初三作文 支持
初三 散文 8108字 647人浏览 君君860

中考作文专题训练一

《支持》

姓名:____________

班级:____________

训练点:选材+描写

选材:一类:15--20分(选材新颖,有个性化的内容,可进入自己的素材库,需多挖掘写作角度。)

二类:11--14分(选材一般,缺少新意,也可放入素材库,供实在没有材料可写时使用。)

三类:10分以下(选材不合题意,也无新意,必须重新选材。) 描写:一类:15——20(描写细致,精彩生动)

二类:10——14(或有描写,但不细致;或描写形式较单一,只有语言描写;或描写详略失当,如不突出支持)

三类:10分以下 (没有描写)

1、可以是一时一事的支持,也可以是一段时间的支持。

2、支持方式,可以是物质方面的支持,也可以是精神方面的支持。可以由物体、景色、言语、行为等方面来体现。

3、支持的内涵:爱、责任(分担)、合作、感恩、动力、鼓舞„„

4、素材类型:

抓住身边的小事,通过叙述和描写,突出小事的意义之大。

优秀素材:

1、石柱支撑整座山的情形给人以力量的震撼感。此类题材还可以写人在社会中承担的责任。

2、恶劣环境下自然景观表现出的旺盛生命力,给人鼓舞和激励。

3、父母支持自己的兴趣爱好,比如想要弹钢琴,父母买钢琴、找老师(物质方面),并且鼓励自己(精神方面)

4、野外拓展,教官递过来的缆绳(物质方面),同学好友的鼓励(精神方面)

5、作为班级干部,同学对自己工作的理解与帮助也算支持。老师对于自己工作业务能力的指导和性格方面的培养也是支持。

6、乒乓球打得不好,被人嘲笑,由此激发了不服输的信念,这个信念支持着自己。

7、父母的一个眼神、动作,或者一句常说的话,始终陪伴自己,见证或帮助了自己的成长。

8、和同伴一起唱歌,观众对我们的支持,同伴对自己的支持。

1、采用多种人物描写方法,不要仅使用人物的语言描写。

2、介绍太多,“每当„„”“每天„„”“总是„„”这类词语的多次使用,必然削弱描写。

1、铺垫过多。

2、“如何支持”部分描写不具体,描写形式单一。

3、有了好的选材,不知道如何使用。

支 持

初三4 管雪萌

那份源自心底的鼓励,那份来自母亲的支持„„

九岁,我跟随父母来到北京,这是一个无比喧闹繁华的城市。我一时无法适应这快节奏的生活和那份从未有过的陌生感,就这样,我带着那份小小的自卑,来到了一个新的学校,新的班级。

我被安排到了一个侧面靠前的位置,刚好能轻易看到在门口和老师交谈的母亲,心里还踏实了一些。可是我不敢张望,更不敢回头,只能低头看着课桌,偶尔偷偷瞅瞅母亲。

教室里乱哄哄的,别人都在聊天:有人抱怨作业太多,有人好像说着假期的经历。这时传来两个很小的声音,我却听得真切——“那人是谁?”“新来的吧。”随后的教室稍稍安静了一下,接着又是一阵骚动。我心中的不安愈发强烈了,只得死死看着母亲。

看见母亲温柔的微笑和认真聆听表情,我紧绷的神经渐渐松弛了下来,刚刚惶恐的心也慢慢踏实些了。

我偷偷瞄着教室的侧墙,整洁的展板上贴着同学们的照片,或怒或笑,或喜或悲。一张张奖状贴出了这个班级的优秀和团结。我心想:在这样的班级生活,应该也不错吧。正当我有点憧憬今后的生活时,再看门口,那个再熟悉不过的身影不见了。

我顿时懵了,耳边仿佛嗡嗡巨响,却又像是所有的声音都不复存在。我不知所措地到处张望着,盼着母亲能突然出现在哪个角落。然而母亲真的走了,我仿佛失去了最后一根救命稻草,心中升起一阵要跑出去的冲动,可是又不敢这样做。

