修改6《梅花魂》教学设计 -
初一 议论文 4559字 194人浏览 陆芜初SHNEE

科目 科目: 语文 年级:五年级 教学设计:王秀苹 审核:许真真 时间:2016.9.14 编号:06

1 6. 《梅花魂》教学设计

【目标确定的依据】

一、课标要求

1. 有较强的初步独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字;能借助词典理解词语的意义;在阅读中初步揣摩文章的叙述顺序,初步体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。 二、教材分析

梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开,“我”的记忆之门也一次又一次地被打开,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢?外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事,有的直接表达这种感情,如,教“我”读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪,因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情,如,因为“我”弄脏墨梅图而发脾气,临走送我墨梅图,到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。

三、学情分析 虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生用心体会作者表达的感情,学习用景物和事情表达怀念和赞美故乡的感情。

【目标】

1.通过自由练读、同桌互助和书写练习等方式,认识12个生字、会写14个生字,能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。

2. 通过自由朗读,练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的语句。

3. 通过运用默读、抓关键词句、联系上下文把握课文的主要内容,体会梅花魂的深意。

4. 通过联系上下文,自读自悟体会含义深刻的句子从对外祖父追忆的往事中,感悟外祖父对祖国的深深的怀念之情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【课时安排】2课时

【评价任务】

1. 能正确认读12个生字、会写14个生字,能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。

2. 能用普通话正确、流利地朗读课文,注意抓关键词的语气变化,有感情地朗读课文,摘抄自

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3. 能运用默读、抓关键词句、联系上下文把握课文的主要内容,体会梅花魂的深意。

4. 能 通过联系上下文,自读自悟体会含义深刻的句子从对外祖父追忆的往事中,感悟外祖父对祖国的深深的怀念之情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

第一课时

【目标】

1. 通过自由练读、同桌互助和书写练习等方式,认识12个生字、会写14个生字,能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。

2. 通过运用默读、抓关键词句、联系上下文把握课文的主要内容 。

3. 通过联系上下文, 思考文中哪些句子可以看出外祖父喜爱梅花?体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处?

【评价任务】

1. 能通过自由练读、同桌互助和书写练习等方式,认识12个生字、会写14个生字,能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。

2. 能通过运用默读、抓关键词句、联系上下文把握课文的主要内容 。

3. 能通过联系上下文, 思考文中哪些句子可以看出外祖父喜爱梅花?体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处?

【教学过程】

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【教学反思】

【附录】目标叙写解读

附录:目标叙写解读

一、学段目标:

(一)识字与写字

1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。

2. 硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。

3. 能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。

(二)阅读

1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。

3. 能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。

4. 联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。

5. 在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

6. 阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。

7. 阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

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6 8. 学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

9. 在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10. 诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

11. 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。

(三)习作

1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2. 养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。

3. 能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。

4. 学写读书笔记和常见应用文。

5. 能根据表达需要,使用常用的标点符号。

6. 修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。

7. 课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

(四)口语实际

1. 与人交流能尊重、理解对方。

2. 乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

3. 听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。

4. 表达要有条理,语气、语调适当。

5. 能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。

6. 在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。

(五)综合性学习

1. 为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。

2. 策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。

3. 对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。

4. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

二、学期目标:

1. 认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。

2. 能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。

3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4. 默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。

5. 能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。

6. 在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。

7. 学习浏览,根据需要搜集信息。

8. 养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。

9. 乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

10. 能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。

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7 11. 学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12. 在综合性学习活动中,能初步了解查找资料、运用资料的方法,并能策划简单的社会活动,学写活动计划。

三、单元目标 1. 认识26个生字,会写23个生字,能读准词语盘点中的词语,会写读读写写中的词语。能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2. 正确流利有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的段落,背诵三课七自然段。

3. 把握主要内容,体会作者的思想感情。

4. 学习写作方法,学习作者是怎样表达的。

5. 通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。 6. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

7. 根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料. 练习修改自己的习作.

8. 通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法.

9. 积累关于读书的名句,从中得到激励。

四、核心目标

1.通过自由练读、同桌互助和书写练习等方式,认识12个生字、会写14个生字,能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。

【解读说明】 先自由练读,再同桌交流。这样既尊重学生的个体差异,又体现学生学习方式的整合与转变,能多种形式地学习生字和词语。

2.通过自由朗读,练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的语句。

【解读说明】 先自主思考,再合作交流。这样既尊重学生的个体差异,又体现学生学习方式的整合与转变,能多种形式地读课文,领悟作者的观点,先自主思考,再合作交流。这样既尊重学生的个体差异,又体现学生学习方式的整合与转变

3. 通过运用默读、抓关键词句、联系上下文把握课文的主要内容,体会梅花魂的深意。

【解读说明】意在体现学习的梯度,引导学生在自主合作中层层深入地探究文本,从而获得探究经验,突破教学重难点。先自主思考,再合作交流。这样既尊重学生的个体差异,又体现学生学习方式的整合与转变

4. 通过联系上下文,自读自悟体会含义深刻的句子从对外祖父追忆的往事中,感悟外祖父对祖国的深深的怀念之情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【解读说明】通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时,告诉学生如何从集体中汲取智慧。

五、表现性评价设计

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