中考作文专题训练一

《支持》

姓名：____________

班级：____________

训练点：选材+描写

选材：一类：15--20分（选材新颖，有个性化的内容，可进入自己的素材库，需多挖掘写作角度。）

二类：11--14分（选材一般，缺少新意，也可放入素材库，供实在没有材料可写时使用。）

三类：10分以下（选材不合题意，也无新意，必须重新选材。） 描写：一类：15——20（描写细致，精彩生动）

二类：10——14（或有描写，但不细致；或描写形式较单一，只有语言描写；或描写详略失当，如不突出支持）

三类：10分以下 （没有描写）

1、可以是一时一事的支持，也可以是一段时间的支持。

2、支持方式，可以是物质方面的支持，也可以是精神方面的支持。可以由物体、景色、言语、行为等方面来体现。

3、支持的内涵：爱、责任（分担）、合作、感恩、动力、鼓舞„„

4、素材类型：

抓住身边的小事，通过叙述和描写，突出小事的意义之大。

优秀素材：

1、石柱支撑整座山的情形给人以力量的震撼感。此类题材还可以写人在社会中承担的责任。

2、恶劣环境下自然景观表现出的旺盛生命力，给人鼓舞和激励。

3、父母支持自己的兴趣爱好，比如想要弹钢琴，父母买钢琴、找老师（物质方面），并且鼓励自己（精神方面）

4、野外拓展，教官递过来的缆绳（物质方面），同学好友的鼓励（精神方面）

5、作为班级干部，同学对自己工作的理解与帮助也算支持。老师对于自己工作业务能力的指导和性格方面的培养也是支持。

6、乒乓球打得不好，被人嘲笑，由此激发了不服输的信念，这个信念支持着自己。

7、父母的一个眼神、动作，或者一句常说的话，始终陪伴自己，见证或帮助了自己的成长。

8、和同伴一起唱歌，观众对我们的支持，同伴对自己的支持。

1、采用多种人物描写方法，不要仅使用人物的语言描写。

2、介绍太多，“每当„„”“每天„„”“总是„„”这类词语的多次使用，必然削弱描写。

1、铺垫过多。

2、“如何支持”部分描写不具体，描写形式单一。

3、有了好的选材，不知道如何使用。

支 持

初三4 管雪萌

那份源自心底的鼓励，那份来自母亲的支持„„

九岁，我跟随父母来到北京，这是一个无比喧闹繁华的城市。我一时无法适应这快节奏的生活和那份从未有过的陌生感，就这样，我带着那份小小的自卑，来到了一个新的学校，新的班级。

我被安排到了一个侧面靠前的位置，刚好能轻易看到在门口和老师交谈的母亲，心里还踏实了一些。可是我不敢张望，更不敢回头，只能低头看着课桌，偶尔偷偷瞅瞅母亲。

教室里乱哄哄的，别人都在聊天：有人抱怨作业太多，有人好像说着假期的经历。这时传来两个很小的声音，我却听得真切——“那人是谁？”“新来的吧。”随后的教室稍稍安静了一下，接着又是一阵骚动。我心中的不安愈发强烈了，只得死死看着母亲。

看见母亲温柔的微笑和认真聆听表情，我紧绷的神经渐渐松弛了下来，刚刚惶恐的心也慢慢踏实些了。

我偷偷瞄着教室的侧墙，整洁的展板上贴着同学们的照片，或怒或笑，或喜或悲。一张张奖状贴出了这个班级的优秀和团结。我心想：在这样的班级生活，应该也不错吧。正当我有点憧憬今后的生活时，再看门口，那个再熟悉不过的身影不见了。

我顿时懵了，耳边仿佛嗡嗡巨响，却又像是所有的声音都不复存在。我不知所措地到处张望着，盼着母亲能突然出现在哪个角落。然而母亲真的走了，我仿佛失去了最后一根救命稻草，心中升起一阵要跑出去的冲动，可是又不敢这样做。

