我的画作文教学设计
初二 记叙文 5193字 445人浏览 木日环食

篇一:《我》作文教学设计

《我》习作指导教学设计

教学目标:

1、尊重学生个人的兴趣与爱好,营造轻松、愉快、和谐的学习氛围,师学生在积极的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达。

2、注重习作方法的指导,让孩子掌握如何抓住人物的的特点来写人。

3、鼓励孩子大胆地把习作读给他人听,体会与他人分享习作的无穷快乐。 教学重点、难点:

1、能抓住自己的特点,把一段话写具体。

2、激发学生的兴趣,打开学生的思路,使学生主动写作文。

教学过程:

一、谈话引入,明要求

1、导语:熟悉的我们在一起相处已经有很长的一段时间了。我相信,细心的同学一定会发现我们每个人是不一样的,那么,想一想:一个人有那些地方和别人不一样呢?

2、学生自由说,教师相机指导。学生每说一个就让他上台板书一个。如:外貌、性格、爱好、优缺点、经历的事(你真是个留心生活的孩子)??

师:其实,你们说的这些与别人不同的地方,还有很多很多,这也就是指的一个人的特点。(板书:特点)

今天这节课,我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮(板书:我) 我们可以写什么呢?刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。(板书:写什么)齐读这些词语。

二、游戏互动,拓思路

1、课件出示:游戏规则。(猜猜他是谁?)

2、游戏。

(点一名学生上台面对黑板,再请一位模特上台)

师:请孩子们根据老师的提示来介绍这位模特。(点名一人说一点)

师访问:你是怎么猜出来的?师板书:抓特点

师小结:我们在介绍自己的外貌时,也可以像刚才这样按照一定的顺序来写。

3、猜猜我是谁?

课件出示:我是一个文静的小女孩。特别爱画画,是我们班的小画家! 学生猜人名。 师小结:我们也可以像这样用一两句话来向别人介绍自己的性格、爱好。

4、讨论怎样写?

师:那么,怎样写?才能让文章更有条理呢?(板书:怎样写)请孩子们用一两句话介绍自己,在组内先说一说。

生讨论,师巡视指导。

点名介绍自己,其他同学当小老师来评一评。

师小结并过渡:这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗?看来这样的介绍太简单了,我们都会。但是,这样的介绍太平凡了,我们要做个特别的自我介绍,目的是想给别人留下深刻印象。那么,怎么办呢?老师想教大家一个秘诀,想不想学?

5、指导抓特点(用画表现自己的特点)

师:有三个小朋友,他们各画了一幅画表现自己的特点,请你边看边想想画的含义,猜他的特点。

(出示画,学生想想画的含义,猜特点)

师:三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点,那么,我们想不想也试一试? (学生画一幅画表现自己的特点,师巡视指导,把画好的孩子请上台)

师:我们来欣赏这几位同学的画。你画了什么?为什么?(学生展示自己的画并解释) 师小结并过渡:只有从不同的方面去选择自己个性的特点,才能亮出自己的独特之处,才能展示真实的自我。孩子们,你们画得真棒!看来你们都抓住了自己的特点。那怎样把自己的特点写具体呢?

我们来看看“笑笑”是怎样写的。

三、典型示范,写清楚

课件出示范文(男生齐读)

师:孩子们,你们怎么全乐了!你觉得哪里好笑?(点名说:他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑)

师小结:“笑笑”就是通过一件具体的事例告诉我们他的特点是(调皮)他还巧妙地运用通动作、语言、神态描写把这件事写得清清楚楚让我们仿佛看到了他那调皮的样子。真是写得太好了!(板书:举事例)

四、动手练笔,写片段

学生动笔写片段,师巡视指导。

师:接下来,请孩子们根据自己的画,写一段话,亮出自己的独特之处。开始吧,老师期待着分享大家的快乐!(提示写字姿势、写好后自己读一读进行修改)(注意点拨引导学生把话说清楚明白,把事情说清楚具体,鼓励学生有创意地表达,尤其是要帮助那些习作有困难的学生。)

五、展示交流, 巧评改

师:谁愿意先来把自己介绍给大家?其他同学仔细听,并思考两个问题:哪个地方留给你的印象最深刻?为什么?你觉得哪些地方还可以写得更好些? (点名上台读自己的文段,其他孩子点评,师帮忙圈点修改)

师小结:写得这么好,老师把他评为我们班最佳小作者,并把他的作品出版在我们的黑板上。(粘贴作品)还有那位同学也想亮出自己的独特之处?

