“乐”(700字)作文
高一 散文 9797字 2145人浏览 redofapple2012

精选作文:“乐”(700字) 作文 开学了,我欢天喜地的背起书包,迎接迎接新一学期的到来。回想起暑假期间,有很多让我忧让我乐的事情。但其中,让感到我欢乐的事情最多。 有一天,我正在写作业。突然听见弟弟在喊:咱们种的瓜长瓜了,不信你自己看看去。我放下手中的笔,飞快的跑过去。一看,呵,好大的瓜呀!我和弟弟看着那篮球一样的瓜,高兴的连蹦带跳不亦乐乎。 由此,使我想到春天一个星期天的下午,阳光明媚,花儿、草儿再阳光下争先恐后的吮吸着阳光。花从中开的那些娇艳的小花都在阳光下争奇斗艳。我和几个小伙伴在一起商量在我家门前那块空地上种什么?我们商量来商量去,最后决定在那块空地上种瓜。 第2天,我们高高兴兴的集合在这块长满野草的空地上,动起手来。首先我们拔草,草真难拔呀!它的跟深深的扎进了干硬的土里,废好大的劲才能拔起来。我们坚持不懈的干,那些讨厌的草,终于被我们消灭了。然后挖坑,坑好难挖。里面都是些砖头片瓦。我们只好用手来挖,一不小心,瓦片还能划破手。我们废了九牛二虎之力才把坑挖好。接着是浇水。最后是放籽,籽是好放,可是籽的多少我们却不知道。我们有去问种过瓜的人,问清楚了之后,我们把籽放下,埋好。 我们干的满头大汗,这活虽然累,但是我们想到丰收的果实,只觉得心里像吃了蜜一样甜,一样开心,一样快乐。 随着时间的迁移,我们种的瓜发芽了,爬蔓了,开花了,结果了。在瓜发芽、开花、结果的日子里,我有空就来给它施肥、浇水、锄草。每来看它,都带着一个美好的愿望--早日看到丰收的果实,看到用自己的劳动创造出来的果实。 慢慢的,慢慢的,瓜秧长大了,结瓜了,我盼望已久的愿望实现了。今天,我和弟弟抬着自己丰收的果实,心里特别高兴,特别快乐。 这就是我感到最快乐的一件事--第一次种瓜。现在想来要得到丰收的果实,必须付出艰难的劳动。六年级:戴晗雨

篇一:乐在作文中

乐在作文中

作文难,难于上青天?? 这样现象也许在现在的中学生中是普遍存在的,许多同学提起写作就头疼。一个个听说写作文就愁眉苦脸的。一副生活在旧社会苦大仇深的样子。中国教育报曾对中小学语文教育进行调查,调查的系列资料表明,经过中学六年的语文教育后,有90%的学生不喜欢写作。本是语文精髓的作文,现在却普遍被中学生所厌弃。

那么,现在的中学生写作中存在哪些问题呢?

一、 我们的作文教学人文精神太少,缺少个性。

“以人为本”,就是大胆地鼓励每一个人的不同的个性。而所谓“人文精神”,用一句最通俗的话表达,正是这个“以人为本”,即最大限度地尊重个性吗? 可是,细想想,我们学生的作文,有个性吗?举个最常见的例子,当我们打开学生的作文本,你能由他们的作文看谁个活泼,谁个严肃,谁个奔放,谁个灵巧吗?显然不行。在大多数学生的作文中,我们能看到什么?答曰:是千篇一律的虽然正确却又人所共知的没有任何新鲜感的主题与思路。既然主题与思路皆一样,还谈什么八仙过海各显神通?还谈什么百花齐放多姿多采。其特色怕是也只能如此了:千篇一律的表达方式,千篇一律的结构特点,千篇一律的语言风格。许多语文老师批改作文时的切身感受也表明,批改这样的作文,真是一项极单调乏味甚至极痛苦的事——既然看不到任何新意,又何来批改时的悦愉感?