老师关上了门，我忐忑要着收回目光。就在要扭头的一瞬间，我再一次看到了那一双温柔的眼睛——妈妈正站在教室侧窗外的走廊上。我庆幸地松了一口气，再看那副眼神：含笑却坚韧。

那是一个熟悉的眼神，我曾无数次的遇到过它。初春的早晨，我跌倒在地，伸出肉乎乎的小手，啼哭着向妈妈求助，母亲安慰我的，是这副眼神；盛夏，我沮丧的拿着数学试卷，红笔写的刺眼的分数闪闪发亮，母亲鼓舞我的，是这

幅眼神；早秋，当灯火通明的城市不再喧闹，我依然奋笔疾书，母亲坐在身边，陪伴我的，是这幅眼神；深冬，当鹅毛大雪与母亲头上隐现的银丝相遇，她单薄的身躯在送子求学的长队中显得格外耀眼，她转过头，望着我的，是这幅眼神„„

浮动的思绪在时间的长河中慢慢划桨，我霎时明白，那虽只是一个眼神，却可以撑起万千；虽只是一霎，却抵过永恒；虽无言，却包含千语万句！那是一份源自心底的鼓励，一份来自母亲的，沉甸甸的支持。

我望着那双眼睛，微笑着点点头，原本紧张而缩着的身体被一股强大的力量撑起。我抬起头，目光投向黑板„„

选材：20 描写：14 书写：10 字数：975

评语：母亲的眼神陪伴了自己的成长。文章的节奏由一个陌生环境下的种种不适开始，经过几次心情的舒缓和紧张，终于在母亲消失在视线中达到高潮。而随后与母亲熟悉的眼神再次交汇，回想起成长历程中的点滴，给了自己勇气，从而“抬起头”。

选材虽然常见，但写作角度新颖，叙事有波澜起伏，母亲的“支持”部分以回忆的片段加以强调，重点突出，符合题意，让人感到这份支持自然而然，并不突兀。

修改建议：语句衔接还需注意，回忆母亲眼神的部分可以加强描写，在此之前的内容可做适当删减。

支持

初三12 胡沁之

时光荏苒，两年的学习时光转瞬即逝。在这两年里，家长给予了我许多呵护，同学给予了我许多帮助，而老师给予了我许多支持。

初二时，我们班来了一位新语文老师，我也当上了语文课代表。刚刚当上语文课代表的我，几分生疏，几分腼腆。我的任务是带早读。每当我拿着语文书，一丝羞涩地走上讲台，几十双眼睛注视着我，火辣的目光在我脸上让我感到十分炙热。羞怯地说出页码，喊出题目，紧张的心情才放松下来。

就这样，每当我走上讲台，内向的性格总使我不知所措。所以我总希望全班能完全听从我的安排，在我心中，我的早读应该是完美的。每当同学说说笑笑一团糟，读书时绵绵细小的声音围绕在我的耳边时，我总有一种失职和孤零

零的感觉。站在旁边的老师发现了，却没有说。而是每个早读他都不进班了，让全班同学只与我沟通，只让我去管理。而她站在离班门较远，除我以外任何人都看不见的地方。她渐渐听到了同学洪亮而整齐的读书声，看到了逐渐由内向羞涩转变为外向开朗的我。

在一次与老师讨论下次早读读什么时，老师对我说：“人不可能是完美的，当你带早读时，若有大部分人服从、跟随着你，说明你尽职了，成功了。我当然不可能一直帮你管纪律，只有靠你自己。但我可以给你精神支柱，助你一臂之力！”

