被遗忘的角落
初三 记叙文 931字 1517人浏览 86kx

被遗忘的角落

对“学困生”进行学习心理辅导的体会

麻章湖光中心小学 孙桂萍

吴强是我任教的四年级的一个小男孩。他个子不高,出了名的好动,衣着脏兮兮的,拖拖沓沓。他父亲忙于生意,每天早出晚归,而且管教的方法不当;母亲是后母,每天忙于打牌——家里没人管他。

该同学上课注意力分散,从没有专心听课的时刻,只顾自己玩自己的东西,甚至干扰其他人的学习。学习态度极不端正,作业马虎且经常不交。英语从不合格,经常出错,课堂提问几乎答不出来,甚至连提问的内容也不清楚。

我多次跟他补课,他都是左耳朵进,右耳朵出。他的“内心”总在拒绝着我的补课。他给我的感觉是:非常惧怕学习,非常懶惰、又缺乏毅力,得过且过。面对这样一个学生,我该怎么办?左思右想后,我决定先观察、先了解,再“对症下药”。

通过对吴强的了解和分析,我渐渐意识到小吴的问题不仅仅是学习问题,还存在着一定的心理问题,而且很大程度和他的家庭环境有关系。父母平时少理会他,要管就简单的问几句,如不满意就巴掌侍侯。他缺少温情,缺少鼓励,渐渐的失去了自尊和自信。

面对吴强这个学困生,我开始运用心理学原理进行心理辅导。采用理解、引导、暗示、帮助等方式把握他的心理,帮助他矫正不良学习行为。经过一段时间的学习心理指导,吴强同学的心理品质有了大大的改善,整个人各方面有了进步,吴强进步了。在处理“吴强事件”时,我并没有要求他一下子改变自己的所有缺点,而是一步一步地改变。另外,采取合约的办法,增强了吴强对自我改变的承诺,使他感受到了尊重与信任。而对于他的每一个进步,我都给予鼓励,这更激励了吴强自我转变的决心。

学困生的转化不可能一蹴而就的。在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。如果没有长期、耐心教育转化学困生的思想准备,教师很容易丧失对他们的信心,甚至认为他们无药可救了。

只要我们从学习的心理出发去分析,理解帮助他们解开心结,他们的学习将质量更高。吴强的进步也表明,教师和

家长应该对孩子真心去理解,给予孩子信心和勇气,对孩子应满腔热情,让孩子看到自己的希望,从而挖掘孩子的潜能。 当孩子产生厌学情绪时,我们应花心思去引导他们,使他们身心健康发展。我相信,良好学习心理品质的形成,将为他今后的终身学习打下坚实的基础。