五六年级学校作文同步指导
初一 记叙文 3562字 208人浏览 弯弯的小风

五六年级学校作文同步指导(鄂教版)

下册第一单元:

五年级——我喜欢的季节

审题:

一年有四季,你最喜欢的是哪一季,为什么?这一季节有何特点?你可以在这一季节里做什么?有何意义和感想?这都是作文前要想清楚的问题。你可以写春季,也可以写夏、秋、冬,但是一定要抓住每一个季节的特点与独特的景色来描写,同时要写清自己在这一季节中获得的快乐或是得到的感想等等。

选材:

此次作文应以写景为主,可以选择自己最喜欢的一个季节,或是你认为最美的一个季节作为写作内容。写作中可以时间为序:早中晚,也可以地点为线:学校、街道、江边、乡村,也可以天气分类:晴雨雪等等。写作中要抓住这一季节的特点或是给自己的感受作描写。

例:我喜欢的季节为春天,抓住春天里“万物复苏的活力、人们放飞希望的起点”这一特点,可以地点为线进行描写,要选好每一地点的景色来写作:学校,小草吐绿、柳树轻扬、欢快的身影与书声;街道,透亮的招牌、匆匆的脚步、穿梭的汽车、焕然一新的绿化;江边,放飞的风筝、奔腾的江水、悦耳的水声;感叹:希望在每一个角落、每一个人的心中开放!你也可以时间为序,也可以天气为分类,不管如何,都要写出这一季节的特色,给自己的深刻感受。

结构:

一般结构:总分总。特殊结构:散文结构(板块组合、一线串珠)

写作:

写作一定要把握描写语言,抓住景物特点,多多动用修辞手法,将景色写美。

六年级——最美的风景

审题:

看到“最美的风景”几个字,你脑中出现了怎样的画面?表面可写美的景色:江景、春景、秋景、冬景、公园景等,内在还可以写一个让人感动的场景:妈妈的辛勤、爸爸的坚强、老师的奉献、街上的交警、同学们的掌声?? 不管如何写,一定要写出其中的内在美,不可泛泛而谈。

选材:

如果以美丽的景色为主要内容,自己可以选择好背景与其中的景物来写作,但要写出其中美的含义,不只是外在美,更重要的是有内在美,给人一种美的享受。

如:写清晨之景,可以选择日出前后之景,景物可选择:树、草、天空、人,描写不同背景下的景物特点。日出前的树木在静静地等待,小鸟低呤、小草随风轻摇,天边彩霞聚拢,人们脸上挂着一点昨夜的倦意,当太阳冲破云层,此时朝阳光芒万丈,树木在桔红色的光芒中闪动迷人的面纱,小草也携手露珠共舞,小鸟欢唱跳跃,人们脸上也露出灿烂的笑容,加快了矫健的步伐。一日之晨是最美的风景,是人们劳动的起点,是成功的起点。

如果以一个感人的场景为主要内容,可以选择自己生活中、脑中很多让人记忆深刻的画面。如:最美的风景是老师讲台上舞动的身影,老师在三尺讲台上为我们谱写人生的乐章,手持白色粉笔,飞扬的手臂,含笑的面容,炯炯的目光,化成了我们的一篇篇美文佳作。

最美的风景是妈妈那辛勤的身影,早晨在厨房里演奏清晨交响乐,舞动的锅铲,诱人的香味,清脆的锅碗敲击乐;送我上学时关切的叮咛,匆忙的转身??