老师关上了门,我忐忑要着收回目光。就在要扭头的一瞬间,我再一次看到了那一双温柔的眼睛——妈妈正站在教室侧窗外的走廊上。我庆幸地松了一口气,再看那副眼神:含笑却坚韧。

那是一个熟悉的眼神,我曾无数次的遇到过它。初春的早晨,我跌倒在地,伸出肉乎乎的小手,啼哭着向妈妈求助,母亲安慰我的,是这副眼神;盛夏,我沮丧的拿着数学试卷,红笔写的刺眼的分数闪闪发亮,母亲鼓舞我的,是这

幅眼神;早秋,当灯火通明的城市不再喧闹,我依然奋笔疾书,母亲坐在身边,陪伴我的,是这幅眼神;深冬,当鹅毛大雪与母亲头上隐现的银丝相遇,她单薄的身躯在送子求学的长队中显得格外耀眼,她转过头,望着我的,是这幅眼神„„

浮动的思绪在时间的长河中慢慢划桨,我霎时明白,那虽只是一个眼神,却可以撑起万千;虽只是一霎,却抵过永恒;虽无言,却包含千语万句!那是一份源自心底的鼓励,一份来自母亲的,沉甸甸的支持。

我望着那双眼睛,微笑着点点头,原本紧张而缩着的身体被一股强大的力量撑起。我抬起头,目光投向黑板„„

选材:20 描写:14 书写:10 字数:975

评语:母亲的眼神陪伴了自己的成长。文章的节奏由一个陌生环境下的种种不适开始,经过几次心情的舒缓和紧张,终于在母亲消失在视线中达到高潮。而随后与母亲熟悉的眼神再次交汇,回想起成长历程中的点滴,给了自己勇气,从而“抬起头”。

选材虽然常见,但写作角度新颖,叙事有波澜起伏,母亲的“支持”部分以回忆的片段加以强调,重点突出,符合题意,让人感到这份支持自然而然,并不突兀。

修改建议:语句衔接还需注意,回忆母亲眼神的部分可以加强描写,在此之前的内容可做适当删减。

支持

初三12 胡沁之

时光荏苒,两年的学习时光转瞬即逝。在这两年里,家长给予了我许多呵护,同学给予了我许多帮助,而老师给予了我许多支持。

初二时,我们班来了一位新语文老师,我也当上了语文课代表。刚刚当上语文课代表的我,几分生疏,几分腼腆。我的任务是带早读。每当我拿着语文书,一丝羞涩地走上讲台,几十双眼睛注视着我,火辣的目光在我脸上让我感到十分炙热。羞怯地说出页码,喊出题目,紧张的心情才放松下来。

就这样,每当我走上讲台,内向的性格总使我不知所措。所以我总希望全班能完全听从我的安排,在我心中,我的早读应该是完美的。每当同学说说笑笑一团糟,读书时绵绵细小的声音围绕在我的耳边时,我总有一种失职和孤零

零的感觉。站在旁边的老师发现了,却没有说。而是每个早读他都不进班了,让全班同学只与我沟通,只让我去管理。而她站在离班门较远,除我以外任何人都看不见的地方。她渐渐听到了同学洪亮而整齐的读书声,看到了逐渐由内向羞涩转变为外向开朗的我。

在一次与老师讨论下次早读读什么时,老师对我说:“人不可能是完美的,当你带早读时,若有大部分人服从、跟随着你,说明你尽职了,成功了。我当然不可能一直帮你管纪律,只有靠你自己。但我可以给你精神支柱,助你一臂之力!”

