感知辣椒教学设计
初一 散文 5126字 187人浏览 →晓晓

1 《感知辣椒》教学设计

驻马店市第十八中学王晓霞

教学目标

1、引导学生初步掌握用五种工作感知事物;

2、探究、归纳出感知事物的基本方法;

3、培养学生对事物的发现能力,运用感知的基本方法尝试写作。

教学重点

引导学生初步掌握用五种工作感知事物。

教学难点

培养学生对事物的发现能力,运用感知的基本方法尝试写作。

教学方法

研讨法 合作探究法

教学工具

辣椒 记号笔

教学流程

(一)创设情境。

同学们,你喜欢吃辣椒吗?你知道辣椒有哪些用途吗?如果你是厨师,你会考虑辣椒的营养价值;如果你是顽皮的孩童,你会考虑它的游戏功能;如果你是画师,你会用它来作模特;如果你是作家呢?

下面就让我们来写一写我们手中的辣椒。写作时间3——5分钟。

(导入、前测时间:8分钟)

(二)全员参与。

1、选取三个学生代表,分别抽取三位同学的作品朗读。

2、评价:他们的短文哪些地方写得好?这几位同学是从哪几个角度来写辣椒的? (时间:5分钟)

(三)合作探究。

一、调动学生从感观的五个角度——视、触、嗅、听、味逐一感知辣椒,进行训练。

1、视觉:你看到了什么?你还看到了什么?

2、触觉:摸摸它。你有什么感受?

3、嗅觉:闻一闻,它有什么气味?

4、听觉:你听到了什么?你还听到了什么?给辣椒画上人物的眉眼,你又听到了什么?

5、味觉:尝一尝,它的味道有怎样的特点?

(时间:20分钟)

二、总结感知事物的方法。

我们不光可以用手来书写作文,还可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌头来写作文。这就是运用感观五个工具进行作文感知训练的好方法。

2 (时间:2分钟)

三、感知后测。

让我们依据感知事物的方法,再次对全面感知过的辣椒进行写作。

(时间:4分钟)

四、交流评价。

再次抽取学生作品朗读,比较前测习作,进行全面赏析。

(时间:5分钟)

(四)结束语。(时间:1分钟)

一沙一世界,一花一天国。只有善于观察,精于体验,勤于思考,反复写作,才能化困惑为欣喜,提高写作的水平。愿我们在体验中感知,在感知中快乐,在快乐中创作出真情流露,清爽溢美的文章。一支竹管安天下,锦绣心机卷里藏。愿同学们做一个有情、有感、有思、有悟之人,用我们的心灵去聆听世界的美妙,记录万物的灵动。

《感知鸡蛋》课堂教学实录

师:在老师的手中是一只普通的鸡蛋,同学们,你知道它有哪些用途吗?

生1:可以吃,有营养价值。

生2:可以孵化小鸡。

生3:蛋清可以做粘合剂。

生4:我妈妈还用它做过面膜。(众笑)

„„

师:如果你是厨师,你会考虑鸡蛋的什么价值?

生:营养价值。

师:如果你是顽皮的孩童,你会考虑鸡蛋的何种功能?

生:端午节磕鸡蛋,鸡蛋是游戏的工具。

师:妙!如果你是画师,你会用它做什么?

生:绘画的对象。

生:模特。

师:对!那„„如果你是作家呢?

生(七嘴八舌):把它当作写作的对象。

师:现在,我们不妨把自己当作小作家,写一写我们手中的鸡蛋。时间3——5分钟,能写多少写多少,好吗?

(学生边端详鸡蛋,边进行片断写作,表情欣喜。)

师:时间到了,请同学们暂时写到这儿。我们进行一个小竞赛,看一看哪个小组用最短的时间将本组的作文片断传到第一桌。预备,开始!

