给我的爱
初一 记叙文 1543字 1097人浏览 亦晗9

1 2 给我的爱

(第九册)

青浦区东门小学 朱俭

【教学目标】

1、学会正确审题,能紧紧抓住题眼,正确解读,明确写作要求。

2、学会提炼和升华写作素材,能抓住写作重点,敢于交流,善于反思。习作力求做到内容具体,语句通顺,语言生动,能通过语言文字把感受到的爱充分表达出来。

【作前准备】

1、积累一些爱的故事,利用课余时间与同学交流读后感受。

2、用心感受生活中的爱,能比较清晰、流畅地交流感受到的爱的小故事。

【教学过程】

一、感受爱,正确审题

1、板书“爱”,说说最爱的人是谁,并简单说出最爱的理由。

引导学生充分交流,教师随即板书。

人物:(父母、老师、爷爷奶奶、祖父祖母、同学、叔叔、阿姨„„)

理由:感受到被(关心、照顾、帮助、支持、理解、鼓励„„)

2、板书作文题目。师:爱与被爱是相互的,细细感受,我们的生活充满了爱,爱无处不在。在生活中感受到了谁的爱,用简单的话语说说他(她)是如何爱我的? 交流时教师适时补充、评价。

3、用心感受心中的爱,并尝试用一句话说说对爱的理解,即爱是什么?

鼓励学生大胆交流,教师择机板书

(爱是一种关心、帮助、照顾;爱是一种付出、信任、宽容;爱就是希望你能永远幸福、快乐地生活、鼓励你战胜困难,获得成功„„)

说明:

紧扣题眼“爱”,宽泛地解读爱。本环节的设计没有直接让学生谈对爱的理解,而是采用“将心比心”的方法展开。爱与被爱是相互的,由此及彼,引导学生用心感受生活中的爱,丰富爱的内涵。从关心、帮助、照顾到尊重、理解、信任、宽容,幸福和快乐……这是一个不断深入的过程,以此拓展选材的范围,避免选材时出现千人一面的情况。

二、分享爱,素材交流

1、师:只要用心体会,就会深切感受到自己是在爱的怀抱中长大,以“分享爱的故事”为题,展开故事交流,具体叙说他(她)是怎样爱我的。

2、紧紧围绕“爱”,引导学生畅谈爱的故事。(默默的爱,唠叨的爱,严厉的爱„„)根据学生的交流,教师随即板书

①生病时,父母无微不至地照顾我„„

2 ②碰到困难时,老师鼓励我知难而进„„

③在一次与同学的争执中,同学使我明白了信任、宽容待人的道理„„

„„

3、小结:尽管爱有不同的表达方式,但相同的是我们都是在爱的怀抱中渐渐长大。 说明:

以故事会的形式,讲述爱的故事。一句句,一段段,一篇篇……师生共享爱的“大餐”。这是一个对写作素材的开发、启迪和筛选的过程。通过学生的讲述,师生的互动式点评,写作素材得到了提炼、升华,可谓润物细无声。为之后的抒写爱做好了铺垫,解决了写什么的关键。

三、抒写爱,写作指导

1、出示学生交流的一段写作素材,指导学生写作。

生活素材:一天早晨,发着高烧的母亲带病为我做好了香喷喷的早餐,我非常感动。

2、调动生活经验,展开合理想象,师生合作探究本次写作的重点、方法„„,教师根据学生交流,归纳板书。

①确定写作的主体:妈妈。

②明确写作的重点:妈妈如何带病为我做早饭。

③探讨写作的方法:可着重抓住妈妈病后的虚弱,她的神态、语言、动作以及我的感动等方面进行描写。

④词语、句子、细节交流:

只见她脸色苍白,额头、鼻尖上冒出了细细的汗珠„„

捧着一碗热乎乎的牛奶„„用嘶哑的声音说„„

„„

说明:

本环节主要解决“怎么写”的问题,通过一个朴素生活素材的探讨,采用“透视镜”的方法剖析写作过程,在师生互动式的交流中,明确本次习作的重点、方法……

四、赞美爱,习作点评

1、学生根据自己选择的素材,按写作的要求和指导的方法,独立习作。

2、选择若干篇典型作文,引导学生进行习作点评。

3、点评重点:是否把需要补充和修正。敢于在交流中发表意见和建议

4、修改作文,并誊清。

说明:

“好文章是改出来的”,采用“赞美爱”的形式,营造交流评点的氛围,使学生乐于表达。明确点评重点,让学生在欣赏的同时,反思习作的优劣并提出修改的意见和建议。