敞开心扉与文本对话
初二 记叙文 714字 16人浏览 lp20030505

敞开心扉与文本对话

新的课程标准强调阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的过程。在阅读教学中这些对话是多元而开放的。其中学生与文本的对话是这多重对话关系中的核心。在我们的语文教学中这一点尤为重要。例如《圆明园的毁灭》一课,课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭,旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。而要让学生有这种感悟,只有通过对文中的语言文字进行仔细品味、感受。因此,阅读文本和文本进行交流便成为学习本课的最佳方案。

在讲课伊始,安排自读书环节,在自读自悟的基础上,组织学生交流读书的收获与疑惑。

师:通过初读课文,你都有那些收获?

生:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

生:是园林的瑰宝,不过被英法联军烧成灰烬。

生:是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

师:同学们都认真地读书了,那你还有哪些没有读懂的地方,请用“?”表示出来。

生:英法联军为什么要烧毁圆明园?

生:“众星拱月”是什么意思?

生:为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?

„„

下面我们针对这些问题,认真读相应的段落。

(在自读的基础上,引导学生质疑问难,并梳理归纳疑问,然后从学生的疑问入手导读课文)

第二环节 精读课文,品读感悟。 要想激活文本的话语,只有让学生和文本进行对话,进行心灵之间的交流与沟通,那么精读必不可少。根据梳理学生提出的疑问,让学生找出相应的段落,进行精读,自我思考,小组交流,再读,再思,真正感受到对昔日圆明园的无比热爱、无限向往,感受到对清政府的腐败、对侵略者的无耻行径的厌恶。

第三个环节因势利导,写出学生带有个人情感认识的见解。 三个环节让学生感知文本语言、品味文本语言、交流文本感悟,从而实现真正意义上的与文本对话。