老人与海
初一 记叙文 8110字 200人浏览 werf天枰

老人与海的教案

海明威

教学目标:

一、 知识和能力:

1、 了解海明威其人以及他的写作风格。

2、 分析内心独白对人物形象塑造的作用。

二、过程和方法:

在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论,从而把握课文的知识点。

三、情感态度和价值观:

学习老人永不服输的顽强精神,树立积极向上的乐观的人生观。 教学重点:

把握小说的主要情节,分析内心独白对人物形象塑造的作用 教学难点:

小说的象征意味

课时安排:两课时

教学方法:讨论法、讲练结合法

教学过程:

一、导语设计:这一单元我们主要学习的是小说,前两篇是中国的小说,今天我们将来学习外国(美国)的小说,海明威的《老人与海》,

让我们一起来看看,外国的小说与中国的有何异同呢?

二、作者作品简介:

海明威(Ernest Hemingway ,1899—1961),一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生人死以致伤痕遍体。1954年,他荣获诺贝尔文学奖。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。” 他一方面他继承了马克•吐温的现实

主义传统,一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新,形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作,集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖,两年后荣获诺贝尔文学奖。

识记要点:

海明威,美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。代表作中篇小说《老人与海》。

三、课文简介:

《老人与海》是根据真人真事的故事加工而成的小说,所以它既是一部现实主义的力作,又是一部有多层寓意且寓意很深的作品。它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说,也是一支感人至深的英雄主义赞歌。海明威说:“我试图描写一个真正的老人,一个真正的孩子,真正的大海,一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而,如果我能写得足够逼真的话,他们也能代表许多其他的事物。" 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续84天没捕着一条鱼。后来,他独自一人出门远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

重点字词

攮 颚 啐 鲭鲨 脊鳍 蚕噬 舵柄 船梢 蹂躏 拽掉 榫头 掌舵 桅杆 皮开肉绽

第二课时

四、情节梳理:

根据老人与鲨鱼的搏斗情节,可把全文划成八个部分。

第一部分(开头-后来它就慢慢地沉了下去),老人与第一次与一头 鲨鱼的搏斗。

这是一条巨大的鲭鲨,游得迅速无比,但却非常漂亮,高耸的脊鳍,紧闭的嘴唇,向内倾斜的牙齿,灵敏的嗅觉,使读者读到这里真是为老人桑地亚哥捏了一把汗,他能战胜这样大的鲨鱼吗?但老人不愧为捕鱼的好手,他用鱼叉十分准确的“攮”中了鲸鱼的最软弱的部位――脑子。鲨鱼“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。这一部分,以鲨鱼的巨大勇猛来衬托老人的勇敢,一个高大的形象就在与鲨鱼的搏斗中刻画出来了。

第二部分(“它咬去了大约四十磅”-他连一只鸟儿也看不见),写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。

当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时老人还不曾沮丧,甚至很英雄地想着:“可是一个人并不是生来要给打败的”,“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”,海明威就这样借主人公桑提亚哥的话表达了他自己认为在当时人们应有的生存信念。在这一情节中,老人又插入了棒球好手狄马吉奥勇战对手的一幕,这些都增添了他必胜的信心。后面一系列的情节都是老人的内心表白,一个是与大海与大鱼的对话,一个是自言自语,说给自己听,一个是自己心里的想法。这些都围绕一个中心走,那就是不能放弃信心,按老人说法就是“不抱希望

才蠢哪”。在与鲨鱼的搏斗之后,又是老人内心的激烈斗争,是自己信心与毅力的较量。

第三部分(他已经在海里走了两个钟头-也许结果会很好的),写老人与两条星鲨的搏斗。

一条鲨鱼被打死了,又来了两条鲨鱼,而且是贪婪残暴的星鲨,气氛又紧张起来,我们不禁又为老人担心起来:老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗?你看那老人,身手多么矫健啊!眼光多么敏锐啊!头脑又是多么清醒啊!两条鲨鱼很快地杀完了,可是马林鱼的肉也被它们吃掉了好多。老头又是多么的心疼!在与两头鲨鱼的较量中,我们看到了老人的智慧与勇敢。这一部分的描写与第一部分一样都是详写,从鲨鱼出现写起,写了与鲨鱼搏斗的整个过程,也写了搏斗之后的老人的心理状态。我们注意到老人还是个乐观主义者:什么也别去想它,只等着以后鲨鱼来到吧。

