苏教版四年级下册作文教案
初一 散文 9520字 3845人浏览 芜湖浩源环保

- 1 - 习作1 我的建议

教学目标:

1.引导学生留心身边景色美丽的地方,并抓住该处景物的特点写具体。

2.读例文,感知建议的内容与基本特点,了解建议的写法,并写一篇关于春游的建议。 教学重点:感知建议的内容与基本特点,了解建议的写法,并写一篇关于春游的建议。 教学难点:抓住某处景物的特点写具体。

教学准备:

1.课前留心观察生活中美丽的地方,有条件地可拍摄或者画下来。

2.收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发习作兴趣:

1.描绘美丽的春天:

同学们,春姑娘迈着轻盈的脚步,向我们走来了。瞧,路边的柳树冒出了嫩绿的新芽;公园草地上的小草也悄悄钻出地面,露出了新绿;天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着:春天到了!

2.讨论:

如果我们能一起来到一个景色优美的地方,领略一下春光的美好,那该多好啊!现在机会来了,如果老师让你提出大家一起去春游的地方,你会建议大家到哪儿去?你为什么要建议到那儿去春游?

(出示图画、照片,上台交流)

二、范文引路,了解特点:

1.过渡:

大家刚才说得很精彩,看到你们各抒已见的样子,听到你们各自介绍的美景,老师不由自主地想赞叹:大自然真美啊!有位小朋友建议大家到池塘边春游呢,你愿意去吗?

有的同学愿意去,因为他们以前也看到过池塘觉得很美,也有的不知道池塘是什么样的,所以想去;当然也有一些学生不愿意去,因为他们觉得到池塘边春游没意思。

2.下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》,想一想:

这篇习作与一般写景的习作有什么不同?

3.交流:读了这篇例文,你现在想去池塘边游览了吗?为什么?

(1)池塘的景色写得很具体,有条理,写出了池塘边景色的美丽,很吸引人。

- 2 - (2)“卖了个关子” ――池塘的特点没有介绍,激起大家去看看的愿望。

(3)文中多处出现了“建议性”语句。

4.小结建议基本写法:

这篇例文主要是提出建议,写建议去的地方的景色,要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。

三、配上插图,动手写作:

1.现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方,建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返?

板书:

我的建议

交代地点 简洁

2.要以理服人。

拿出自己拍摄的照片或画的图画,贴在作文本上,并仔细观察。

思考:

你想介绍这处景点的几个景物?你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿?

小结:

抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者。

板书:

主要景点 具体

文章结尾 点题

3.动手习作。教师巡视指导。

(可以写这一处最美的地方,并加上建议性的语句)

四、交流评改,完成习作:

1.交流自己的习作,组织学生围绕习作要求进行评议。

2.自读作文,修改、完成习作。

板书设计:

交代地点 简洁

我的建议 主要景点 具体

文章结尾 点题

- 3 - 第二课时

一、作后评改

1.自己评改 师:把自己的习作大声地读给自己听听,有不合适的地方,用上修改符号修改一下。

2.同位互评 师:认为同桌写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语。

3.师生交流,请同学们听听他们写的哪些地方很精彩,哪些地方还需要大家帮助修改。(老师边听边引导其他学生评议修改,要在语句通顺,用词准确,不写错别字、正确地用上标点符号,以及是否把图意写清楚、写连贯、写具体,想象是否合理几个习作要点方面加以评改。)

4. .再次修改自己的习作 修改后,觉得自己哪些方面写得不错,给自己的习作写上一些评语,也可以给自己画上一颗星。

二、指导誊写

- 4 - 习作1 评讲

一、教师谈本次作文的情况。

1.总体情况。

2.取得的成绩。

3.普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1.指名读优秀习作或片断。

2.讨论:有哪些优点?。

3.交流。

三、修改习作片断。

1.出示:

我的建议(原稿)

2.小小组讨论:存在什么问题?如何修改?

3.交流,集体修改。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。 教师巡视指导。

- 5 - 习作2 推荐他人

教学目标:

1.学习通过具体的事例 ,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。

2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。

3.在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。 教学重难点:

1.学习用具体的事例 表现人物的主要特点。

2.学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、联系“雏鹰争章”,习作要求:

1.同学们,大队部一直在开展“雏鹰争章”活动,你们参加了吗?出示挂图。

2.在“争章”过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗?