如果对于自身的改变很大部分来源于老师默默的支持,那么我对这一职务的生疏与熟练便更离不开老师的支持。我初任时,总是班主任帮我组织好纪律,然后我才开始带早读。语文老师便来接管。我站在课桌与讲台之间,语文老师坐在讲台后面。我带完一篇课文,便回头问一句:“老师,这读完了之后呢?”老师就会告诉我之后该读什么。渐渐地,老师早上来告诉我该读什么便不看着了。再之后,前一天的下午告诉我第二天该读什么。后来,对我说下会考试的范围,让我自己安排。最后,我直接去问老师早读的安排。当老师不在学校时我也可以带好早读。对于早读这一工作,虽说不上是巧甚至是快,至少也是熟了。

临近期末时,我想出一种将知识点做成像游戏一样的方式的方法,让同学既可以复习知识,又不感到无聊。老师很喜欢,便对我说:“非常好!有多少点子就想多少点子,我给你撑腰!”

现在,这位老师已经不教我了,也许今后也见不到面。但我总感觉她一直在我身边教导我,支持我。是一位让我从羞涩改变成一个开朗外向的学生,一个对自己职务生疏变为熟练的课代表的老师。这都是支持的力量,不论言语还是精神,不论在眼前还是天边。她与它,一直会陪伴着我。

选材:20 描写:14 书写:10 字数:988

评语:班干部的身份是最易和“支持”这个话题相连,作者的目光很敏锐,行文角度也很聪慧。文章的支持重点落在老师对自己的两方面帮助:一是腼腆羞怯的性格转变,二是课代表工作由生疏到熟练,最后可以主动安排学习计划。本文的优势在于同一事情以两个不同角度加以记叙和描写,突出老师支持对自己的改变。

修改意见:作者意识到文章的两个角度可以采取不同的描写方式,因此性格方面采取动作和肖像描写,业务方面采用语言描写,但是描写还需突出重点。有些地方的语言不够简练,注意语句间衔接。

支持

初三12 田睿涵

当音乐的前奏响起的时候,我觉得心脏几乎停住了跳动。

上个星期,老师提出下节课可以表演唱歌,并且可以得到两次平时成绩。两次成绩,这牢牢地抓住了我的心,多么划算啊!因此我找到了平日要好的朋友,并在一起报了名。然而,很快我就又有了放弃的念头。我一向不会唱歌,更何况那首歌曲还是英文的,一紧张的话我便会舌头打结。几乎停住的心脏又几近疯狂地跳了起来。

她站起来,想讲台走去,班里响起了响亮的掌声而我依旧坐在位置上。我觉得我的手心已经汗湿,指尖冰凉。第一段结束,我按照当初的约定走到台前与她一起唱。一瞬间,我感到了前所未有的紧张。独唱几句糟得一塌糊涂,声音完全是颤抖了,高音哑在嗓子里断断续续,低音也特别的沙哑。第一句就发挥失常,我浑身抖得更厉害了,两条腿几乎承受不住全身的重量,我不得不用左手撑住讲台否则就会瞬间瘫软下去。拿着词的右手也在发颤,明明不严重的颤抖通过纸张被放大了数倍,最后整张纸都扑簌簌的抖起来。我不敢看下面的同学,我害怕看见他们失望的表情。

又是一句高音,我终于还是唱不下来没了声音,而就在下一秒,我听见朋友的声音紧接着响了起来。我向旁边看去,她全神贯注看着台下的侧脸显出我从未见过的坚强。一瞬间我仿佛听见她对我说:“没事,继续唱,还有我呢!我会支持你的,加油!”我的心脏似乎跳动地平稳了些。间奏时,我压低声音说:“我不行了,我腿抖的好厉害„„”“加油,再坚持一下,我还没不行呢!”得到朋友的支持后,我终于抬起头第一次向台下看去。