(各组迅速传递作文,学生争先恐后,第二组获胜。)

3 师:让我们用最响亮的掌声对优胜者——第二小组表示祝贺。(全体鼓掌)

师:这些天,有三类人为班级操劳很辛苦:班长、值日组长、图书管理员。我想请他们为我们随机抽取三位同学的作品,读给大家听一听。大家说一说哪些地方写得好,作者是从哪几个角度来写鸡蛋的?

众生:好。

(三人分别从教师手中抽取一篇片段习作,交给教师。)

师:在我为大家读文之前,我有一个提议:如果大家觉得这篇文章写的真实,基本抓住了鸡蛋的特点,请大家为作者竖起一个大拇指,如果大家觉得这篇文章写的很好,就为作者竖起两个大拇指,好吗?

众生:好!

师(取出一篇文章):这位同学只写下了一句话:“它的作用太大了,可以补身体,又可以给花草提供养料。”(生笑。)可能这位作者的思考还不够充分,时间又太紧,没有发挥出应有的水平,我想课后再与她单独交流。

师(取出第二篇文章):肉色的胖乎乎的外形,似乎一个可爱的娃娃,外表看似坚硬,实则内心脆弱。它曾被达芬奇描画过百次千次,遇到适宜的温度,一定的条件就会破裂,从中走出一个黄艳艳、毛绒绒的小生命——小鸡。它就是鸡蛋,营养价值十分丰富的鸡蛋。

(生纷纷竖起一个大拇指。)

生:鸡蛋的外形描写形象生动,运用了比喻的修辞。侧重于视觉角度。

生:作者善于设疑并联系实际,把鸡蛋与达芬奇结合在一起,暗含描写对象。

生:我认为作者还使用了叠词,增强了文章的表达效果。而且还想象出鸡蛋孵化出小鸡的情景,属于虚实相结合。

师(竖起大拇指):大家的评价一针见血,也值得我的佩服。(抽取最后一篇文章)“鸡蛋这东西,乍一看像一块黄色鹅卵石。但它可远不如鹅卵石坚硬。离得近一些细看,它的外壳上还均匀的分布着一些小孔——我想,这是鸡妈妈为了小鸡的通风而设计的吧!” (生纷纷竖起一个、两个大拇指。)

生:“乍一看”、“细看”表明作者侧重视觉角度对鸡蛋的外形进行了细致观察。 生:运用比喻修辞,语言生动,听起来很亲切。

生:有观察有想象,还注意了观察的远近顺序,值得借鉴。

生:比我观察的仔细,我就没看出鸡蛋壳上的小孔。

师:这两位同学的习作各有千秋,同学们的评语也很中肯。两位同学都侧重于视觉角度的感知。是否还有其他角度的变化?(学生摇头)如果从感官角度分,有五个角度—— 生(七嘴八舌):视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉。

师:在你的习作中,运用两种以上感官角度进行写作的请举手。

(生举手者寥寥可数。)

师:要想全面的描绘一种事物,就要全面调动感官系统。下面我们就从五个角度出发,逐一感知鸡蛋。

4 师:我们先来调动视觉感官。你看到了什么?

生:鸡蛋是椭圆形的。

生:鸡蛋一头大一头小。

师:对,这些都是我们看到的事物的“形”。你还看到了什么?

生:鸡蛋壳上分布着很多麻点儿。

生:鸡蛋是肉黄色的,能反光。

师:接下来,我们再来闻一闻,你闻到了什么味道?

生:淡淡的腥味。

生:对,土腥味。

师:你还闻到了什么味道?

生:好像闻到了一个刚刚呱呱坠地的小孩子的乳香味儿。

师:很有创意。好!

(众生鼓掌表示赞赏。)

师:我们再靠触觉感知一下,摸一摸,有什么感觉?

生:很光滑。

生:表面也有凹凸不平的感觉。

生:摸起来凉凉的。好像能感觉到生命的脉搏的跳动。

师:真的很棒!鸡蛋确实可以孕育生命啊!

师:我们再来听一听,大家听到了什么?