3.只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。

你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。注意:主要要说出你推荐的理由。

二、组织交流,丰富习作素材:

1.小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例。

2.班级进行交流,教师适当指导。

3.推选代表上台发言,其他同学可以补充。师生共同评议,选用事例是否具体。

4.小结:如果想让你推荐的人得到大家的认可,

一、提供的事实必须真实;

二、事例要具有说服力,事例要具体,如果事例太多,要做到有详有略;

三、推荐的方法要对,首先必须说明自己要推荐的人选,再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作,最后还要呼吁大家赞成你,支持你。

5.有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。

6.当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

7.可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。

三、拓展思路,指导书面表达:

- 6 - 1.好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多。

2.可以采用总分方式来推荐某个同学。

四、学生撰写草稿。

板书设计:

习作2 推荐他人

(总)概括介绍

(分)具体的事例

第二课时

一、作后评改:

1.自己评改把自己的习作大声地读给自己听听,看是否做到了语句通顺,用词准确,没有错别字,正确运用标点,有不合适的地方,自己修改一下。

2.交流习作,全班参与评改

① 哪些同学愿意把自己的习作读给大家听?其他同学认真听并对照要求看看写得怎样。 ② 谁愿意对这篇习作发表一下自己的看法?

3.再次修改自己习作文章不厌百回改,经过修改能使文章锦上添花。经过大家的点评,你一定又发现了自己习作的不足之处,请大家再读自己的习作,继续修改。

二、指导誊写

- 7 - 习作2 评讲

一、教师谈本次作文的情况。

1.总体情况。

2.取得的成绩。

3.普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1.指名读优秀习作或片断(事例具体,详略得当)。

2.讨论:有哪些优点?。

3.交流。

三、修改习作片断。

1.可选一篇写得比较差的文章,师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。

2.修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

- 8 - 习作3 生活中的新发现

教学目标:

1.读懂例文,了解主要内容及事情的发展。

2.借助“习作要点讨论”的提示,使学生懂得两点:一是习作内容源于生活,我们要乐于体验生活、观察生活,做事要有创造力;二是记事要有顺序、有重点、写具体。

3.按照作文要求,写好一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程。 教学重点:写一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程

教学难点:记事要有顺序、有重点、写具体

教学时间:三课时

教学过程:

第一课时

一、故事导入,激发兴趣

1.同学们最近都在读“名人的故事”。谁来说一个科学家的故事。

(指名生讲故事)

2.是呀,许多科学家用他们独具的慧眼,观察生活,从中受到启发,获得了成功。牛顿在苹果树下休息发现了万有引力,阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力,聪聪发现小区里的私家车越来越多,当当发现一到秋天苹果就变红了„„发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这项本领?赶快把你们的发现告诉大家吧!

二、开拓思路,选好题材

1.分组交流所得。通过中国人生活中的新发现,启发自己观察,体验生活,积累写作素材。

2.阅读第一部分。

讨论:

我们在生活中还有不少的新发现,请举例说说。在此基础上进行归纳:这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;可能是关于事物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;也可能是关于人的,如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。

3.引导回忆:你在最近的生活中有哪些新发现?请选择最感兴趣的事相互交流。[可以是《科学》上的小实验。]

(学生自由交流,根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的,可以是来自生活的。) 预设:

生:我有一次玩胶水的,发现胶水粘粘的,粘在手上洗不掉,然后奶奶让我用热水洗,咦,就洗掉了。

- 9 - 师:嗯,不错,你有一双慧眼,发现得不错,还有谁说?

生:我有一次去买菜的,在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我,我吓得蹲下来了,没想到它竟然被吓跑了,后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。

生:我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。

生:我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。

生:我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢。

„„

三、学习例文,迁移写法

是不是把新的发现写下来就好了呢?来看严晓敏的新发现

1.阅读例文。

思考并回答:

奶奶要“我”做什么事?“我”是怎么做的?为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。

2.引导归纳写法:

按事情发展顺序写;

一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想?

