将作文还给生活
初一 记叙文 2334字 55人浏览 风萧萧水寒

将作文还给生活 让生活走进作文

经过多年的教学实践,我发现我们的学生怕写作文,缺乏习作兴趣和信心,缺乏习作素材,缺乏行文词汇,语言表达不清,作文平铺直叙。由此,我们的习作教学往往是事倍功半。在课堂上,常可以看见面对题目“发呆”或“咬笔杆”的现象,其原因是多方面的,但“缺乏习作兴趣和信心,缺乏习作素材”,是最主要的原因之一。

著名作家巴金说过:“我最重要的一位老师是生活,我在生活中的感受使我成为作家。”当代诗人臧克家说:“创作是生活的竞赛。”上述两位名家的言论都说明了没有生活就没有一切文章。由此,我认为要激发学生的习作兴趣,丰富学生的习作素材,那么,指导学生体验生活就是最有效的途径之一了。

一、热爱生活,

丰富习作素材的先决条件是引导学生热爱生活。深入生活必须身先入生活,而身入必先心入,只有心入才能深入,不然,只能身在生活之中,心在生活之外, 结果视而不见,听而不闻;即使有壮阔的生活在身边展现,也会漠然置之,心间脑际打不下一点点生活的烙印,作文时唤不起一丝一缕的生活的回声。所以,我们在语文课堂教学中应该充分地挖掘教材资源,激发学生热爱童年生活。

例如:教学《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》这三首诗时,可引导学生谈谈“诗中的孩童们的童年生活怎么样,你觉得诗人是怀着什么样的心情写的?”以激发学生热爱自己的童年生活,进而深入观察童年生活,体验童年生活。

生:有趣、悠闲、自在、快乐„„

生:我觉得诗人怀着“怀恋童年生活”的心情写的。

生:我认为诗人此时此刻的心情也是悠闲的、自在的,所以,他们有心情去观察,如果诗人只会呆在家里,就不可能看到牧童骑牛、小儿撑伞、儿童卧剥莲蓬这些有趣的情景

生:我认为诗人们的心情是快乐的„

生:这几位诗人热爱观察,他们从观察中得到了乐趣,心里很高兴,所以把看到的情景写成诗。

师:同学们,童年的生活真是天真、无邪、自在、快乐的,老师也和诗人们一样眷恋童年生活。同学们,你们正处在童年时代,我相信你们一定有许多难忘的童年趣事,谁愿意说说自己难忘的时光,让我们一起分享分享童年的快乐?

生:那次,我去钓鱼,钓到很多小鱼,虽然鱼很小,可是,我心里很高兴。我一直不能忘记这件事„„

生:那次,我帮妈妈喂猪,一群小猪崽儿为了抢食物互相争斗,那情景非常有趣„„

师:同学们,其实我们的童年生活是多姿多彩的,我们编织了许多美丽的故事,只要我们用心去观察、去体会,就会感受到无限的快乐。今后,只要我们做一个生活的有心人,就会收集到很多有趣的作文材料。

师:学习这几首诗歌后,受到什么启示?

生:我要学习作者热爱生活,发现生活中乐趣„

生:我要学习作者热爱观察的习惯,做一个留心观察的人„„

像这样的课文有很多,只要我们善于引导,就可以激发学生热爱生活,观察生活,体验生活„„

二、观察生活

丰富习作素材的保证是引导学生观察生活。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉眼丰盈而不枯竭,溪水就会活活泼泼地流个不停。”小学生的文章也不例外,学生的亲身观察,耳闻目睹,能使学生深切感受自然奇妙无穷的美和乐趣,以及人与人之间的真情和爱心,从而产生自主表达自己情感的欲望。

指导学生观察生活,就是要让学生养成留心观察周围的人、事、物的习惯。在在教学中,应该注意读写结合,引导学生观察,指导学生习作。如:教学了《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》之后,我指导学生观察周围熟悉的人,包括邻居、亲戚、朋友、同学。然后用学到的表达方法写下来;教学了《再见了,亲人》《金色的鱼钩》《桥》等文章后,我指导学生观察身边感人肺腑的事,体会人与人之间的真情和爱心;教学了《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的圆子》《儿童诗两首》等文章后,我引导学生深入农村生活,感受童年的快乐。例如:指导学生观察他们最熟悉的小河,看看活泼可爱的小鱼儿,感受感受冰凉的河水。指导学生观察他们最熟悉的青山,看看花草树木的色彩和神姿。观察他们最熟悉的小鸟,听听鸟儿的歌声。观察他们最熟悉的鸡牛羊马,增进与动物的友谊。观察他们最熟悉的田野,看看庄稼的生长,聆听风儿的声音,感受微风拂面的凉爽;观察他们最熟悉的田间劳作,体会劳动的艰辛。做做他们最熟悉的家务活儿,感受一下父母的辛劳。看看他们最熟悉的课间活动,感受一下游戏的快乐„„

对于农村的孩子来说,农村是广阔的天地,农村的学生每时每刻都在体验农村生活的泥土芬芳,有许多都是他们耳闻目睹的事物。我们农村的孩子不是没有素材,而是没有观察生活的情趣,没有收集材料的习惯,更没有发现生活美的敏锐的眼睛。只有教师认真指导,才能达到“泉眼丰盈而不枯竭, 溪水活活泼泼地流个不停”那种境界。

三、体验生活

作文就是要让学生写出自己想说的话,也就是要让学生写出自己的真切感受,表达自己的真情实感,反映自己的思想见解,绝不能“闭门造车”,“喊大口号。” 要写出自己想说的话,必须心中先有话可说,心中的话从何而来呢,毋庸置疑,只能是从生活中来。

要迸发学生的写作热情,就要抓住学生的体验特征,让学生写亲

眼看到的、亲身听到的、亲手做过的、亲身参与的活动过程。

如:亲手做过的:放牛、放羊、栽禾、打禾、割禾、割草、游泳、砍柴、卖瓜、捉知了、钓鱼、踢房子、打阵、打雪仗、喂猪、养鸭、养蚕、叠被、扫地、洗碗、学写字、走亲戚、伤心之事„„

写亲眼看到的:种菜、耕田、播种、栽烤烟,砖厂企业、盖新房、搬家,买彩电、摩托车,过年、农村新貌„„

亲身参与的活动:中队活动、课外活动、儿童节、元旦文艺汇演、捐款活动、课间活动、运动会、各种学科竞赛活动等等。

有了切身体验,就能激发学生观察、写作的兴趣,提高学生思维、想象的能力。将作文还给生活,学生才会觉得有很多话要说、要写,写出的文章才会有真情实感。

2014年10月9日