生:听到了流水的声音。

生:听到了蛋黄撞击蛋壳的“咚咚”声。

师:你还听到了什么?(众生沉默,思索。)

师(拿起一支记号笔):请同学们为我们手中的鸡蛋画上人物的眉眼、小嘴,然后再听一听,听到了什么?

(学生纷纷绘画,气氛顿时热烈,部分学生还与鸡蛋面对面的对起话来。) 生:老师,我听到蛋黄宝宝不停的吵着:“让我出来!让我出来!”

生:我听到鸡妈妈对鸡宝宝深情的叮嘱:“要保护好外衣,别逞强斗勇,以免吃亏,要学会自我保护。”

生:我听到鸡蛋宝宝说,他愿为我们人类倾尽所有,只为证明自己是有价值的。 „„

师:要尝试听到别人听不到的,耳朵听不到的声音。这个声音源自于你的心灵,你的丰富的想象。这就是超乎表象感知的深层感知,这也是决定一篇文章优劣的要素。 师:现在我们打开鸡蛋看一看、嗅一嗅、摸一摸,最后再尝一尝味道怎样。 (学生纷纷用碗装盛鸡蛋,相互交流探讨。)

师(看到一些学生将鸡蛋皮也打碎在碗里,适时引导):生活中处处有常识,要时刻加强对生活技能的积累。

生:老师,鸡蛋黄边上的这块白色的组织是什么呀?

5 师:巧了,今天来听课的也有生物老师,你去问问她好吗?

(学生从生物教师那里得到了专业的讲解,心满意足的回到座位上,继续探究。)

生:老师,蛋黄是金黄色的,像一轮金黄的太阳;蛋清是粘稠的、透明的,像一汪清泉,如果是一幅画,可取名“清泉映日”。

生:鸡蛋壳内部大头一端顶部有一层膜,膜与蛋壳之间有小块空间,这是气室。很独特的结构。

生:生鸡蛋的味道有些腥,像鱼肉的味道。

师:真不错。大家再用筷子搅拌一下,又看到了什么?

生:太阳把清泉吞没了。

生:完全融为一体,变为黄颜色了。

„„

师:同学们,把刚才我们感知的各角度综合在一起,创作出来的文章会是什么样的?你对你课前写下的那段文字还满意吗?

(生大多摇头。)

师:我们再来试一试,写一写鸡蛋,注意加入你的深层感知。时间4分钟左右。 (生开始静静写作。)

师:由于时间关系,我们只能抽取1——2篇短文来赏析。

生:朗读自己的文章——

我手中捧着的是一只鸡蛋宝宝。我生怕惊醒这尚在睡梦之中的小生命,捧着她细细的端详:椭圆的形状,雪白的外衣,光滑的壳壁„„忽然间,我的眼前展现出一幅奇异的画卷:鸡妈妈爱惜的抚摸着刚刚诞生的宝宝,用自己的体温温暖着自己的孩子,“孩子,无论我们能否长相厮守,妈妈都希望你向人类展示鸡家族的价值。”我嗅到了温馨的母爱味道,听到了母亲对孩子的殷殷希望,触摸到了那久久尚未散去的母体温度,更将见证鸡蛋宝宝如太阳一般金黄的价值!

(众生举起两个大拇指。)

师:一篇自我超越的文章诞生了。大家用手语表明了对文章的赞赏。说一说,此文好在哪里?

生:运用多种角度对鸡蛋进行描写。

生:大胆的想象触及了深层感知的精髓。

师:所以说,我们不光可以用手来书写作文,还可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌头来写作文。这样的作文才会耐品耐读,才是好文章。看到大家的创作兴致如此浓郁,大大激发了我的创作欲望,我愿赋诗一首,与大家共享。“生来体貌本无常,装点餐桌入厅堂。自有胸怀容日月,一汪清白映金黄。”

(众生鼓掌。)

师:一砂一世界,一花一天国。只有善于观察,精于体验,勤于思考,反复写作,才能化困惑为欣喜,提高写作的水平。愿我们在体验中感知,在感知中快乐,在快乐中创作出真情流露,清爽溢美的文章。一支竹管安天下,锦绣心机卷里藏。愿同学们做一个有

6 情、有感、有思、有悟之人,用我们的心灵去聆听世界的美妙,记录万物的灵动。 下课!

