让作文流动起来
初一 议论文 2279字 121人浏览 甘肃移动刘

让作文“流动”起来

任何事物如果静止不动或一成不变,那它就会失去鲜活性。作文教学也同样,要让作文教学永驻鲜活,那就必须让作文流动起来。

我们经常会遇到这样的情况,有的同学写作的质量时好时坏,这除了与他的生活素材有关外,还有一个原因就是他写作的动力不够。有的学生认为,反正写的好与不好,除了老师,也没有其他人知道,并且文章的好坏与他人无关,大不了自己的这次分数低一点。我认为,如果能让作文“流动”起来,让写作的结果与大家联系起来,同学们的写作热情就会被激活。

所谓作文的流动,就是学生的作文本在你、我、他手中流动,在学校、家庭、社会中流动。在“流动”中,作文有了新的活力,增添了新的内涵;在“流动”中,小作者萌发了创作的灵感,提高了写作的兴趣。

一、作文本的流动

把全班同学分成若干组,每组五人,这五人就形成一个课外写作的团体。5位同学共用一本作文,甲在星期一写完一篇作文交给老师批阅后移交给乙,乙在星期二完成任务后转交给丙……作文本形成直线流动。在流动过程中,甲、乙、丙、等相互学习,相互帮助。4周以后,各组进行一次成绩汇总,评出优秀写作组,汇总的成绩是5人共同的成绩,荣誉也是5人共享的。

作文本的流动,促进了同学间的交流,使写作不仅仅是个人的行为。也许有的同学作文并不怎么样,但通过与他人的合作,使整个写作小组获了奖,这就增添了整组同学的写作信心;也许有的同学文章已写得相当不错,但为了替小组争光,不仅对自己的文章要求很高,而且还主动去帮助暂时落后的同学,在这一过程中,双方的写作能力都得到了提高。作文本的流动让学生的情绪异常高涨,因为,他们时时刻刻都感受到了新鲜,感受到了乐趣。

二、批改的流动

每个人都有一定的认识局限,那就是易察人而难察己,对于自己的不足往往是“视而不见”,“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。因此,同学间交换批改很有必要。当学生完成自改后,把作文本交给老师,老师马上将同学们的本子进行交换,让学生互改作文。为了清楚、规范起见,要给学生一些要求,用红色的圆珠笔改,要求必须在被批改同学的作文中用波浪线画出好句1-3个,错误的地方用增、删、改、调的规范符号标出,并且必须在有十分把握时,才能进行修改。如果心中无底,可采用查字典、交流讨论的办法把答案落实到位。批改同学文章,一般也看三遍左右,最后签上批改人的名字,写出批改人对这篇文章的看法和建议。同学交换时,教师要引导学生以一个欣赏者的角度出发,多给予他人肯定和支持,如确实有问题也应该提出来。为了使批改减少错误,可把学生分成若干批改小组,每个小组由好、中、

差三类学生组成。这样,在修改过程中,后进生学到了批改的方法,中等生、优等生在示范过程中,也提高了自己修改文章的能力。

三、 写作成果的流动

教师平时要引导并督促学生积极向报章、杂志投稿,并认真把握好各级各类的作文大赛。当学生的文章发表时,或在作文大赛上获奖时,学生的写作的自信心、写作的热情就会大大增加。再次,学生的写作成果还可以向校园这块广阔的空间延伸,在校园的黑板报、教室墙上的学习园地、校报等等用上学生的文章,也给学生能带来成功感。因此,教师要积极为不同层次的学生创造成功的机会,激励学生写好作文,把学生的作文成果流动起来,给学生寻找更多的成功机会。

总之,作文的“流动”,能给作文教学带来活力,带来生机!

案 例 分 析

凡卡为什么不跑回去

案例展示:

教完《凡卡》一文时,我问学生:“同学们, 学习完这篇课文,你们还有什么疑问吗?”我的话音刚落,一向善于独立思考的同学就站起来说:“老师,有一件事我不明白。凡卡在城里过着悲惨的生活,他为什么不跑回乡下去?”我不禁一怔,因为我备课时根本就没考虑过这个问题,但我很快就镇定下来,决定把难题踢回给学生,说:“这个问题很有价值,也很有趣,

大家不妨谈谈自己的看法。”学生们兴致勃勃,你一言我一语,议论纷纷: 学生1:“凡卡应该趁老板他们都去了教堂这一时机,赶紧跑,这样的机会是很难得的。”

师:是啊,他为什么不趁这个机会逃跑呢?

学生2:“可是文中有一段话说他原想跑回村子去,可是没有鞋,又怕冷”。

学生3:“他在鞋店老板家做学徒,可以拿老板店里的鞋呀,这样不就不会冷了吗?”

师:是啊,鞋店里应该有很鞋,他为什么不拿一双穿上跑呢?

学生4:因为他就是跑了,也会被抓回来的。

师:为什么呢?

学生5:因为他只有八岁,在莫斯科这么大的城市里,根本就找不到正确的方向。盲目地跑,反而会迷路,结局就更惨了。”

学生6:“凡卡可以问路呀。”

学生7:“从莫斯科到凡卡的村子,多远的路程呀,凡卡在那么冷的天气里,没吃没喝,能坚持住吗?所以他跑也是死路一条。”

学生8:“我认为凡卡不能急着跑,先要偷偷地自己存些钱,积少成多,等钱够了,就可以找机会乘车回去了。”

学生9:“或许钱没有攒够,凡卡就已经被老板折磨死了。再说了,

即使他能回到他村子里,那又能怎样?还不是受苦受累,最终是死路一条。” 学生

10:“我赞同这个观点,因为当时整个社会都是那样黑暗,凡卡无论在

哪里,都注定过着悲惨的生活的。”

案例分析:

通过以上这个案例,我体会到了:问题是语文课堂的生命,没有问题的课堂是没有生命力的。新课程标准下所倡导的课堂教学,是让学生自主学习,教师尽可能少问,尽量地把问题留给学生,问题让学生自己生成,还要由学生自己去解决。

课堂教学要遵循学生心理和个性发展的特点,为学生创设一个广阔、自由的空间,使学生心理获得解放,并为学生充分提供探索、交流等各种展示的时间和舞台,让学生尽可能去观察,去思考。