搜集描写自然景物、含有数字的诗,或有关诗的趣味故事。

2.找到“日积月累”中诗句的原诗,读熟。

教学过程

一、导语激情,引发兴趣

导语:古诗可以说是中华文化的瑰宝,自古以来有多少文人墨客以诗寄情,吟诗抒怀!自然之物无不成为他们寄情吟咏之物。看到河边柳,便有“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的吟咏,看到满池的荷花,便有“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的佳句呼之欲出,自然之景,自然之物,情之所至无不笔下生花,成为有思想、有灵性、懂心意的有情之物。这节课我们将走进这些瑰丽的诗中,感受诗人笔下清新而有情致的大自然。同时也感受一下诗人的别样情怀。

二、研读诗句,感受诗情

1.请同学们打开课本,读一读“日积月累”中的诗句,借助字典扫除障碍,读通诗句。

2.带着问题再读诗句。

(1)这几句诗有什么共同的特点?(都是描写大自然景物的诗。)

(2)你是从哪里体会到的?

3.小组研读。

(1)小组讨论:

①你从哪里感受到大自然的气息?

②诗人借用了什么自然之物,抒发了自己怎样的感情?

(2)自主汇报。

预设:

生1:我想谈谈我读第一句“落红不是无情物,化作春泥更护花”的感受。这句诗表面看是写落花,意思是说花不是无情之物,落在泥土里成了绿肥,还可以哺育花。但实际上作者是以花自喻,意谓自己虽然处境艰难,但忠贞报国之心始终不变,是以自信高尚的情操来感召年轻一代。我还能有感情地朗读这句诗„„

生2:我喜欢元稹写的“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”。因为菊花耐寒,就像诗人说的那样,菊花开过,大自然中再没有其他花开放了。所以作者偏爱菊花。

生3:我最欣赏的诗句是“今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱”。在这两句诗中,作者写出了春的气息,他告诉大家:今天晚上,我格外地感觉到了春天温暖的气息,还听到透过绿色窗纱传来的春虫的叫声。一个“透”字写出了春虫的叫声的清晰。

生4:我读懂了第二句的意思,“造物”即“造物者,指‘天’”。整句诗的意思为:天没有言语却有情意,每当寒冷过去便让我们觉得春天已来临。

生5:我听说过“折柳”的故事,我想解释“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”这句诗。诗人在客居洛城的一个夜晚,听到用笛子吹奏的《折杨柳》的曲调,于是感慨道:此时此地听到这支曲子,谁能不思念自己的家乡和亲人呢?我也能有感情地朗读这句诗„„

生6:“卧看满天云不动,不知云与我俱东”则反映了作者另一番感觉。躺在船上看那满天云彩,一动不动,船行百里,竟没有觉察到云彩和乘船人都在向东。

(3)让我们带着作者的感受,朗读这些诗句。(指名、男女生、师生合作等形式朗读。)

(4)背诵诗句。

4.拓展延伸,丰富积累。

(1)各小组展示诗句所在的原诗,指名朗读,齐声朗读。

(2)展示课外搜集的有关描写自然景物的诗。

三、阅读故事,感受妙笔

1.过渡:大家搜集的诗可真不少,可你们知道吗?在这些诗的背后还有许多不为人知的有趣故事呢!你们听说过“一”字诗的故事吗?下面就让我们走进这个故事。请大家阅读教材上的“趣味语文”中的小故事。

2.自主阅读故事。

(1)带着问题初读“故事”,扫除字词障碍,这首“一”字诗是谁创作的?在什么情况下创作的。

(2)集体讨论:请大家反复吟诵这首诗,想一想,议一议,这首诗妙在哪里? 预设:

生1:这个小故事读起来饶有趣味,其妙处就在于才子陈沆在很短的时间内,将十个“一”字恰当地分布在一首诗中,而且借景抒情,创造了诗的意境。

生2:我认为这首诗还妙在陈沆由眼前的河水、渡口和艄公引发联想:一片孤帆,一片单桨,一叶渔舟,一位老渔翁在江边悬钩独钓。渔人时而俯身,时而仰起,时而开怀大笑,天色已晚,一轮秋月映入江中,把江水染成了一片秋色。

3.你还搜集了哪些类似的有趣的故事,讲给同学们听,与大家分享你的收获。 预设:

生1:我知道清朝大学者——纪晓岚的故事:纪晓岚很小的时候,既聪明又顽皮,常常让老师啼笑皆非。有一天,纪晓岚带着一只小黄鸟到学堂去玩,玩得正起劲的时候,施老师进来了。纪晓岚马上把鸟儿藏在墙上松脱的砖头后面,施老师也瞧见了,他故意装做不知道,就上他的课了。可是当施老师吟着诗句走到墙边时,突然用手把砖头往后推,可怜的鸟儿就活活地被压死了,老师还很得意地吟了一句:“细羽佳禽砖后死。”纪晓岚想了想,说:“老师,我能不能给您对个下句?”老师还是很得意,说:“当然可以。”纪晓岚说:“您念的是细羽佳禽,我给您对粗毛野兽,您的砖,我对石,后我对先,死我对生,是:粗毛野兽石先生。”

老师听了,知道纪晓岚是用谐音在骂他,鼻子都气歪了,但是,他又没对错嘛!

生2:我还知道“一字师”的故事:据说,唐朝有位名叫齐己的诗僧,写了一首《早梅》诗,其中有这样的两句:“前村深雪里,昨夜数枝开。”郑谷看了,提出不如把“数枝”改为“一枝”好,因为“一枝开”与“早梅”的诗意更加贴切。齐己深以为然,立即下拜,尊奉郑谷为“一字师”。

四、自主小结,交流收获

通过本节课的学习你都有哪些收获?

教学反思

在交流和积累写作方法时还是存在一定困难的,但值得高兴的是,有很大一部分同学能够在自己的习作中进行仿写,尽管多少有些生硬,但运用还算适时、适地。