如果对于自身的改变很大部分来源于老师默默的支持，那么我对这一职务的生疏与熟练便更离不开老师的支持。我初任时，总是班主任帮我组织好纪律，然后我才开始带早读。语文老师便来接管。我站在课桌与讲台之间，语文老师坐在讲台后面。我带完一篇课文，便回头问一句：“老师，这读完了之后呢？”老师就会告诉我之后该读什么。渐渐地，老师早上来告诉我该读什么便不看着了。再之后，前一天的下午告诉我第二天该读什么。后来，对我说下会考试的范围，让我自己安排。最后，我直接去问老师早读的安排。当老师不在学校时我也可以带好早读。对于早读这一工作，虽说不上是巧甚至是快，至少也是熟了。

临近期末时，我想出一种将知识点做成像游戏一样的方式的方法，让同学既可以复习知识，又不感到无聊。老师很喜欢，便对我说：“非常好！有多少点子就想多少点子，我给你撑腰！”

现在，这位老师已经不教我了，也许今后也见不到面。但我总感觉她一直在我身边教导我，支持我。是一位让我从羞涩改变成一个开朗外向的学生，一个对自己职务生疏变为熟练的课代表的老师。这都是支持的力量，不论言语还是精神，不论在眼前还是天边。她与它，一直会陪伴着我。

选材：20 描写：14 书写：10 字数：988

评语：班干部的身份是最易和“支持”这个话题相连，作者的目光很敏锐，行文角度也很聪慧。文章的支持重点落在老师对自己的两方面帮助：一是腼腆羞怯的性格转变，二是课代表工作由生疏到熟练，最后可以主动安排学习计划。本文的优势在于同一事情以两个不同角度加以记叙和描写，突出老师支持对自己的改变。

修改意见：作者意识到文章的两个角度可以采取不同的描写方式，因此性格方面采取动作和肖像描写，业务方面采用语言描写，但是描写还需突出重点。有些地方的语言不够简练，注意语句间衔接。

支持

初三12 田睿涵

当音乐的前奏响起的时候，我觉得心脏几乎停住了跳动。

上个星期，老师提出下节课可以表演唱歌，并且可以得到两次平时成绩。两次成绩，这牢牢地抓住了我的心，多么划算啊！因此我找到了平日要好的朋友，并在一起报了名。然而，很快我就又有了放弃的念头。我一向不会唱歌，更何况那首歌曲还是英文的，一紧张的话我便会舌头打结。几乎停住的心脏又几近疯狂地跳了起来。

她站起来，想讲台走去，班里响起了响亮的掌声而我依旧坐在位置上。我觉得我的手心已经汗湿，指尖冰凉。第一段结束，我按照当初的约定走到台前与她一起唱。一瞬间，我感到了前所未有的紧张。独唱几句糟得一塌糊涂，声音完全是颤抖了，高音哑在嗓子里断断续续，低音也特别的沙哑。第一句就发挥失常，我浑身抖得更厉害了，两条腿几乎承受不住全身的重量，我不得不用左手撑住讲台否则就会瞬间瘫软下去。拿着词的右手也在发颤，明明不严重的颤抖通过纸张被放大了数倍，最后整张纸都扑簌簌的抖起来。我不敢看下面的同学，我害怕看见他们失望的表情。

又是一句高音，我终于还是唱不下来没了声音，而就在下一秒，我听见朋友的声音紧接着响了起来。我向旁边看去，她全神贯注看着台下的侧脸显出我从未见过的坚强。一瞬间我仿佛听见她对我说：“没事，继续唱，还有我呢！我会支持你的，加油！”我的心脏似乎跳动地平稳了些。间奏时，我压低声音说：“我不行了，我腿抖的好厉害„„”“加油，再坚持一下，我还没不行呢！”得到朋友的支持后，我终于抬起头第一次向台下看去。