二、 为作文而作文,缺乏想象力和创造力。

西方教育大多是基

于人文思想展开的,从小就开始培养人的实践和分析能力,鼓励思想的自由,并对自己的言行负责。教师的作用,主要是指引者,往往像朋友一般和学生一起去探讨问题,对于学生的一问,经常一指图书馆,让学生自己去寻找资料,自己做出判断,尽可能地不去影响学生的自主思考。它最大可能地保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主,而中国的教育却是一种灌输式教育,拿作文来说,教师往往教育学生什么是好作文,如何写出好作文,常常拿作文范本给学生参考,让学生按已有的成功经验去操作,这样学生在写作时思维就会受到限制,总想着如何让自己的作文符合范本中的框架。

三、缺少真情实感 现在的中学生为了能在作文中拿高分,写作上常常挖空心思利用各种写作手法表现文章的独特性, 却忽略了真情实感。有的学生大量使用排比句,力图使文章更优美,但多是无意义的排比。学生对所描写的对象缺乏情感,情感是虚假的。不少考生的考卷都有夺人眼球的题目,学生过分注重题目和结构,文风华丽。为了高分,学生不愿抒发自己的情感,惟恐它不高尚;为了得高分,不愿表露自己的思想,惟恐它肤浅、片面;为了得高分,不愿用自己的语言 ,惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想和成人化 的语言,惟独丧失了学生自己 。”

四.写作心理障碍 曾经有专家对学生的写作心理进行过全面的分析,发现绝大多数的学生存在着写作心理障碍,这种写作心理障碍类型主要表现为以下5种

1、 尊师心理, 由于受传统观念的影响,教师在学生心目中是无所不能的“神”他们把教师当成自己的行为准则,教师说的、做的都是正确的,是不可改变的。这种心理严重阻碍了学生作文的进程,致使他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的,抒发的是空泛的属于别人的情感,失去了童心的天真无邪。

2、畏惧心理。 畏惧心理是学生在写作过程中流露出的一种普遍心理,学生普遍认为写作文难。学生的作文得了低分后,老师的批评、家长的斥责,使他们内心异常紧张,写作成了沉重的心理负担,对写作产生焦虑、惧怕心理。不少学生遇到写作课就愁眉苦脸、唉声叹气。写作课几乎

成为学生望而生畏的“鬼门关”。

3、厌倦心理。 厌倦心理是学生对写作课程和写作过程表现出来的厌倦情绪和排斥心理。现今不少学生写作文都处于不得已而为之的状态,极少有人出自主动渴望的心理来写作文。使学生产生敌对情绪,经常逃避作文以示反抗。

4、应付、作假心理 有一些学生的作文,初看达到了很高的水平,但一细查,发现这些文章大多是抄来的、或是虚构出来的,没有经过自己的观察思考,没有对事物的感受和认识,没有经过自己情感的撞击和参与,不是自我真情的流露和抒发,对于养成良好文风是极为不利的。

5、依赖心理

依赖心理学生在写作过程中表现出来的对教师的辅导和对范文的依赖和期待心理。希望他们在困惑、迷茫时,得到教师“点石成金”的指导,或期待能够得到一本“指点迷津”的“导学圣经”。有一部分学生懒于思考、意志薄弱、兴趣淡漠、信心不足等方面的心理缺陷。

反思学生讨厌写作的原因,我觉得可以从以下几个方面进行分析:

一、 中国教育体制的弊端,

那么,学生的作文为什么没有个性?答曰:是极僵化极死板的作文题——实乃僵化的教学模式——不许他有个性。不是吗?大多数作文题的思路都反复使用甚至是惟一的——你只能“这样写”,而既然只能如此无法出新,热爱出新的孩子们怎么会有兴趣?当兴趣荡然无存时,还谈何效益。换言之,对此类作文题学生一向是敬而远之的,明明不喜欢此类作文题,却偏偏再二再三地出了又出写了又写,学生不烦才怪呢! 比如,《劳动赞》与《一个小动物创造的奇迹》二题,哪一个更能激发学生的想象力?显然是