六、总结

师:孩子们,这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然,只写一个方面,还不能够完全展现你的全部,你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略,就能使人物形象更鲜明、更丰满,更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目,写完后自己再多读几遍进行修改。那么,怎样把文章写完整呢?老师送给大家一首儿歌,答案就在儿歌里。

(课件出示儿歌,拍手读儿歌)下课。

板书设计:

写什么 怎么写

外貌、性格抓特点

爱好、优缺点 举事例

?? (动作、语言、神态?? )

篇二:看图画作文教案

看图画作文教案

教学内容:

旭日弘文作文教程六年级下第八讲——看图画作文

教学目标:

1. 通过让学生描述自己看到的景物,明白看图画作文必须按一定的顺序;

2. 让学生根据画面内容进行合理想象,使原本静止的景物和人鲜活起来,能具体生动地向

他人介绍这幅画。

3. 学会观察,用自己的语言描述美术作品带给自己的感受,情感要真挚。

教学重点:

让学生根据画面内容进行合理想象,使原本静止的景物和人鲜活起来,能具体生动地向他人介绍这幅画。

教学难点:

学会观察,用自己的语言描述美术作品带给自己的感受,情感要真挚。

教学过程:

一、教学引入

出示课件,请同学们欣赏《阿尔的吊桥》,并请同学讲讲从这幅画上都看到了什么,感受到了什么。

生1:这幅画的背景色是蓝色,有马车,有穿着鲜艳的妇女、沉在水里的船??

生2:我觉得这幅画色彩明丽,呈现出春天的景象。

生3:我觉得画上的人很忙碌,都在做着各自的事情。

师:每一幅画都融入了画家自己的感情,面对同一风景,画家的心情不同,画出的画面也不同。而欣赏者心情不同,所看同一幅画,感受也不同。今天我们就学习如何如何向别人具体生动地介绍一幅画,并把自己欣赏画时的感受表达出来。

二、实例讲解。

(一)出示课件《山村雪景》,请部分同学先欣赏图画,另一部分同学向后转,接着请欣赏完图画的同学告诉转过身的同学,那幅画上都有什么,感受到了什么。在这个过程中,注意调整学生的观察次序,以及用什么样的方法向同学介绍这幅画。从中比较出什么样的介绍才能让听者、读者仅从文字上就能领略到画面的风采。

(二)请一位同学给大家读《山村雪景》。

山村雪景

我们教室的墙壁上挂着几幅画,其中有一幅《山村雪景》最吸引我。整幅画以蓝色、白色为主,使大雪覆盖下的小山村显得格外宁静。其中隐隐约约点缀着粉、黄、红的色彩,又使这天寒地冻的山村多了几分温暖。

远处,连绵的大山被雪雾笼罩着,若隐若现。青灰色的高山与这白色的“薄被”浑然一体。顺着崎岖的山路往下看,一座座农家小院映入眼帘。漫天飞雪中,房屋前后挂着的一串串金黄的玉米,特别耀眼,仿佛还在炫耀着农家秋收时的喜悦。一位中年妇女正在门前忙着给鸡喂食,鸡群吃得津津有味,浑然不觉天空正下着小雪。离院子不远处的栅栏里放养着几头膘肥体壮的猪。他们“哼哼”地叫着,似乎在讨论着这场雪所带给他们的欢乐。

近处,一条小河唱着欢快的歌,顺着大山潺潺地流到山脚下,留到小村旁。虽然已是初冬,天气有些冷,但河面仍未结冰。河畔小径上,三三两两的人们正在散步。或许是因为这是今年的第一场雪的缘故吧,农闲的人们格外开心,有的撑着漂亮的华伞,有的牵着爱犬,任凭轻飘飘的雪花落在他们的脸上、手上、衣襟上,然而他们心里却乐开了花:“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。”我仿佛听到了人们的欢笑声。

啊!这山村是宁静的,又是热闹的。这幅《山村雪景》使我在紧张的学习生活中得到了放松,让我产生了无尽的遐想。

2.大家来点评。

师:同学们读了小作者的《山村雪景》,请你们谈谈他写得怎么样,好在哪里? 生1:写得很生动,很具体。

生2:善于运用拟人的表达方式。

师:作者能够按照一定的顺序描写(由远及近)我们在写作的,静中有动,有色彩更有真情。

板书设计:

看图画作文

按顺序观看(远处 近处)

静中有动(用心观察 将画面写活)

生动具体(有色彩更有真情)

三、 动手实践

出示课件《拾穗者》,引导学生按一定顺序观察图画,并讲出从图画上观察到了什么? 生1:近处有三位正在拾穗的妇女。

生2:远处有高高的麦垛,人们也在辛勤地劳作。

??