所有的人都看着我们，没有我想象中的失望或者是嘲笑，更多的是支持。我平静下来的心脏又一次因为激动而狂跳起来，甚至我觉得他们对我们的支持几乎要让我哭出来。接下来的高潮部分，虽然音高我反而唱的更准了，虽然还在发抖但声音不再断断续续，虽然依旧紧张但我渐渐投入了这首歌曲之中。最后，我们圆满的为这第一次唱歌画上了句点。回到座位后，身边的同学也对我竖起了拇指。在我内心的海洋里，喜悦像海水一样拍着岸边，冲击起星星点点的浪花。92分，老师最终给了我们一个还算不错的得分。我们，终于成功了。

我成功了！我简直要蹦起来一样高兴。这成功的美酒混合了朋友对我的支持，和老师与朋友们对我的肯定。支持，不仅让我取得了这次音乐课的成功，更打消了我对唱歌的恐惧，我又一次爱上了音乐。或许，支持将造就一个崭新的自我。

选材：20 描写：15 书写：10 字数：955

评语：作者以一个场景发生的一件事作为写作题材，记述了听众和同伴对自己的支持。文中的心理描写很真实, 虽然有了别人的支持，但谁都不可能因这份支持就从“破锣搡”突然变成帕瓦罗蒂，所以作者说“虽然还在发抖但声音不再断断续续”，“虽然紧张但是投入了”。

修改意见：现实需要挖掘，故事可以设计。既然是两个人表演，文章可以加入对比，以增强文章的戏剧冲突，比如我唱得不好，先唱却引来了听众起哄，同伴优美的歌声一出现，立刻引起听众的欢呼叫好，此时我的心里一定有波动，之后的表现也会有变化。而间奏时，同伴给我鼓励，我的心理又会有一些起伏，而外在的表现也可以有一些细微的变化，比如虽然依旧难听，可是声音大了，连续了，清楚了，以至于投入于音乐中了，而投入的人有时候会赢得别人的支持，这时的听众又是什么反应，老师的分数是歌唱技巧的评判还是对我克服困难的鼓励。这样经过设计，文章叙事有了波澜，而各个环节又都是围绕支持这一话题而写。

支持

初三12班 钟鸣远

“哗啦哗啦”，抬起头，望见的又是那个街道。又是那两列不知名的树。

这是一个盛夏的午后，热浪裹挟着我心中的压力，仿佛马上就要燃烧起来。我无力地走着，数学试卷上那个鲜红的三十多名始终印在脑海里。阳光晒得我焦躁不安，可终究驱不散心上的阴霾呢？不知何时，头顶没有了烈日的烘烤——原来我走到了那条绿荫如盖的小院。

我停下了脚步，放眼望去，天空完全被绿色的海洋覆盖。道旁的两列树，有着又矮又丑的树干，歪向一边，要不是有叶子，实在是像枯树。与之形成鲜明对比的，就是这个院里所有人都喜欢的绿荫。起风了，茂密的叶子和树枝相互交错，稍纵即逝的点点阳光翻滚在绿色的海洋中。这时我才注意到，这些树干都歪向太阳，仿佛要用自己最有力的臂膀击穿它，要用手中的叶子赶跑它。

我被这种力量感染着，不管是什么样的头脑，只要努力，总会有成功的那一天吧。我想到了前几天晚上我复习时的情景，那真是我复习得最认真的一次了。我有了勇气，拿出手机，打给了妈妈。我开门见山地说：“我不知道为什么，考砸了。”隔了半晌，仿佛隔了一个世纪之久，妈妈温柔地说：“没关系，努力了就好。”我抬起头，不知该说些什么，随即又有几句话飘入我的耳朵：“努力了不一定马上就有效果，只要坚持不懈，就对得起你自己了。”

夏风吹动了树叶，叶子长在不可及的空中。那枝条被风吹动，在不起眼的树干上发出的响声是那么地悦耳，焕发着这份富有生命力的亮丽，奏着一首生

命之歌。啊！这些曾被人看不起的树长了几年才长成这样高大，它们齐刷刷地向阳而生才如此茂密。我突然有了精神上的支持，是来自这些树的。所有的树，有着强烈的欲望向上生长，树干虽然难看，但我现在觉得它有着无穷的活力。