第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”-“鲨鱼才又向他扑来”),与犁头鲨的战斗。

这一部分是略写,重点不是写老人与鲨鱼的搏斗,而是写杀死那头犁头鲨之后的老人的自言自语。经过了两番与鲨鱼的搏斗,老人称手的刀子没有了,读者已经注意到,老人在筋疲力尽之后,又失去了刀子,可以说在以后的搏斗中很难再取胜了,可老人不这样想:“我还有鱼钩呢”“只要我有桨,有短棍,有舵把,我一定要想法去揍死它”。你看,这样一个老头儿,不值得我们学习吗?这也正是他战胜鲨鱼的法宝。

第五部分(“老头儿看见两上褐色的鳍”-“即使现在也能行”),老人又与另两条星鲨搏斗。

这是与鲨鱼的第三场搏斗,是斗智和斗力的决战。老头儿的刀子没有了,有用的兵器只剩下棍了。两击把两头星鲨打跑了或打死了。在这里也插入了老人的一些幻觉:当年青力壮的时候,我会把它们打死。如果有棍球棒,现在也行。多么豪迈的老人!这一部分写得较详细,整个过程写得跌宕起状,但我们也明显的感到,老头儿与鲨鱼的搏斗似乎不那么激烈了!这是作者写法上的变化,在激烈对阵之后,老人并没有休息,看来作者是有意的让读者的神经稍微松懈一下,好看下一场更加激烈的好戏。

第六部分(“他不愿再朝那条死鱼看一眼”-“我多么希望我不必再跟它们斗呀”),写筋疲力尽的老人的心理活动。

浑身是痛的老人的自言自语,一方面老人希望快快回到家里,“我会看见从新海滩上射出来的灯光”;一方面想起了生活在那个地方的人可能为自己担心,尤其是那个小孩;一方面又鼓足勇气,“我要跟它们斗到死”;一方面它又不希望和鲨鱼斗。这些心理活动与第二部分相似,但更侧重于写老人的希望。

第七部分(“可是到了半夜时候”-“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”),与群鲨的搏斗。

这一次更加惨烈,这是一群大鲨鱼啊!用棍子打,棍子丢掉了;又换下舵,用舵向鲨鱼的头打去。群鲨吃完了剩下的一半马林鱼,走了。 这一部分写得相当精彩,作者把老人与鲨鱼搏斗的过程刻画的细致入

微,有心理,有语言,有动作;有信心,有勇气,有毅力,有思想。一个可爱的老人的形象展现在读者面前。老人想,“他知道他终于给打败了”,但又谁相信老人是失败了?

第八部分(“船还是好好的”-结尾),与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。

一切都平静下来了,老人终于回到了港口。但奋战了一夜的老人(加上与大马林鱼的搏斗实际是三天三夜)失掉了所有的力气,歇了五次才走进了他的茅草棚。

五、问题探究:

1、小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?(同桌讨论回答)

明确:五个回合,分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。

2、老人与鲨鱼搏斗的五个回合中,老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况怎样?大马林鱼又怎样? (以四人小组形式讨论后找出答案)

第一个回合(祥):用鱼叉(丢)、绳子(断) 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅

第二个回合(祥):刀子(钝)、桨 老人手伤严重(淌血) 鱼被吃掉四分之一

第三个回合(略):刀子(折断) 第四个回合(祥):短棍 手痛得厉害 半个身子被咬烂

第五个回合(祥):短棍(丢)、舵把(折) 极疲乏(简直喘不过气)仅剩残骸

3、从文中可知,老人实现了他的愿望,捕到了鱼,但是,尽管他费尽力气,勇敢搏斗,但是最终的结局,得到的却是一副残骸。你如何看待他的失败?

