2、但愿人长久
初二 散文 1659字 68人浏览 拂晓的绯红

课 时 教 学 案

学校: 青岛唐山路小学

反思 通过朗读培养学生预感和内化语言。

教 学 活 动

教学任务

学生活动

教师活动 设计意图

导入新

课,了解

作者

初步了解课文内容 听录音,感受《水调歌头》这首诗歌描绘的意境。

了解苏轼生平。 齐读课题。

2、 小组合作,自由练读。

(1) 自学生字词,分析字

形,简单记忆。

(2) 小组互读,纠正读

音,初步确定朗读感情。 (3) 练习朗读自己课文。

(2) 学生提出一些不理解的

词语师生共同探讨

婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

生思考后自由作答 一、朗读导入,简介生平。

1、播放《水调歌头》的录音带,小黑板出示《水调歌头》全篇。

2、简介苏轼生平,并揭示课题。 (板书课题) 二、初读指导,了解内容

1、投影出示要求 (1)练读课文后生

字。

(2)画出课文中带有

生字的词语,理解词义。

(3)力求读顺句子,读通全文。

3、检查学生朗读情况。

(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝 玩耍 埋怨睡觉

了解作者资料

扫除文字

障碍

指导学习生字词,

理解生词

练习朗读背诵

2、练习描红,书写生字,抄写课后第三题的词语。 吟诵 悲欢离合 屈指算来

观赏 但愿 宽慰隐藏 (3) 指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件

什么事?

4、指导朗读《水调

歌头》这首词,重点是朗读后面几句话。

三、指导学习生字词语

1、对“屈、悲、缺”等字进行书写指

导。

3、利用工具书或联

系上下文理解自己不

懂意思的词语。

四、总结下课,布置

作业

1、抄写生字词语;

2、练习感情朗读课文。

整体上了解课文

达标检测

必做题

流利的朗读课文,读词、抄词

选做题

联系课文内容,说说“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。

课 时 教 学 案

学校: 青岛唐山路小学

反思

通过词、文、图对照,讨论交流和反复诵读,感悟苏轼的思想感情。

教 学 活 动

教学任务

学生活动

教师活动

设计意图

复习导入新课

朗读体会

思想感情

齐读课题

(时间 地点 人物 事情)

学生带着问题进行讨论交流。 (a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”

(b 突出第2小节朗读的欢喜与第4小节朗读的忧愁

(c 理解第四小节后的省略号表示心里还有许多埋怨

月亮的话

一、复习导入

1、齐读《水调歌头》。

2、今天我们继续来学习这篇课文。(板书课题)

二、感情朗读,体会感情

1、观察图画,学习第1到第4小节

师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?

师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?

师生共同解决这些问题,并完成1——4小节的朗读与理解。 师板书:心绪不宁 师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏

将学生引入到本课的学习中来 观察体会

细读品味 总结

(1) 自由轻声读课文

(联系上下文理解)

(这说明他豁达大度,热爱人生)

(4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句,男生读解释句)

2、逐段理清叙述的顺序,练习背诵。

轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?...... 师板书:埋怨

2、细读5、6小节,理解苏轼心情的转变

(2)课件出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。

师:“想到这儿”指想到哪儿?

师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?

师板书:宽慰

(3) 师生一起朗读《水调歌头》

三 总结课文

1、说说本课表现了苏轼的哪些情感? 苏轼埋怨月亮是

因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上本来就是( ),就像天上 在自读中边圈画边感悟 通过层层

推进,引领学生真正走进文本世界