“哗啦哗啦”的声音在我耳中回荡，每个人都有着自己生命的旋律。我们正青春，那就要活得自信，追求上进。我感谢那个午后，那不知名的树给我的无声的支持力。

我明白了应如何走以后的路，大步走回了家„„

选材：20 描写：17 书写：10 字数：779

评语：文章选材很巧，于日常所见的小事物中细致观察，加以利用。本文没有大起大落的情节，但是依然有情绪的变化。先是烦躁和低沉，之后看到树干的有力姿态而鼓起了勇气，妈妈对自己是理解和鼓励的，因此虽然温柔却让自己也很受用，而此时风吹动了树叶，这微风和柔嫩的枝叶亦如母亲的温柔。最后这幅充满力量和温柔的场景支持了作者，让她不再消沉。

支持

初三4 刘禹麒

几个月前，我游览了张家界。走在群山峻岭间，颇有神游仙境的滋味。 可初到此地的兴奋劲一过，又觉得这美景处处相似，在一座座山间，我竟有了些厌烦，最后甚至麻木和迷茫了。行程的最后一天，我拖着疲惫的身子，不耐烦地跟着导游，到了一座好像有点名头的高山，之后又穿过一片似曾相识的密林，烦闷间到了一处山洞边。洞口立着石碑，可我已懒得去看。

跟着导游的步子，我只顾瞅着眼前越来越湿滑的地面。忽然凉风袭来，我不经意的一瞥，竟让我一扫之前的颓靡。

出乎意料，这座山竟然是空心的。

山中是一个大溶洞。这溶洞长宽大约三十米，高约十五米，足足有几个篮球场大。有一个天然的，像柱子般的细长石头屹立在溶洞的中央，像一个支柱似的撑起整个溶洞。走近中心，抬头一看，这石柱就如擎天柱般直插云霄，让人浮想联翩。石柱底部略粗，顶部稍细，顶端与溶洞半圆形的顶部紧密相连，真不愧是顶天立地。石柱表面虽然有些伤口般的残缺，但是它依然充满了苍劲与力量。我充满激动，不由自主地伸出手来想尝试一下这神奇的石柱的触感，却被身后的导游喝住了。

原来，这个溶洞是近几年才发现的，经过分析，这个溶洞已经存在了好几千年。之所以这偌大的空心山没有垮塌，就是因为这敦厚坚硬的石柱，亘古不变地支撑着大山。纵然世界沧海桑田，这座山也能静观其变，并愈发深沉，在它面前，时间也显得渺小。

我深深地被这石柱震撼了，千年来，它无怨无悔地支撑着大山，它知道，只要稍微松一口气，大山就会崩塌，就可以看见那一片蔚蓝的天空、和煦的阳光，但是它还明白，没有了它的支持，大山就会变为平地，生命变为乌有。它选择了大山，默默地支持着大山，在山内支起一片天空，支起大山，给大山带来漫山的勃勃生机。千年来，它不怕寂寞，不怕孤单，不怕万物的变迁，不怕地壳的迁移，用尽自己的能力与辛勤，仿佛在对从他身边走过的每一个人诠释着：最有作用的支持不在外表，而在内心。

出了山洞，我特意去看了看那块石碑，上面写着三个大字：大溶洞。我觉得，应该换个名字：天下第一柱。

选材：20 描写：16 书写：9 字数：819

评语：文章记述了一次游玩经历，由最初的兴奋到之后的厌烦，再到惊叹和最后的感悟。行文紧凑，三两句话稍作铺垫，即准备重点描写洞中石柱。文章后边的议论抒情围绕支持这一话题展开，语言精彩。