不管写什么内容,重要把握一点:画面感要强。写人要扣住人物的细节表现,写事要注意过程的生动具体,这样才能感染读者。

结构:

总分总、倒叙、散文、明暗、点面都可合理选用。

写作:

语言的画面感与生动性,写人抓细节,写景抓景物特点,写事注重发展过程的具体生动。

五六年级语文写作要求

新课标对第三学段(5、6年级)在写作方面的具体要求是:

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个

人的独特感受,积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。4. 学写读书笔记和常见应用文。5. 能根据表达需要,使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 五六年级的情况又有所不同,可以从下面的对比中看出:

五上

第一组:小练笔:写一写假如自己独自去旅行,会带上什么东西呢? 第二组:课后的习作也是关于家乡的,题目为“二十年后回故乡”。 这两个写作要求,基本上时写想象作文。

第三组:介绍一件物品 描写物

第四组:根据一幅漫画,写出一篇文章,可以写漫画带给自己的启示,也可以根据漫画编一个故事。 描写类

第六组:习作为写一写想跟父母说的话,给父母的一些建议,与父母有关的一些故事等 应用类文体

第七组:习作为写作一篇读后感。

第八组:描述一次活动或者写一个关于一部电影或者文章的梗概 纪实作文

本册习作共安排了7次,其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外,结合课文学习,安排4次小练笔,作为片断练习。7次习

作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等。

从中能够看出,本册教材对学生写作能力的要求:

1. 能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。

2. 结合课文的写作方法,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去,培养写作意识和兴趣。

3. 能修改自己的习作,书写规范、整洁。

4. 学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

五下

第一组:小练笔:写书信及格式,关于“手拉手”与远地的孩子交朋

友 应用文体

第二组:把古诗词改为一篇短文;童年写作(看图作文) 改写

第三组:写一份竞选或获奖的发言稿,应用文

第四组:志愿军为朝鲜人民所做的事,展开想象。写一件自己感动的

事并自己修改。想象

第五组:缩写《景阳冈》到400字,了解缩写的方法 缩写

第七组:写一个特点鲜明的人,熟悉的、陌生的,运用课文中写人的

方法(课文中介绍了中国古典四大名著的人物介绍片段,比如武松打虎、王熙凤迎黛玉等)

描写人物

第八组:一段话描写一处景物或事物;不限主题,写不少于400字的

文章,自己修改。

总结五下的写作要求:

1. 高年级,读写结合的形式应该更加丰富,可以写段、写篇,可以缩写、扩写、续写、改写;可以在典型处仿写、在可变处改写。如,把诗歌改写成记叙文。也可以进行由简到繁或者由繁到简的语言转换练习。

2. 把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔,用文字表达自己的思想,与他人沟通,认识到习作是学习、生活的需要,是倾诉、表达

的需要。

六年级要求和特点

习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文,也安排了一定数量的应用文。记实作文主要安排在第三组、第五组、第八组,分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文有:第一组,把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的;第四组,借助漫画写感受或编故事;第五组,根据材料扩写;第七组,根据图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲稿或读后感,写建议书以及写简单的活动总结。

教材根据阶段性目标,注意明确要求。关于这一点,习作内容体现得更为突出一些。具体地说:第一组结合本专题的读写点,突出了写“感受”的要求;第二组安排了综合性学习,提出“运用搜集到的资料”,可以看作是学习方法的提示,也可以看作是学习要求。如果写读后感,要表达“真情实感”;第三组,写“体现人们相互关爱的事情”,对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作,前面有几册教材曾做过安排,本册教材就这类主题,要求学生关注事情发生的环境,当时人物的语言、动作、心理,侧重点不同,难度相

应地有了提高;第四组的看图作文,明确要求写出“理解和感受”;第五组的续写,要求把事情的经过“写清楚、写具体”;第七组的根据图片报道习作,要求想象合理,内容具体,感情真实;第八组则提示学习运用课文表达感受的方法。另外,与前几册一脉相承,教材还注意引导学生修改自己的习作。

随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括,抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、作文的能力。要求学生学习的(包括作文)总结方法、规律。

修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作可以忽

视修改。讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

六下有几篇课文是介绍少数民族的民居形式的,其中体现到习作与实践的结合:将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理,并利用在课文学习中习得的方法进行习作,写完之后相互交流、修改,最后可以编一本民俗作品集。