恶作剧老师
初一 记叙文 1743字 306人浏览 疯鱼片

恶作剧老师

4月1日是个有趣的节日。在有趣的日子里,人们都喜欢做些有趣的事情。当然,我也不例外。

记得,那个中午特别得热,我和三岁的儿子在家里,一手拿着一块饼干,一手拿着一支儿童牙膏,精心制作了一块又一块的“夹心饼干”。一边做一边惹不住地笑出声来。

“这么热的天气,写作文肯定很辛苦。所以我先请你们吃块‘夹心饼干’吧。这饼干很好吃,有哈密瓜味和薄荷味的„„”我尽量把饼干描述得很好吃。所以孩子们便有了这样的情愫,铭:闻到那浓浓的奶香饼干后,我觉得写作文也不是什么大不了的事情了。峰:我瞪大眼睛看着那饼干,仿佛寻宝者发现了宝藏。

“开始品尝吧。”我特别强调,要像吃三明治一样夹着吃更香。峰:同学们开吃了,有的狼吞虎咽,像豹子抓到了猎物一样乱啃,有的细嚼慢咽,像一名美食家品尝美味,还有的捧在手心,不舍得吃,只是看了又看,闻了又闻。而蓓更关注自己的感受:老师让我们观察饼干,我只是胡乱地摸看了下,就迫不及待地把饼干塞到嘴里了。曾文比较博爱:我真想做一些这样的饼干,拿回去给爸爸妈妈和妹妹一起吃。

“你们觉得味道怎么样?”

“冰冰凉凉的,我吃的应该是薄荷味。”“有点辣辣的。”“哈密瓜味很甜。”“很香,很好吃。”孩子们认真的回答,让我忍不住要笑场了。颖:老师的嘴角闪过一丝诡异的笑容,我想事情没有那么简单。

静说:老师的嘴角上扬了一下,可又好像故意克制自己一样,似笑非笑的,让我有了一种不祥的预感。

“其实,你们刚才吃的夹心,是我用牙膏涂上去的。”在一片尖叫声中,我在黑板上写下三个字——愚人节。

孩子们瞬间顿悟了,叫苦连天。岩:早知道就吃得慢点了,害得被老师捉弄得这么惨。此时,饼干仿佛在胃里拳打脚踢,我恨不得把它吐出来。可是世界上没有后悔药呀!琳:我愤怒得想消灭掉世界上所有的牙膏。淇嘉:以后,我再也不敢吃夹心饼干了。宝:明年的愚人节,我也要好好捉弄下老师。

“大家愚人节快乐!”“不快乐!”

铭:老师就像《奇先生妙小姐》中的恶作剧小姐,她给贪吃先生吃的蛋糕奶油就是用牙膏涂上去的。宁:老师像山猫老师一样,总爱搞一些恶作剧。芳:老师这是捉弄我们第二次了。真是个恶作剧老师。

“恶作剧老师!恶作剧老师„„”

这是一节很轻松的作文课,全班同学都在三十分钟里完成了330个字以上的作文,也如愿以偿得到了真正的饼干。

我想三年级的孩子写作文,作文应该使他们更乐于表达,更自信表达。但有时候看着一篇篇不成形的文章,我们总是“皇上不急,太监急!”孩子们往往是被作文。平时作文教学中,有些老师会固定作文框架,或者抄写一些精彩的开头结尾,抑或让孩子回家背诵范文。是的,不得不说,这样做有一定的效果。我也曾经这么做过。所以有一段时间,班级的孩子只要一写到饿,几乎都是“肚子唱起了空城计,

口水跳起了芭蕾舞。”一写到落叶,就是“一片片叶子飘落下来,像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。”作为老师的我们,总担心,如果我们不给他们一些东西,他们是写不出什么来的。于是,在课堂上,总是喧宾夺主。

每个孩子都是一个个体,他们对事物都有着自己主观的体验。比如这节课,面对相同的饼干,有些孩子发现了饼干上面均匀地排列着一排排的小窟窿。有些孩子则是粗略地摸看了下就大口吃掉了。面对老师宣布真相,有些孩子关注的是个人的感受,有些孩子关注的是周边同学的表现,还有孩子关注的是周边的个别同学,如林巧是这样写的:我的同桌像发疯了似的,乱拍桌子,几乎要把桌子掀起来了。唯有我们尊重个体感受,孩子们才能更自由发挥。写出来的东西才会真实。

在他们把作文抄写在作文本里后,我问:像这样一篇作文。你们可以用在哪些作文要求里呢?

“不一样的愚人节。”“一件有趣的事。”“一件难忘的事。”我告诉孩子,下次写老师的时候,也是可以用的。

作为语文老师,应该都有过这样的体会:平时写得很好的作文或日记,考试时题目稍微改变了一下,孩子便不会利用了。所以,一篇多用,可以减少很多孩子的负担。这样就涉及到了我最近的一个想法:把每个单元作文进行整合。

在小学语文教材中,三年级开始,每册最少是8篇作文,还有N 次小练笔。我想都作为个体出现的话,这些量真的是太多了。孩子们

吸收不了,我们教得也累。如果我们能把单元作文进行整合,减少数量 ,追求质量,这样是否更能从孩子的角度出发,做一些更有意义的作文教学呢。