修改意见：删减多余描写，突出写作重点，倘若将石柱支持大山的议论，引申到人要撑起家庭和社会这一层面，效果可能更好。

支 持

初三4 王路阳

学校组织过许多有意义的活动，初二那年组织的青春预备营的活动让我体会到了信任与支持的力量，十分难忘。

那时才刚刚夏天，天气并不是很炎热，在清爽的早晨进行完分组活动，我们班首先进行高空的项目。在教官的解说与帮助下，我们也都了解了许多，只是在这十米高的钢丝也让许多同学有所畏惧。

教官先安排了两名同学上了，但是这活动还有个规则，那就是剩下的同学都要在准备活动的同学肩膀上拍一下，说句鼓励的话。而在同学进行项目时，其余同学也要在底下为那位同学加油助威。支持的力量果然强大，见那两位同学都十分出色地完成了任务，其他的同学也跃跃欲试，胆大的同学都率先上去

了，得到了许多的加油声。

然而我还是十分胆小，每到下一位同学准备上场时，都不敢主动出来。随着上面的同学一个接一个地完成活动，我渐渐也不怎么怕了，这个项目看起来很可怕，但是似乎并不是很艰难。场地逐渐冷清，最后竟只剩下六七名同学，大家似乎谁也不想最后上，可一个接一个，我也就在不知不觉中成了最后两名上场的同学之一。大多数同学都到另一场地进行活动了，我也只得为自己加油鼓劲，大家都做到了，我有什么好怕的呢？

穿戴好了防护用具，我沿着黄色的铁梯开始向上爬。原本看着很普通的铁梯竟然也很高，只爬到了一半我便觉得有些害怕，可底下毕竟还有同学呢！我抓着单薄的铁梯缓缓地往上爬着，可是速度依然很慢。站在铁梯顶端，风一下子涌了过来，感觉有些冷，可太阳似乎也冲出了云端，我似乎被刺眼的阳光包围了；向下看，还能清晰地看到自己的影子。晌午的阳光越来越强烈----活动也许马上便要结束了。我咬咬牙，颤巍巍地踩住脚下的钢丝，一步一步艰难地移动。场地已有些冷清，我努力地从绳子这头移动到另一条绳边。六七条绳子中间的空隙也不小，我几乎没有办法同时握紧两条麻绳。这项目看别人做得容易，可实际也并不简单，一旦把握不好重心，人就会连着绳子钢丝一起晃，更不好移动了。果然越到后面人越少了，听着下面同学们喧闹玩乐的声音，看来自己只能为自己加油鼓劲了！我缓慢地进行着项目，一根，两根„„越到后面似乎越难，风也越来越大，可依稀能听到底下传来的朋友的加油声。原来还有人在支持我！教官也不停地移动着安全绳，牵引我完成项目。我顿时感觉充满了力量，眼看就要到终点，也不怎么害怕了，稳稳拉住绳子，一点一点加快速度。当我摸到最后的绳子，往下滑坐的时候顿时感到浑身轻松，很顺利地降到了地面。

原来信念的力量，支持的力量竟然如此强大，这看似十分艰难的项目我竟也完成了，为剩下的那名同学加了油，我突然觉得也没有什么。支持让人充满力量和信心，在危急的、困难的时刻，有人在默默地鼓励你，为你加油，让你充满力量，那困难又有什么好怕的呢？

这次的活动让我体会到了信念和支持的力量，十分难忘！

选材：20 描写：13 书写：10 字数：1120

评语：作者目光敏锐，同是参加集体活动，但列入文章素材者寥寥无几。这项活动与支持这一话题关系紧密，写作角度多样。本文环境描写比较出色。 修改意见：铺垫过多，造成文章重点不突出。本文可以采取几种角度进行写作：一是自己鼓励同伴，给别人支持，二是同伴对自己的支持，三是教官给自己指导，并用各种设备保护自己。建议文章采用后两种角度，同伴给予的是精神层面的支持，而教官给予的是物质层面的支持，如此一来重点突出，角度不同，还要注意采用不同的描写方式。