所有的人都看着我们,没有我想象中的失望或者是嘲笑,更多的是支持。我平静下来的心脏又一次因为激动而狂跳起来,甚至我觉得他们对我们的支持几乎要让我哭出来。接下来的高潮部分,虽然音高我反而唱的更准了,虽然还在发抖但声音不再断断续续,虽然依旧紧张但我渐渐投入了这首歌曲之中。最后,我们圆满的为这第一次唱歌画上了句点。回到座位后,身边的同学也对我竖起了拇指。在我内心的海洋里,喜悦像海水一样拍着岸边,冲击起星星点点的浪花。92分,老师最终给了我们一个还算不错的得分。我们,终于成功了。

我成功了!我简直要蹦起来一样高兴。这成功的美酒混合了朋友对我的支持,和老师与朋友们对我的肯定。支持,不仅让我取得了这次音乐课的成功,更打消了我对唱歌的恐惧,我又一次爱上了音乐。或许,支持将造就一个崭新的自我。

选材:20 描写:15 书写:10 字数:955

评语:作者以一个场景发生的一件事作为写作题材,记述了听众和同伴对自己的支持。文中的心理描写很真实, 虽然有了别人的支持,但谁都不可能因这份支持就从“破锣搡”突然变成帕瓦罗蒂,所以作者说“虽然还在发抖但声音不再断断续续”,“虽然紧张但是投入了”。

修改意见:现实需要挖掘,故事可以设计。既然是两个人表演,文章可以加入对比,以增强文章的戏剧冲突,比如我唱得不好,先唱却引来了听众起哄,同伴优美的歌声一出现,立刻引起听众的欢呼叫好,此时我的心里一定有波动,之后的表现也会有变化。而间奏时,同伴给我鼓励,我的心理又会有一些起伏,而外在的表现也可以有一些细微的变化,比如虽然依旧难听,可是声音大了,连续了,清楚了,以至于投入于音乐中了,而投入的人有时候会赢得别人的支持,这时的听众又是什么反应,老师的分数是歌唱技巧的评判还是对我克服困难的鼓励。这样经过设计,文章叙事有了波澜,而各个环节又都是围绕支持这一话题而写。

支持

初三12班 钟鸣远

“哗啦哗啦”,抬起头,望见的又是那个街道。又是那两列不知名的树。

这是一个盛夏的午后,热浪裹挟着我心中的压力,仿佛马上就要燃烧起来。我无力地走着,数学试卷上那个鲜红的三十多名始终印在脑海里。阳光晒得我焦躁不安,可终究驱不散心上的阴霾呢?不知何时,头顶没有了烈日的烘烤——原来我走到了那条绿荫如盖的小院。

我停下了脚步,放眼望去,天空完全被绿色的海洋覆盖。道旁的两列树,有着又矮又丑的树干,歪向一边,要不是有叶子,实在是像枯树。与之形成鲜明对比的,就是这个院里所有人都喜欢的绿荫。起风了,茂密的叶子和树枝相互交错,稍纵即逝的点点阳光翻滚在绿色的海洋中。这时我才注意到,这些树干都歪向太阳,仿佛要用自己最有力的臂膀击穿它,要用手中的叶子赶跑它。

我被这种力量感染着,不管是什么样的头脑,只要努力,总会有成功的那一天吧。我想到了前几天晚上我复习时的情景,那真是我复习得最认真的一次了。我有了勇气,拿出手机,打给了妈妈。我开门见山地说:“我不知道为什么,考砸了。”隔了半晌,仿佛隔了一个世纪之久,妈妈温柔地说:“没关系,努力了就好。”我抬起头,不知该说些什么,随即又有几句话飘入我的耳朵:“努力了不一定马上就有效果,只要坚持不懈,就对得起你自己了。”

夏风吹动了树叶,叶子长在不可及的空中。那枝条被风吹动,在不起眼的树干上发出的响声是那么地悦耳,焕发着这份富有生命力的亮丽,奏着一首生

命之歌。啊!这些曾被人看不起的树长了几年才长成这样高大,它们齐刷刷地向阳而生才如此茂密。我突然有了精神上的支持,是来自这些树的。所有的树,有着强烈的欲望向上生长,树干虽然难看,但我现在觉得它有着无穷的活力。

