转化差生的方法
初一 散文 2491字 148人浏览 应岑奎

转化差生的方法

1、让最差生千方百计找到自己的长处。

魏书生总把年级倒数一二的人物请到自己的班上,这类学生无论智能与品性都是让人头痛之至的。差生初来乍到,一般的招术是或下马威式的教训“我了解你的德性,今后甭想在我的班上调皮捣蛋!”或好言相对“今后要改啊,过去不计较”之类。魏书生说,这并没逃脱把学生视为差生的老路,等于让差生提醒自己如何捣蛋、调皮得更高水准,以对付新班级与老师。魏书生对之是反其道而行之一一冷处理:不管,然后是请他帮老师做个事儿或完成一个任务,差生是十分乐意的,干什么?找自己的长处。投有长处?怎么可能?人活天地之间,肯定有,使劲找!再过几天,没找着?再找!狠“训”他(训得他心里热乎乎的)。于是哪怕最差生的“朽木”也找到了一丁点长处,如某生找到了“别人说我心眼儿好”(算什么长处? )的长处。针对最差生的一丁点儿长处,教师用多种方法强化它、发展它、扩大它。如“我也知道你心眼儿好,那你肯定乐意经常(或长期)为大伙儿做件什么事儿……”对于差生过去“辉煌”的历史,老师似乎一点儿也不知道,也只字不提,一切从“白纸”上开始描绘“绚丽”的图画。

2、不去搭理差生调皮的那一根“神经”。

魏书生的整套班级自动化管理,使每个学生都有自己承包的事儿,学习上每天都必须完成的(并不是难得不可办)几件事儿,于是包括差生整天都忙碌在有意义的各种学习生活、承包干事儿的班级活动中,无暇顾及怎么调皮、淘气。即使在学生暴露出毛病、出现反复时,也不去强化他调皮的“神经”,自有其他相应的妙法来处理。让它自然萎缩,失去功能。

让差生先“巩固8分”,再图拓展“地盘”。

魏书生常得到的是多科成绩都不及格的最差生,如某科得8分的学生,魏书生说:“你下次准备考多少分?”“努力,再努力,争取及格”!“嗯,我认为你先还是巩固8分吧,别把8分这个地盘也丢了!”这不是开玩笑。魏书生说,我常说不要神化一个人,包括差生,不要神化他,希冀他能在骤然间就转变好,就提高了成绩。他说“大凡一个淘气的学生,都是经历了无数次内心良知与邪恶的斗争,才具有了今日之现状的,这样决定了他们的转变不可能是一朝一夕、几朝几夕的事。”因而奢求是无用的,令人失望的,让人呕气的。关键是让学生找准自己最可能通过努力而达到的最切近目标,比如每一节课上,最差生也达到优生获取的知识量显然是妄想的,因而让差生(实际上是每一个学生)为自己定向,差生能记住一个词句(针对自己而言)那就是他的巨大成功。魏书生说,我这个人从来不难为任何人,这也包括对待差生。最差生写不来作文,哪怕是几句话的文章。魏书生有自己的办法,让他学会作文,而且写出水平较高的作文。怎么办?从最低目标开始,他的以日记代作文的训练方式,要求是呈各种层次的,如对最差生,第一次日记可以写一句话,实在写不来就照着老师说的“今天,我来到了某年级某班,成了魏老师的学生。”最差生果然是这样写的。然后第二天的日记又在老师指导下可以只写两句,第三天三句,第四天四句……然后在老师或优生的辅导下分专题训练写,如写人物的训练,先写妈妈,第一天写“勤劳的妈妈”,方法是开篇点题,第二段详写一件事,第三段略写一件事,表现妈妈的“勤劳”,结尾再点题;第二天写“朴素的妈妈”,方法同上,第三天……最差生可以依葫芦画瓢(优生则自由发挥),写完人物,再专门写景物……一点一点儿地来,最差生也不难,日积日累,都能作文了,还能显示点“别出心裁”的花样,差生从中获得了成功的喜悦,获得自信心。

老师与最差生组成互助组。

魏书生自1986年以来就实行将每班中最差的学生,与该班一位任课老师或校领导组成师生互助组。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习,学生帮助教师提高教育教

学的技能。组成互助组后,每个学期、互助组要向政教处交三份互助报告:期初、期中、期末各文一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望;互助教师帮助学生进步的具体措施;互相学生所在班对学生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话,至少每星期交谈一次,了解学生的喜怒哀乐。这样,密切了师生的感情,增强了学校的凝聚力,后进生对学校要热爱了,逐步转化了。

5、“奖励”最差生,造成关心、爱护最差生的大环境、大氛围。

魏书生经常在全校宣讲: “在学校内,谁最不容易呀?”答校长,不对;答老师辛勤工作,不对;答班干部要为大家多服务,不对。他说: “在学校内,最不容易的是最差生!”差生在校内每天都得到的是批评、冷眼、讥讽,课堂上,由于基础差,多半都听不懂课,除了外语科还是“外语”,但却还需耐着性子坐着,听呀听。每日好难熬呀,终于放学回家了,但第二天又得顶着批评、冷眼、讥讽,度日如年的学习生活,似乎高高兴兴地到学校来,你说,是不是最不容易啊?……无论班级学校都营造成一个相互尊重,彼此友爱,贴心、关怀的人际氟围,形成差生容易转化的大环境。在师生互助组内,还规定每年教师要为最差生购赠文具礼物,在精致的日记本上为学生写上诸如“赠张军同学:坚定信心,多做实事,享受学习的乐趣。”等赠言,有人认为这是不是奖励后进生,魏书生说,差生缺什么?缺冷落吗?缺批评吗?缺责骂吗?不就缺点赠予和奖励吗?哪位好学生愿意故意后进来得这份奖励呢?

6、没有检讨,只有说明书或写心理病历。

不管是什么类的学生,魏书生都采用犯错误写说明书的方法,他认为写检讨是名骂自己实恨老师,写说明书是越骂自己越恨自己,检讨“浮皮潦草,不能融及内心深处,不容易找到纠正错误的有效方法。”“学生做错了事,请学生写清过程,请学生写清心理中两个自我争论经过,比起只是批评,只是由老师告诉他们别这样那样做好得多。”他要求学生在说明书中使用心理描写方法描绘三幅照片:犯错前,两种思想怎么争论;边犯错时,两种思想边怎么交战;犯错后,两种思想作何感想。还有一种办法是写心理病历,包括:疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。“写心理病历,有利于使他跳出自我保护的小圈子,站在客观、公正的角度,冷静地选择改正自己错误的方法。”魏书生说,没有本事的

教师,才和差生拉开阵势斗,有本事的是挑起学生思想上自己与自己斗,从而促进转化。