学生讨论回答:

明确:这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后遭到无可挽救的失败。但是,从另外一种意义上来说,他又是一个胜利者。因为,他不屈服于命运,无论在怎么艰苦卓绝的环境里,他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住,但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”,显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”,是一个胜利的失败者,一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人在与之进行的殊死搏斗中,表现了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败。可以说,这样一个形象,完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的思想。

4、 关于小说的象征意味

题目是《老人与海》,表面上,小说是写一位老人及其在海上的经历,但实际上,老人的形象极具概括性,他已经超越了一个人的存在,而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表,大海则是人生舞台的象征,鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运的象征。人

的一生不可能一帆风顺,不经历风雨,怎能见彩虹,走在人生路途中,不可避免地我们都要遇到挫折,被厄运所阻挠,只有经历与“鲨鱼”的较量,才能成为强者,唱出最美的歌。

5、如何理解老人与鲨鱼的搏斗?

人与自然的搏斗。人在生存中遇到的一切困难:不幸、厄运、困境、挑战。

六、课堂小结:

生活中,能压倒一切的不算是强者,不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以,你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我,以最大的热情去拥抱生活,什么样的生活向我走来,我将向什么样的生活走去,让我们每一个人都不懈努力,以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。

板书设计:

象征手法:

老人 → 硬汉精神

大海 → 人生舞台

鲨鱼 → 挫折厄运

与鲭鲨斗→(人物心理)→与星鲨斗→(人物心理)→与犁头鲨斗→(人物心理)→再与星鲨斗→(人物心理)→与群鲨斗→(人物心理)→疲惫的老人回到家里

一个人并不是生来要给打败的

问:

一、这篇小说几乎都是在写老人和鱼的周旋--好几天就是老人与那么一条大鱼在海上,与鲨鱼搏斗,只有鲨鱼。情节有点枯燥,可它就是那么真实,那么让人难忘。这与我们中国传统小说的情节扑朔迷离是有很大区别的,你能体会出中国传统小说与西方传统小说的区别在哪里吗?

宋代时中国的小说叫话本,一回完后几乎都有且听下回分解句,因为是说书人的底稿,所以带有这样的痕迹,为了吸引听众在情节上追求跌宕起伏、扣人心弦、扑朔迷离。在发展中又受到儒家“文以载道”的影响,强调教诲,希图教给人怎样做和做什么,所以缺乏心灵的纬度而显平面化。西方传统小说发源于希腊神话,它的文学精神是酒神和爱神,反映的是恣情纵欲、充满欢乐痛苦悲伤、充分释放的情感。它的发展一如海洋民族的汹涌澎湃。西方传统小说,是心灵的历史,西方的那些最优秀的作品,展现了比宇宙更为广阔、深邃而神秘的心灵世界。我们从中可以找到自己,它负载着我们的生命之舟到达意欲到达的任何心灵的深渊或天堂。而海明威不仅是美国,也是整个西方传统文学的代表。

二、在这个老人身上,海明威寄托了自己全部的人生感悟。现在请同学们将金大侠(金庸)笔下的中国式的英雄与海明威式的英雄加以对比,体会中西英雄的不同内涵。

对比角度:

1 外貌:

中国传统中的英雄是玉树临风、从容淡定、义薄云天的。中国是一个诗的国度,塑造的也是令狐冲式的英雄,表面是侠是武,内里是禅是儒。而老人“老人消瘦憔悴,脖颈上有些很深的皱纹。腮帮上有些褐斑,双手留下了像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方—般古老的勒得很深的伤疤,他身上的一切都显得古老,除了那双眼睛,它们像海水一般蓝,显得喜洋洋而不服输。连续84天的背运、那条像“永久失败的旗子”的破帆船和“未被打败的”眼神相对峙;伤痕累累的肉体和像海水一般蓝、清澈愉快的眼睛相对峙,让我们看到了历尽沧桑的老人一颗清澈的保有尊严的不屈的心灵。他的迷人之处也正在他的心灵。简朴、贫困而不寒酸,谦卑而不低贱,动作之中自有一股尊严,令人景仰。西方式的英雄是对人性的深刻理解和信仰。