让你在写作文的方法上用的更好。就拿今年的高考作文来说:要考生以“上善若水任方圆”任方圆为话题写一篇800字的作文,估计很多考生看到这样的题目都有点傻眼了,连这句话的意思是什么都弄不清楚,那又如何下笔呢?老子的道德经我想真正读懂的人不多,“上善若水,水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道,居善地,心善渊,与善仁,言善信,政善治,事善能,动善时,夫唯不争,故无尤”,这句话只要你多读几遍,其意思自然明显,说的就是一种处事之道,谦虚谨慎、不争不怠。常言道:书读百遍,其意自见,如此可见阅读的作用。

二、观察生活,提高生活阅历

我国著名教育家 叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。

我们生活在这个社会中,就不能脱离开生活的社会土壤和环境。大环境使然,我们能改变环境吗?虽然我们都想改变,社会也确实在缓慢的改变,但和我们心中期待的样子相去甚远。我们说,改变不了环境,只好改变我们自己去适应环境。于是,有的家庭会在孩子未成年时将孩子送到国外,换一种环境。于是,大多数没有办法做大挪移的家庭的孩子,需要改变自己,去适应这个教育环境。你要挑战这个社会吗?你要调整应试教育的体制吗?你有挑战的勇气吗?你有挑战的能力吗?我是普通人,我有肉身,我有牵绊,我有世俗欲望,我。。。。没有挑战世俗的勇气。我们准备应试吧,在应试中发挥我们的聪明才智,在应试中证明:我能,我可以。我愿意做的事情,我就能做好。

在提高生活阅历这一方面,其实家庭的教育是很重要的,家长要培养起孩子的动手能力,这一点西方家长就比我们中国家长要做的好,他们从小就培养和锻炼孩子的自主意识和独立生活能力,重视孩子从小的自身锻炼,他们并不煞费苦心地设计孩子的未来,而是注重孩子的自由发展,努力把孩子培养成为能够适应各种环境,具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够自食其力的人为出发点的。让孩子自己动手修理摩托车,分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外,还要外出当杂工,如夏天替人推割草机、冬

天铲雪、秋天扫落叶等。在这种潜移默化的过程中,孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。

中国的许多家长望子成龙心切,因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中,除生活上加倍关心外,家长最关心的是孩子的学习。似乎学习好就是万能的,而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少,有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年,家长几乎把孩子的一切都包了下来,做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福,而这样的家庭教育既不可能令孩子成才,也难以让孩子得到幸福,试问,在这样的温室环境中成长的孩子他们怎么会有丰富的生活体验,这样的家庭造就出来的孩子就是典型的“四体不勤、五谷不分” ,有点“少年不识愁滋味,为赋新词强说愁”的感觉。

三、 勤于思考 “. 学源于思”这是胡适先生在其自传中曾经提过的一句话,那么在作文中,我们如何做到思考呢?写作中的思考,是对写作对象的思考,是对自我价值取向的剖析。用自己的人生阅历总结出的经验和自己的价值观对所写事物做出的判断,当然,就写作这件事本身而言,还包括对全文行文脉络、间架结构的确定,不过这只是些一般文章时的考虑,真正的伟作是让事情本身说明真理,如托尔斯泰的战争与和平。这些思考决定着文章的思想深度,是作者自身灵魂的写照。

四、用灵魂写作

灵魂,这里可以指心,纯真纯正的感情和理智交织的心灵世界。敏感的心和灵动的文字

巧妙组合,才能让自我的世界和读者产生共振。简而言之,用灵魂写作就是用真感情写作。真正的写作不是玩弄文字卖弄技巧,是感情的宣泄。只有自己感动了才能让读者感动,只有自己思索了才能引发读者的思索。前提是,秉着心灵的正义感,必要时还需要些使命感。只有真实的东西才能感动人,比如写人,人物的心理言行举止,不仅要写出其好的一面,也要写出其不好的一面,这样的人物塑造才是有血有肉的,没有人是十全十美的,

四、 作文要写出真情实感

在我看来,评判好作文的篇二:乐学作文

乐学作文课程简介:

格翰园文化培训学校、中国小作家协会活动基地是青岛开发区唯一一家经教体局批准的汉语言培训学校,其特色课程乐学作文是由中国少年儿童报刊工作者协会青岛开发区活动中心主任,中国少年儿童报刊工作者协会理事会理事,山东省青年作家协会会员,青岛开发区作家协会会员于靓老师研发。经过多年的教学实践,也证明了这套教学方法的科学和实用。

学校的所有课程都具备各自的独立性,却又拥有一定的关联性,课程皆拥有循序渐进的特点,教学系统完善。学校拥有北京旭日宏文国际教育集团作文和阅读系列教程在青岛地区的独家推广权,该教程由中国语文报刊协会推荐,经权威认证,品质保证!学校针对寒暑假学生升学的特殊阶段,基地教研组特意研发了相关的衔接教程。

特色教学方式: 乐学作文主要是针对二年级至九年级学生开设的汉语言培训课程。解决学生没有用素材可写,彻底解决学生对作文的抵触情绪。让学生在快乐中书写美文。课程融入了多媒体教学,让枯燥无味的词汇积累等内容变得更活泼生动,使语言更优美,让文字拥有灵魂!作文语言的锤炼,循序渐进让文章更优美!

在长期的教学实践中,教研组总结出“说是写的前提”这一重要经验。所以我们在课程中专门设置了口语表达环节即可可豆,让学生从生活当中学会寻找素材,通过合理的组织语言,将事情以作文语言的形式表达出来,以此训练孩子的口语表达能力。通过在教学中的运用,学生的表达能力取得很好的提高,更重要的是对孩子的性格起了很大的改善作用。学生在写作文时也不再觉得没有素材可写了。

为了普及作文教育,提高孩子对文学方面的兴趣。在课堂上我们安排了一系列的活动来提高孩子的注意力,其中《娜普杜耶的必然法则》的讲述成了贯穿整个作文课程中不可或缺的一部分。不仅提高了对文学的兴趣,也让孩子明白了友情、团结、坚强的思想。

学生在学校中不仅学到的是知识,同时也参与了学校组织的一系列校外活动。如:卖报纸、户外采写、跳蚤市场、暑期精灵节等。在这些活动中,提高了同学们与人沟通的能力,锻炼了自己意志力、观察力。让同学们知道了生活中需要分享感动和快乐。

表现优秀的学生还会被推荐到基地的三大免费社团—起司猫电台、n+1小记者、小说松鼠会中进行文学素养、语言表达的进一步提高。

教学成就:

经过多年的努力,青岛格翰园文化培训学校、中国小作家协会活动基地已经得到了开发区人民的任何和信赖。并且取得相当客观的教学成绩。

2009年6月7日,中国少年儿童报刊工作者协会副会长、著名儿童作家金本先生莅临中国少年儿童报刊工作者协会小作家分会活动基地举行大型公益讲座,并亲自为基地进行隆重的揭碑仪式。对基地的工作和成就给予高度的评价和肯定。

不断的学习,不断的积累,没有阶段性的考核还是不够完美的。凭着基地各位老师和学员

们的努力,我们又迎来了一个振奋人心的消息:基地被授予中国语文报刊协会学术委员会作文考级中心,并且在2011年,基地举办了“沙家浜”杯首届中国小作家写作节暨现场作文大赛,并有30名同学获得大奖。

汉语作文考试也称作文能力测试,是对中小学作文水平按照级别进行综合性评价的一种方式。评测的主要依据是教育部制定的《语文课程标准》关于写作方面的相关要求,以及参考新课标制定的《作文考级标准及管理规则》。作文考级通过按照级别设题,实行闭卷考试、统一阅卷评分的方式测定等。它是对学生作文等级水平测试以及进行形成性评价的有效途径。学校通过作文考级,使学生对自己的作文能力做到心中有数,明确自己的差距;使教师对自己的作文教学做到心

中有数,有针对的改进教学;使教育管理者对作文教学发展现状做到心中有数,有效进行科学决策。

2010年和2011年暑假连续两届成功举办军旅夏令营活动,在济南军区综合训练基地(原济南陆军学院),让孩子们学会独立的面对生活,让他们稚嫩翅膀离开家长的呵护能够展翅飞翔;给了孩子一次亲近自然,学会独立生存的机会,在军旅营活动中体验团队的力量,提高学生的综合素质。让孩子懂得“只有经历才会懂得,只有懂的才会珍惜”的道理。