让同学们讲讲如果自己来写,将会写出怎样的作文,并请同学来点评。

师:《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画,它没有表现任何戏剧性的场面,只是秋季收获后,人们从地里拣拾剩余麦穗的情景。画面的主体不过是三个弯腰拾麦穗的农妇而已,背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛。这三人与远处的人群形成对比,她们穿着粗布衣衫和笨重的木鞋,体态健硕,谈不上美丽,更不好说优雅,只是谦卑地躬下身子,在大地里寻找零散、剩余的粮食。然而,这幅内容朴实的画作却给观众带来一种不同寻常的庄严感。米勒一般采用横的构图,让纪念碑一般的人物出现在前景的原野上。三个主体人物分别戴着红、蓝、黄色的帽子,衣服也以此为主色调,牢牢吸引住观众的视线。她们的动作富于连贯性,沉着有序,布置在画面左侧的光源照射在人物身上,使她们显得愈发结实而有忍耐力。或许长时间的弯腰劳作已经使她们感到很累了,可她们仍在坚持。尽管脸部被隐去了,而她们的动作和躯体更加富于表情——忍耐

、谦卑、忠诚。

请同学们自己动笔介绍这幅名画,不少于500字。

四、大家来点评。

先请同学读自己的作文,再请其他同学来点评,其中注意学生的观察顺序以及对画面景物的观察及表达的感情。

篇三:作文《我的自画像》教学设计

作文《我的自画像》教学设计:

教学要求:

1、读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,初步感受图文介绍自己的方法。

2、读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴 趣爱好等方面的特点,按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求,依照例文的写法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学课时:两课时

课前准备:

1、学生人手一份自画像;

2、教师选择一份典型的自画像,小虎自画像的录音;

3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。

教学过程:

第一课时

一、出示图像,激发兴趣。

1、师:今天老师带来一位你们认识的朋友,猜猜看,他是谁?

教师出示事先准备好的自画像,引导学生观察。

2、组织学生交流:画像是谁?学生说出一个答案,教师让被猜到的学生站到讲台来。

教师引导:为什么猜的是他?图画与真人之间有共同之处吗?学生各抒己见。

如果猜出是谁,给予表扬,并让猜到的同学说说是怎么猜到的;如果没有猜到,组织讨论,找出被选同学的特点。进行图像点评时,有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时,可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作,但不作硬性的规定。

3、教师揭示谜底,请这位同学说说自己画自画像的感受。

二、合作探究,修改画像。

1、师:刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见,下面请小组的同学互相看看各人的自画像,提提建议有什么地方画得不像的,修改修改。

2、学生讨论,教师巡视,就一组进行指导。

三、研读例文,探求方法。

1、老师还给大家带来了一位新朋友,想认识吗?教师出示挂图。

2、引导学生观察:认真观察我们这位新朋友,说说他长得什么样?较多注重对学生回答的评价。教师预设评价:看得准;看得细;连这个你都发现了,真会观察„„

3、简介小虎:这位新朋友叫杜小虎,是我的表弟,他特别爱交朋友,为了能和大家交上朋友,他不但要我带来了他的自画像,还特意写了一篇介绍自己的文章,叫《我的自画像》。教师板书:我的自画像。

4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了!你了解小虎的那些内容?

5、组织学生交流,教师相机板书:身材、年龄、穿着、性格、爱好。

四、小组练说,促进写作。

1、师:一个是活泼的小虎,一个是可爱的某某,喜欢他们的介绍吗?让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗?赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听,请他们给你提提意见。开始吧,小虎可等急了。

2、学生练习说,教师参与一小组的交流讨论,并适时指导。

3、指名一人交流。教师预设评价:你是第一个上台来介绍自己的人,老师为你的勇气感到自豪。

五、学生动笔,绽放激情。

1、师激发情趣:你们这么多人要和小虎交朋友,这一下他可为难了,选择谁作他的朋友呢?你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去,有小虎自己选择吧!快,小虎他们可等及了。

2、学生作文,教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。

3、助写:如发现学生词汇贫乏,难以表达,可适当提供一些描写外貌的词语。

六、交流作文,共同提高。

1、写好后读给同学听,让同学猜猜看。

2、师生共同评议,以肯定、表扬为主,指出明显错误,尊重学生的个性体验。

我的画作文教学设计1篇同标题作文
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