窃读记教案
初一 记叙文 2581字 148人浏览 happyhuangcn

《窃读记》第二课时教学设计

教学目标:

1.帮助学生学会“踮、腋、婪、辘”4个会认字和“窃、婪、撑、唾”4个会写字,掌握”窃读记、贪婪、支撑、唾沫、知趣、适宜、饥肠辘辘”等词语。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.引导学生抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。 教学难点:领悟表达方法。

课前准备:收集林海音的资料,课件。

课时安排:2课时

第二课时

一、导入

1、这堂课我们继续走进《窃读记》,走进这位爱读书的小女孩。课文里的那句话写出了作者窃读的滋味呢?(出示读)

2、这种复杂的窃读滋味就藏在文中的句里行间,仔细的读读课文吧,想想你是从哪些句段感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。

【设计意图:找出提纲挈领的句子,直奔本堂课的教学中心。】

二、品味“窃读”,感受作者快乐又惧怕的窃读滋味

1、边读课文边用画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读句子,说体会。(小组交流、汇报)

2、交流汇报。以“窃读的滋味是( )的。”的形式归纳作者窃读的滋味。

预设:

1、窃读的滋味是( 快乐 )的。

“我跨进店门,我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

(1)读句子,找出动词。

(2)抓住动作指导朗读,读出小女孩“爱读”。

2、窃读的滋味是( 贪婪 )的。

“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

(1)这句话你读出了什么?

(2)对比这两个句子,你又感受到了什么?

急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 打开书,一页,两页,我读着。

(3)这样的读书,就是如饥似渴地读书。看,这就是小女孩在如饥似渴地在读书,看着插图,指名读。

(4)结合生活实际谈感受,再指导朗读。

3、窃读的滋味是( 心酸 )的。

我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的

时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。

⑴“当时的环境已不适宜再读下去的时候”,你认为会是怎样的一种情况呢?

(2)学生交流

(3)补充资料。

(4)指导朗读。

(5)抓住“一”和“几”字谈体会,引读3、4两段。

(6)小结,齐读中心句。

4、窃读的滋味是( 暗喜、高兴 )的。

“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些! 再大些! ’”

(1)找一找,句子中那个词写出了作者此时复杂的心理? “我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?指名读句子。

(2)作者表面做的和心里想的可不一样啊!这样做都是为了什么?根据学生的理解指导朗读。

(3)回扣中心句。

5、窃读的滋味是( 疲倦 )的。“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”

(1)交流自己平时怎样读书?

(2)通过对比你体会到什么?

(3)指导朗读。

7、我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

(1)抓住两个动词“咽”和“吞”理解,作者读书后的满足感。

(2)指名一生读句子,其他学生边听边展开想象,体会作者此时的读书滋味。

(3)小结:这种窃读是多么的辛苦,多么的不容易,同时又让作者体会到收获知识后的快乐,齐读7、8两个自然段,品味苦中有乐的窃读滋味吧!

(4)回扣中心句。

【设计意图:以上几个环节都是围绕着情感主线“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话来设计的,目的就是通过多种形式的品读,让学生走进作者的内心,去多元感受作者当时“窃读”的百般滋味,并通过读表达出来,最终理解“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话的含义。】

三、品味“窃读”,体会情感。

1. 刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?

学生汇报讨论结果:热爱读书。

2. 体会作者热爱读书的情感。

(1)正因为对读书的热爱,所以我急忙打开书,一页,两页,像一匹饿狼,贪婪地读着。“贪婪”如何理解?

(2)正因为对读书的热爱,所以我_______。

结合文中的语句以这种格式归纳作者对读书的热爱。

3. 少年林海音之所以爱读书到如此的地步,在一定程度上和她老师说过的一句话是分不开的——

生读:“你是吃饭长大的,也是读书长大的!”

请学生联系实际理解这句活的含义。(结合展示的名言) 读一书,增一智。

不吃饭则饥,不读书则愚。

不向前走,不知路远;不努力学习,不明白真理。

树不修,长不直;人不学,没知识。

用宝珠打扮自己,不如用知识充实自己。

蜂采百花酿甜蜜,人读群书明真理。

劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。

学生发表自己的看法。

四、课堂小结

《窃读的滋味》

她像一匹饿狼,

贪婪地吸吮着书中的津液。

窃读的滋味,

是那样的快乐,

满足了饥饿的欲望;

然而又是那样的惧怕,

总害怕有一屑鄙夷的眼神,

击碎那勉强撑起的急切与渴望。

酸甜苦辣,

痛并快乐着,

因为她对读书爱的那样深沉。

五、作业

阅读林海音的代表作《城南旧事》,并谈一谈自己读书时的滋味与感受。

六、板书设计:

25.窃读记

滋味 快乐 惧怕

热爱读书

七、教学反思 《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是:一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨快乐,也很害怕——这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味,将“窃读”滋味具体化的写法;三是让学生受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。

我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容,感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱,对知识的渴望,并通过联系学生的实际进行拓展延伸,使学生受到了热爱读书的感染,激发了

学生阅读的兴趣。但学生只停留在了知道哪些是动作描写,哪些是心理描写,如何对人物进行细致入微的动作描写,进行准确生动的心理描写,怎样将学到的描写方法学以致用,怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位,有的学生还是没有掌握这些描写方法。在以后的教学中还应该注重教材内容对写作的指导与示范作用。