特别要抓住自己的动作、语言、神态,心理活动来写,这样才真实可信,让人乐意看。

四、明确要求,练习写作

1.读第三部分,明确写作注意点:

下面我们来看看本次习作的要求

出示习作要求:

A 按照一定的顺序写出你的新发现

B 把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的,写清有什么新的发现。

2.指导说的过程。

指名先试说自己想写的事(主要选择一个发现,说清楚怎样解决的过程),随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。

3.独立创作

五、习作修改及讲评

- 10 - 板书设计:

发现问题

生活中的新发现 探究问题

解决问题

第二课时

一、作后评改 欣赏习作。

指一名优秀的学生朗读习作,引导学生评议:好在哪里?

修改习作。

(1)挑选一篇没有写清楚发现的习作,师生共同修改。(修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚,做到文通句顺。)

(2)学生自己修改习作。

二、习作交流

1.以学习小组为单位,在组内朗读自己的习作,组员共议,再修改。

2.读后每组评出优秀习作,推荐参加全班的习作展示。

3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。

4.师生共同评价,评出金星、银星、红星,分别贴在本次习作的题目旁边。

三、指导誊写

- 11 - 习作3 评讲

一、教师谈本次作文的情况。

1.总体情况。

2.取得的成绩。

3.普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1.指名读优秀习作或片断(事例具体,详略得当)。

2.讨论:有哪些优点?。

3.交流。

三、修改习作片断。

1.可选一篇写得比较差的文章进行评议。

2.修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。 教师巡视指导

- 12 - 习作4 记一次班级讨论会

教学目标:

1.用机敏的眼睛,发现生活中值得关注的事;学会倾听他人的话语, 学会到生活中寻找写作材料。

2.用睿智的脑,思考值得我们关注的事。用一颗爱的心,表达自己真实的心声;

3.用一枝灵动的笔,把自己所听到的描述下来。

4.知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段,正确使用标点符号。 教学重、难点:

1.学会有详有略地写作方法,注意写好人物对话,正确使用标点符号。

2.引导学生留心观察身边事,做个有心人。

课前准备:

通过看电视、读报纸、听广播等,了解社会新闻,关注社会热点,做好记录或剪贴。 教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1.通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播,你们有什么收获?你关注到了什么?

2.全班交流,在此基础上,师帮学生梳理出一、两个共同的话题。

二、讨论.积累资料

1.对于我们关注的问题,你有什么看法?

2.各抒己见,补充。

3.可以展示图片、照片或资料。

三、学习习作内容,体会写法

1.让我们来读读课文的二一七自然段,看看小作者是怎样描述同学们讨论的?

2.指名读习作例文。

3.互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的?

4.小结:

先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍.再引用 4 个同学的发言,具体描述了同学们讨论时涉及的话题,最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理.有详有略,内容具体。

5.那么.我们在习作时还可以写一些什么内容,怎样才能把大家讨论的经过记叙具体?

- 13 - 四、练习习作

1. 刚才同学们说得很好,就把前面讨论的内容,再仿照习作例文写一写,做到有详有略,内容具体。

2. 学生书面练习,教师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿,师生围绕是否有详有略,内容具体,正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

板书设计:

习作 4 记叙一次讨论会

有详有略 内容具体 标点符号使用正确

- 14 - 习作5 写一种植物

教学目标:

1.指导阅读例文,通过分析内容及行文特点,知道写植物要观察它的茎、叶、花,并注意其各自的特点,然后准确生动地写下来。

2.指导阅读“习作要点讨论”,并结合例文,进一步明确叙述的植物要有层次感,有侧重点,有本属性。

3.指导学生进行“定性”。这次习作要让学生写“点”,尽量避免涉及“面”。

4.指导学生进行选材,应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写,便于写得出,写得好。 教学重难点:

1.按照一定的顺序写植物。

2.抓住植物的特点写生动具体。

教学准备:仔细观察一种自己喜爱的、熟悉的、独特的植物。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,明确训练要求

1.写植物

2.细致观察

3.写茎(或干)、叶、花(或果实)

4.写出特点

5.由说到写

二、读析例文,感知说法

1.读例文,知外形

2.析内容,抓要领

(1)小作者是从几个部分写桑树的?

(2)他是怎样介绍各部分的特点的?