“哗啦哗啦”的声音在我耳中回荡,每个人都有着自己生命的旋律。我们正青春,那就要活得自信,追求上进。我感谢那个午后,那不知名的树给我的无声的支持力。

我明白了应如何走以后的路,大步走回了家„„

选材:20 描写:17 书写:10 字数:779

评语:文章选材很巧,于日常所见的小事物中细致观察,加以利用。本文没有大起大落的情节,但是依然有情绪的变化。先是烦躁和低沉,之后看到树干的有力姿态而鼓起了勇气,妈妈对自己是理解和鼓励的,因此虽然温柔却让自己也很受用,而此时风吹动了树叶,这微风和柔嫩的枝叶亦如母亲的温柔。最后这幅充满力量和温柔的场景支持了作者,让她不再消沉。

支持

初三4 刘禹麒

几个月前,我游览了张家界。走在群山峻岭间,颇有神游仙境的滋味。 可初到此地的兴奋劲一过,又觉得这美景处处相似,在一座座山间,我竟有了些厌烦,最后甚至麻木和迷茫了。行程的最后一天,我拖着疲惫的身子,不耐烦地跟着导游,到了一座好像有点名头的高山,之后又穿过一片似曾相识的密林,烦闷间到了一处山洞边。洞口立着石碑,可我已懒得去看。

跟着导游的步子,我只顾瞅着眼前越来越湿滑的地面。忽然凉风袭来,我不经意的一瞥,竟让我一扫之前的颓靡。

出乎意料,这座山竟然是空心的。

山中是一个大溶洞。这溶洞长宽大约三十米,高约十五米,足足有几个篮球场大。有一个天然的,像柱子般的细长石头屹立在溶洞的中央,像一个支柱似的撑起整个溶洞。走近中心,抬头一看,这石柱就如擎天柱般直插云霄,让人浮想联翩。石柱底部略粗,顶部稍细,顶端与溶洞半圆形的顶部紧密相连,真不愧是顶天立地。石柱表面虽然有些伤口般的残缺,但是它依然充满了苍劲与力量。我充满激动,不由自主地伸出手来想尝试一下这神奇的石柱的触感,却被身后的导游喝住了。

原来,这个溶洞是近几年才发现的,经过分析,这个溶洞已经存在了好几千年。之所以这偌大的空心山没有垮塌,就是因为这敦厚坚硬的石柱,亘古不变地支撑着大山。纵然世界沧海桑田,这座山也能静观其变,并愈发深沉,在它面前,时间也显得渺小。

我深深地被这石柱震撼了,千年来,它无怨无悔地支撑着大山,它知道,只要稍微松一口气,大山就会崩塌,就可以看见那一片蔚蓝的天空、和煦的阳光,但是它还明白,没有了它的支持,大山就会变为平地,生命变为乌有。它选择了大山,默默地支持着大山,在山内支起一片天空,支起大山,给大山带来漫山的勃勃生机。千年来,它不怕寂寞,不怕孤单,不怕万物的变迁,不怕地壳的迁移,用尽自己的能力与辛勤,仿佛在对从他身边走过的每一个人诠释着:最有作用的支持不在外表,而在内心。

出了山洞,我特意去看了看那块石碑,上面写着三个大字:大溶洞。我觉得,应该换个名字:天下第一柱。

选材:20 描写:16 书写:9 字数:819

评语:文章记述了一次游玩经历,由最初的兴奋到之后的厌烦,再到惊叹和最后的感悟。行文紧凑,三两句话稍作铺垫,即准备重点描写洞中石柱。文章后边的议论抒情围绕支持这一话题展开,语言精彩。