篇三:乐 作文 乐

去年暑假,爸爸妈妈带我去了杭州,在这几天里,最有趣的就要数九溪十八涧了,让我非常快乐。

前一天晚上,我听妈妈说明天要去九溪十八涧,我一听这个名字,就迫不及待的想去。我们打车经过了穿山公路,来到了九溪十八涧,路上我问妈妈:“妈妈,怎么没有看到小溪呢?”妈妈说:“别着急,马上就能看见了。一会儿还能在小溪里趟水呢,可有意思了!而且这里有树荫,比山外凉快多了。”哈!太棒了,趟水一定很有意思!过了杨梅岭,我们就下了车,这里的环境非常好,我们走在宁静的山间小道上,有婉转的鸟鸣,令人心旷神怡。路边,高大的古树遮天蔽日。走着走着,我才发现路的右侧有一条弯弯曲曲的小溪,我很兴奋,马上拉着妈妈下去玩水。小溪里的水非常干净,清澈见底,像一面镜子。水很凉,没有一点污染,还能听见叮叮咚咚的流水声。我们边走边玩,我先拿脚使劲踩水,把清凉的水花溅得到处都是,水花溅到了妈妈腿上,妈妈开始不断的往我腿上泼水,我也不甘示弱,和妈妈展开一场“泼水大战”。顿时,晶莹的水花在空中飘舞,带着我的快乐,一起四处飞溅。不知不觉,我们走到了下游,小溪越来越宽,水中的游人也越来越多。有的人在水里打水仗,有的人在水里支起了椅子,闭目养神或打牌,还有的趟水。越往下流走,小溪越看不见了,只能看见一大片的茶树。不知不觉中,我们已经离开了了九溪,回到了繁华的大街。

在这里的时光,让我没有平日里学习的压力,这有无尽的快乐。“九溪十八涧,山中最胜处。昔久闻其名,今始穷其趣。重重叠叠山,曲曲环环路,咚咚叮叮泉,高高下下树。”这是清朝学者俞樾游九溪时作的诗。今天,我终于也体会到九溪十八涧的这番野趣了。

篇四:助人为乐作文 有关助人为乐的作文:帮助别人的快乐 .七年级四班张鲁慧 快乐,是人生中最为美丽的彩虹。快乐使人幸福,得到快乐的方式多种多样,我的快乐就是——帮助别人。 一次,我出去玩的时候,在马路上看见一个小男孩在哭。我跑过去问他:“小弟弟,你为什么要哭啊?”“我,我忘记了回家的路了!”我拿出手绢,一边给小弟弟擦脸,一边说:“你不要哭了,姐姐帮你回家好吗?”小弟弟听后点了点头。我抱起他来,他并不很重,我问他:“你家在什么地方啊?”他想了想,说出了他家的地方。然后我抱着他向他的家走去。在路上,我给他讲了很多笑话,他听了以后哈哈大笑起来,那种烦恼也被笑声冲走了。终于来到了他的家,我把他放下来敲了敲门,开门的是一个非常漂亮的女人,小男孩一见到她,便扑向她的怀抱叫“妈妈”。他的妈妈一把把他搂在了怀里,说:“吓死我了,你这么长时间都没有回来,我还以为你只知道贪玩,忘记回家了呢,正要去找你!”小男孩说:“我忘记了回家的路,是

这位姐姐把我送回来的,如果不是她,我真的不知道该怎么办!”他妈妈听后对我说:“真是谢谢你呀,快起来坐吧!”“不了,这是我应该做的!”说完后我就走了。我回到家里之后,心里感到美滋滋的,很开心。

帮助别人真的很快乐,快乐真的是人生中彩虹!如果没有它,我们就不能获得开心的气息和幸福的时光。

一个助人为乐的人 班里我有许多好朋友,其中和我最好的同学是姚嘉莉。她脸上经常露出笑容,一双大眼睛炯炯有神。她待人十分热情,只要你和她在一起,你就会感到自己心里热乎乎的。