(板书)叶子:大、翠绿、鲜亮

果实:颜色变化

生命力:叶子生长较快

(3)总结

三、观察盆景,即兴练说

- 15 - 1.仔细观察,如实叙述

2.加入想象,锦上添花

四、讨论注意点

1.观察顺序

时间顺序。(四季,早、中、晚)

方位顺序。(立足点)

动用感知器官的顺序。

整体到部分,部分到整体,部分到部分。 由静到动或由动到静。

2.写出特点。

抓住要点,考虑周到。

观察细致,全方位地感知体验。

用词恰当,表达清楚。

发挥想象,形象生动,增强美感。

五、动手试作,巡回指点

1.选材,自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。

2.提纲,把握好各个方面。

3.准确表达。

相互交流,共同提高

自改互改,直到满意为止

板书:

叶子:大、翠绿、鲜亮

果实:颜色变化

生命力:叶子生长较快

- 16 - 第二课时

一、作后评改:

(一)提出目标,明确任务常言说得好,“刀不磨不快,文章不改不好”、“文章不厌百回改”。因此,对于我们已经写好的文章,一定要及时地进行修改。把自己的作文与大家一起交流,是一件很快乐的事情。

(二)学生自改,二次作文

1.出声读自己的习作,动笔修改错别字和不通顺的句子。如果你能改出三处以上的错误,每处就可以奖励自己10分。

2.谁来给大家读一读?其余同学边听边想:有没有抓住植物的特点写生动具体。

3.请大家对照习作要求,结合大家提出的修改建议,再来修改一下自己的习作吧。你在修改中,如果遇到了困难,可以向你的同桌请教。如果你已经修改完了,把你修改后的习作读给你的同伴听,也听听他们的建议。

4.你对自己修改后的文章满意吗?对照习作要求进行自评得分(满分100)并在此基础上给自己加分(每符合一项要求加20分)

四、习作交流 :

1.以小组为单位,在组内朗读自己的习作,组员共议,组内评优。

2.各组选派优秀习作代表跑,班内组织习作展示交流评议。

五、指导誊写

- 17 - 习作6 讨论会

教学目标:

围绕提供的一个话题组织讨论,各人发表自己的看法;或查阅有关材料,了解别人的看法,再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

教学重难点:

1.培养学生围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力。

2.学会用两种方法写一篇习作。

教具准备:《十万个为什么》、《少年百科知识》或近期报纸。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1.同学们,你们从近期的报纸,电视上看到了哪些值得人们关注的问题?

2.自己谈话。

二、新授

1.书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题,自己读一读。

2.你们对哪个话题最感兴趣。

3.那么你们对这个话题有什么看法呢?书上教会了我们两个方法。

4.是哪两种方法。

5.小结:第一种方法是围绕一个话题组织讨论。

6.自己先去请教书本,看看其他人对这个话题的看法。

7.组织讨论。

针对同学们感兴趣的话题展开讨论。

要求:自己去发表自己的想法,同时也要认真倾听别人的想法。

8.教师与学生共同讨论,在必要时作适当的点拨。

三、练习习作

1.同学们讨论得十分激烈,都充分发表了自己的看法。

2.那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。

如果是第一种讨论式的,那就把刚才同学们的讨论经过写下来。

这种方法,我们在习作四已经学过。

如果用第二种方法,就要把书中的资料进行整理,写成文章。

- 18 - 四、练习习作

1.对照习作步骤,进行写作。

2.四人一组相互讨论、交流。

3.指名说,师生共同评议。

4.把刚才说的写下来。

5.学生仿照例文,各自完成书面作文,师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿,师生围绕是否有详有略,内容具体,正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

板书设计:

习作6

a 讨论经过写下来

有详有略、具体

b 搜集资料,进行整理

- 20 - 习作7 一次体验

教学目标:

1.通过组织一次体验盲人的活动,回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来,特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2.通过阅读例文《“护蛋”》,了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3.激发学生参加活动的兴趣,鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验,平时多储备,做个有心人。

教学重点:在活动过程中让学生的体验、感受更清晰,能组织成文。

教学难点:习作指导过程中,突出学生个性化的体验。

课前准备:

1.学生座位不变,讲台排成长条会议桌型,桌上放若干玻璃水杯,桌下放水瓶若干(水瓶中装冷水,这一点对学生保密)。

2.学生每人准备一块蒙眼的布,或黑色胶带。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、明确体验要求

1.本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验,有兴趣参加吗?瞧这架势,一定有意外的收获等着大家呢!