修改意见:删减多余描写,突出写作重点,倘若将石柱支持大山的议论,引申到人要撑起家庭和社会这一层面,效果可能更好。

支 持

初三4 王路阳

学校组织过许多有意义的活动,初二那年组织的青春预备营的活动让我体会到了信任与支持的力量,十分难忘。

那时才刚刚夏天,天气并不是很炎热,在清爽的早晨进行完分组活动,我们班首先进行高空的项目。在教官的解说与帮助下,我们也都了解了许多,只是在这十米高的钢丝也让许多同学有所畏惧。

教官先安排了两名同学上了,但是这活动还有个规则,那就是剩下的同学都要在准备活动的同学肩膀上拍一下,说句鼓励的话。而在同学进行项目时,其余同学也要在底下为那位同学加油助威。支持的力量果然强大,见那两位同学都十分出色地完成了任务,其他的同学也跃跃欲试,胆大的同学都率先上去

了,得到了许多的加油声。

然而我还是十分胆小,每到下一位同学准备上场时,都不敢主动出来。随着上面的同学一个接一个地完成活动,我渐渐也不怎么怕了,这个项目看起来很可怕,但是似乎并不是很艰难。场地逐渐冷清,最后竟只剩下六七名同学,大家似乎谁也不想最后上,可一个接一个,我也就在不知不觉中成了最后两名上场的同学之一。大多数同学都到另一场地进行活动了,我也只得为自己加油鼓劲,大家都做到了,我有什么好怕的呢?

穿戴好了防护用具,我沿着黄色的铁梯开始向上爬。原本看着很普通的铁梯竟然也很高,只爬到了一半我便觉得有些害怕,可底下毕竟还有同学呢!我抓着单薄的铁梯缓缓地往上爬着,可是速度依然很慢。站在铁梯顶端,风一下子涌了过来,感觉有些冷,可太阳似乎也冲出了云端,我似乎被刺眼的阳光包围了;向下看,还能清晰地看到自己的影子。晌午的阳光越来越强烈----活动也许马上便要结束了。我咬咬牙,颤巍巍地踩住脚下的钢丝,一步一步艰难地移动。场地已有些冷清,我努力地从绳子这头移动到另一条绳边。六七条绳子中间的空隙也不小,我几乎没有办法同时握紧两条麻绳。这项目看别人做得容易,可实际也并不简单,一旦把握不好重心,人就会连着绳子钢丝一起晃,更不好移动了。果然越到后面人越少了,听着下面同学们喧闹玩乐的声音,看来自己只能为自己加油鼓劲了!我缓慢地进行着项目,一根,两根„„越到后面似乎越难,风也越来越大,可依稀能听到底下传来的朋友的加油声。原来还有人在支持我!教官也不停地移动着安全绳,牵引我完成项目。我顿时感觉充满了力量,眼看就要到终点,也不怎么害怕了,稳稳拉住绳子,一点一点加快速度。当我摸到最后的绳子,往下滑坐的时候顿时感到浑身轻松,很顺利地降到了地面。

原来信念的力量,支持的力量竟然如此强大,这看似十分艰难的项目我竟也完成了,为剩下的那名同学加了油,我突然觉得也没有什么。支持让人充满力量和信心,在危急的、困难的时刻,有人在默默地鼓励你,为你加油,让你充满力量,那困难又有什么好怕的呢?

这次的活动让我体会到了信念和支持的力量,十分难忘!

选材:20 描写:13 书写:10 字数:1120

评语:作者目光敏锐,同是参加集体活动,但列入文章素材者寥寥无几。这项活动与支持这一话题关系紧密,写作角度多样。本文环境描写比较出色。 修改意见:铺垫过多,造成文章重点不突出。本文可以采取几种角度进行写作:一是自己鼓励同伴,给别人支持,二是同伴对自己的支持,三是教官给自己指导,并用各种设备保护自己。建议文章采用后两种角度,同伴给予的是精神层面的支持,而教官给予的是物质层面的支持,如此一来重点突出,角度不同,还要注意采用不同的描写方式。