特别是上学期的一件事情让我最受感动。那次是在期末,我把语文复习卷弄丢了。中午,我在家里翻箱倒柜,找遍了每一个角落场所,可是那张复习卷连一个影子都没有看到。正在我着急的时候,姚嘉莉来了。她听说我的复习卷弄丢了,马上和我一起找了起来。可是,两个人照样没有找到。我急得快要哭了。这时,姚嘉莉直起腰来沉思了一会儿说:“嗨,戴雅香,别着急。我帮你借一份,你就不用找了!”我一听高兴极了,拉着她的手轻松地上学了。

下午放学回家,吃完饭我叫爸爸和我一起去姚嘉莉家拿复习卷。这天天气十分热,许多人家电灯都没有开。他们都在外面乘凉。我看到姚嘉莉家电灯还亮着。我推开她家的门一看,她正伏在桌子上写着

什么。神情非常专注,就连我进屋都没有发现。于是,我对她说:“这么热的天怎么还在用功学习。”她抬起头惊讶地看着我,支支唔唔地说:“没,没写什么?? ”我抢上前看,啊,她正在为我抄写复习纸!这时,我激动得一句话都说不出来。我看着姚嘉莉,泪水模糊了我的眼睛。我想,姚嘉莉真是一个乐于助人的学生呀!

助人为乐

助人为乐的事迹,我就有过亲身体验

在一次美术课上,我们班的同学正聚精会神做着手工作品。而我前排的赵一凡因忘了带剪刀和胶水。他无奈地转过去转过来,向同学借剪刀和胶水。忙了大半天,却仍就一场空。他突然看到我有剪刀和胶水,就转过身来向我借,我心想:同学之间应该互相帮助、团结友爱,赵一凡平时虽令人讨厌,但他是我的同学呀!想到这里,我把剪刀和胶水借给了他,他用手接过,感激地说了声:“谢谢”。看来他在慢慢的变得有礼貌和令同学老师喜欢了。

他用我借给他的剪刀、胶水认真、专心做着美术老师布置的作业“文具小管家”,看着他快要做成功了,我心里腾起一股暖流:如果同学们都这样互相帮助、互相关心,该多好呀!下课铃响了,赵一凡刚一做完,连忙把剪刀和胶水还给了我,说了声:“谢谢”。然后把美术作业交给了老师。

助人为乐是我们每个人都应该具备的优秀品德,是我们将踏上人

生旅途的 以前,我只是在电视上看到这样的好人好事,这件事情我亲眼所见,亲身经历,心里非常感动,以后我也要那两位哥哥学习,多做些助人为乐的好人好事。

助人为乐

每当听到老师说“帮助别人的人能得到别人的帮助”这句话时,我总是在心里暗暗下决心说“一定要多多帮助别人”可每次都找不到机会。?? 终于有一天我打开了那扇帮助之门。??

那是一次英语考试之后„„?? 我向我们班的绘画和写作的高手——黄金杰的坐位撇了一撇,看到了金杰同学还在考。因为他是今年刚转来的新同学,平时动作又比别人慢一拍,所以很少有人去搭理他。我走了过去,发现他还剩最后一题。我说:“加油金杰,只剩一题了,加油啊!”金杰同学好像受到了很大的鼓舞,一挥笔,一下子就写完了。因为金杰是最后一个,老师等不及,已经先走了,于是我走过去说:“金杰,我跑得快,让我帮你拿去办公室,你先回去吧。”没想到金杰说:“不用了华涵,我自己拿就好了,谢了。”我感到惊讶!平时受别人欺负的金杰,都不爱说话的,可今天怎么„而且还知道我的名字!?? 我不放心,还是跟着金杰去交考卷。在回家的路上,我对金杰说:“为什么你要从松柏小学转来?”?? 金杰说:“因为那里的老师太凶了,而且大家都说我是大傻

子。”?? 我说:“你并不傻,而且很聪明,你看你的作文不是都获过全省

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