2.公布体验项目:做一次盲人,完成倒一杯水拿到自己桌上的任务。

3.立体验规矩,出示:

(1)体验过程中,记住你始终是一个盲人!

(2)体验过程中,必须听从指令,拒绝交流!

(3)体验过程中,可以思考,把每一个感受在脑子里备份!

请思考30秒,能做到的,严阵以待!

二、展开体验活动

1.在半分钟后你们将成为一名无助的盲人,请再看一眼这个美好的世界吧,记住这个教室每个方位的布置,可能你在“失去光明”后,会非常需要这份记忆!(静静观察30秒)

2.蒙上眼睛,预祝大家都能出色地完成体验任务!

3.体验一:预设的困难

- 21 - 师:现在你就是一位无助的盲人,将要走上讲台,倒一杯水,然后端着水回到自己的座位,这一路,你会走得如何艰难?你想过了吗?好好地思考一下吧。(思考3分钟)

4.体验二:任务的艰辛

(1)师:马上要开始接受任务了,先请第一横排的“盲人”同学站起身来,后面的“盲人”同学凭借自己的直觉,也可以伸出手来摸索,如果你确定前一位同学完成了任务,回到了座位,那么你就可以开始行动了。静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧!活动开始!

(2)学生活动的过程中,教师语言辅助引导:

A 如果你是一位“盲人妈妈”,你的孩子饥渴难忍,你要立刻为他倒上一杯水;

B 你没想想这是一杯怎样的水吗?万一„„

C 听,这个声音,你应该猜想得到,你的“盲人同学”遇到了什么状况;

D 还没轮上你,你有没有一种焦躁感?是不是非常渴望有人提醒一下,该你上场了;

„„

5.体验三:盲人的生活

(1)师:现在每个同学都完成了体验任务,有成功者也有失败者,老师还想强调的是,你们的体验只是盲人生活的一部分,在生活中,盲人还会遇到怎样的艰辛呢?(静静思考1分钟)

(2)摘去蒙眼的布,回到光明中来,观察教室后,请表达一下你的感受。

三、回忆体验过程

1.对教室进行简单地清理,边清理边回忆刚才的体验过程。

2.师生共同完成板书:做任务前 做任务时 做任务后

3.选择体验过程中感受最深的一点交流。

四、书写体验之旅

1.师:刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多,提起笔,开始习作,注意:着重写出自己的经历和感受。

2.学生习作

五、分享体验甘苦

1.《“护蛋”》引路

(1)阅读例文《“护蛋”》,小作者写了些什么?(逐段看,有利于帮助学生理清思路) (自己的做法;自己的担忧;同学的“碎蛋”经历„„)

(2)给你印象最深的是哪个情节?

(3)小结:只有写出属于自己的,最真实的感受,你的文章才能给人留下深刻印象。

- 22 - 2.阅读自己的文章,交流自己的独特感受。

3.自改,把遗漏的感受添加进文。

4.同桌互改:(1)语句是否通顺;(2)标点运用是否得当;(3)错别字;(4)分段是否合理。

5.作文誊写。

六、拓展体验思路

1. 生活中我们可以参与体验的活动还有很多,如当一回聋哑人、残疾人;当一回小老师;当一回家„„说说你最想体验的活动。

2. 体验前,必须做好充分准备,就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样,给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧。小组合作讨论。

3. 利用课后时间,自主体验,需要的话,老师可以给于一定的帮助。希望你们能把自己的体验过程记录下来。

第二课时

一、作后评改:

1.对照习作要求,学生自批自改。好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求读自己编写的故事,看是否符合习作要求,语句是否通顺,用词是否恰当,然后改正过来。

2.挑选典型习作,生生互评互改指名读作文

指名同学读后思考:

(1)哪些地方写得好,值得我们学习。

(2)习作存在哪些不足?

(3)你认为怎样修改更好?小组讨论,全班交流。

二、指导誊写

- 23 - 习作 7 评讲

一、教师谈本次作文的情况。

1.总体情况。

2.取得的成绩。

3.普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

1.指名读优秀习作或片断(事例具体,详略得当)。

2.讨论:有哪些优点?。

3.交流。

三、修改习作片断。

1.可选一篇写得比较差的文章进行评议。

2.修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。 教师巡视指导