附:学生习作

快乐精灵——鸡蛋

一年五班 任偲琪

来到人间,它带着淡淡体温;奔向天国,它心中温暖依存。一个快乐的精灵鸡蛋,正安详的躺在我手中。似乎上天有意安排它一生注定快乐,连它的出生都那么与众不同。 你听,在母鸡的一片" 咯咯" 的喜悦声中,鸡蛋,降生了! 它顽皮的一滚,离开了母亲的怀抱,跳出了软绵绵的柴草堆,经过长途跋涉,来到了我的手中。健康的色彩装点着鸡蛋胖乎乎的可爱身体。那自然的白皙皮肤有如公主的脸庞,令人羡慕。仔细一看,却发现这小脸上还分布着浅浅的“雀斑”呢。

它那光滑的皮肤看似坚硬,实则脆弱,却有着“拿鸡蛋碰石头”的胆识和勇气。鸡蛋曾经倔强的说:“碰就碰,即使粉身碎骨,也要拼搏一番!”当时我暗暗嘲笑:“就算再不服气,石头的质地硬于鸡蛋也是事实,你偏要无知的白白牺牲,我才不拦你呢! ”于是,我抱着想教训一下这小家伙的心理,毫不留情的用石头敲碎了它的外壳。“咔嚓”一声,蛋壳裂成两半。可我还来不及笑他的稚嫩,就被眼前的画面惊得不知所措。滑落碗中的明明是一轮“金色的太阳”,那耀眼夺目的光辉把我的脸也映得金灿灿的。它在唱,它在笑,金黄赛日争风骚!难道“重见天日”才是“以卵击石”的真正快乐?一种突如其来的震撼悄悄的在我的血管中流淌。

蛋黄微笑着看我,它的面容绽放着紫外线般强烈的欢乐。在它的欢乐面前,我显得那样渺小;在它的欢乐面前,似乎一切烦恼都失去了存在的理由,躲进了严寒冬眠。我不再敢轻视这“语出狂言”的鸡蛋,唯一剩下的只有对它无休止的敬重。那种发自内心的快乐使他不再是一枚普通的鸡蛋,而是一个可以使任何人都嘴角上翘的精灵。那灿烂的笑脸使我明白:无论外表多么脆弱,卑微;无论人生中的石头多么坚硬,只要心中永远有一轮太阳温暖着我们,那么我们就是强大的,富含能量的。拥有阳光般快乐心态就一定会化腐朽为神奇,如凤凰般重生!如果我们用心中的小太阳点燃人生的大太阳,生命就会绽放光彩,人生就会绚烂辉煌!面对着快乐的精灵——鸡蛋,曾经软弱的我已不再胆怯。因为我心中的太阳正在冉冉升起。看啊! 它的光辉已照亮了我前行的道路„„

教师点评

普通而又寻常的鸡蛋留给我们的不单单餐桌上的味觉享受,亦能留给我们深深的人生思考。小作者以独特的视角,透过对鸡蛋的感知,向我,们诠释了鸡蛋乐观而坚强的内在美,继而由物及人,点燃心中金黄的希望。

对于鸡蛋这一事物的深层感知难度很大,但本文作者却于自然的感知之中细细品味,由鸡鸣、蛋壳、蛋黄之间摄取灵感,升华为快乐、阳光的为人处事信条,不能不说是另辟

7 蹊径,令人称道。主题角度的选择在于标新立异、个性鲜活,更在于感知背后积极的思考。作者将感知的实际体会与不落俗套的立意有机的结合起来,使文章之气达到了意味深远的效果。