2 身份

一个是侠之大者,有侠的身份与之辉映,华山派的大弟子、是恒山派的掌门人、是日月神教的驸马爷、也是三教九流的盟主,武艺上是山派剑宗与气宗集大成,无上剑法与吸星大法使独孤九剑出神入化。 老人,一个普通的背运的渔夫,连续84天没有打到一条鱼,他孤独着、奋斗着,思考着,抗争着,他成功体现在哪里?战胜鲨鱼了么?带着鱼骨架回到小镇,但不是“知其不可而为之”成了“唯其不可而为之”, 西方的英雄往往站在天意的对立面,一次又一次地通过自身的抗争挑战宿命。比如希腊神话中盗火的普罗米修斯,无法摆脱轼父娶母命运的俄狄浦斯,在绝望深处创造希望。命运最急于杀死或打碎的是勇敢、善良、仁慈的优秀者,英雄凭借心灵的力量使他从命运

的破碎处站立起来,令人膜拜。

3武器:

龚自珍的诗句「一箫一剑平生意,负尽狂名十五年」可以说相当准确地表达了中国古代文人理想的人生境界。建功立业的愿望,豪壮狂荡之气,阔大雄奇的美感三者的融合。剑走轻灵,招断意连,是中国式英雄诗意唯美的化身。鱼叉、绑在桨上的刀、短棍(一个断了桨锯成二英尺半长左右的一个桨把、短棍、舵把、裂开的桨把。突出了什么?这是平凡的英雄,是无冕之王,海明威的英雄是要用有限的生命力量抗拒无限的困苦和磨难。即使在最酷烈的条件下也不准备放弃抗争和自我检验的决心,最大限度地展现自身的价值,使英雄的心灵在抗争的最炽热点上闪耀出勇气、智慧和进取精神的人生价值。 4 身体状况

84天没有打到鱼。。。。几近零界点。不断向自己的体能极限挑战,在破碎处显出顽强的精神,

5 生活环境

江湖“千古文人侠客梦“侠义、温柔、善良的旧梦,令每一个人心向往之。瑰丽的江湖世界是文学化的社会。令狐冲的悲剧是谁造成的?社会悲剧中重爱重情重义,淡化名利而获得笑傲,精神上高贵的自由。东方的英雄往往赋予命运一种妥协和变通。

大海是老人的生命场,不仅仅是他衣食的来源,不仅仅是他生命竞争的对手,可以说是他童年的家园,灵魂的归宿,人性人情的依恋,神性灵性的依靠。84天没有打到一条鱼,在鲨鱼的贪婪凶残面前马

林鱼的得而复失是命运的悲剧,而这正是西方英雄的精魂所在,通过展示英雄与命运的冲突和抗争,展示人的价值。

6 对手:

侠就是一种牺牲精神。就是能够放下自己的事,投入到别人的事中去,不管自己有什么困难,发现别人有困难,就立刻投入。

马林鱼具有外在的美感和内在的高贵品质,老人体验到生命力被激发到极限的快感。对峙的双方充满杀机又互相信任,全力施为又不失风度;鲨鱼也不仅仅是掠夺他胜利果实的敌人,是大海忠诚的儿子之间的较量,最后被剥夺得一无所有的桑仍然豪气万丈,你生而是鲨鱼,把人打败是你神圣的使命,而我天生是个渔夫,把鱼打败是我神圣的使命,是我梦寐以求的事情。在搏斗中证明的是自己生命的价值和精神的不朽。海明威创造了个人英雄主义的天空。

7 心理描写

1)视角推向既爱又毁灭所爱时,亵渎崇高的内心痛苦,深入到人物灵魂的最深处。中国的英雄讲究“诚”,这个诚,是忠诚于天,忠诚于君,忠诚于自己的人生心条。西方的英雄也讲“诚”,更多的是强调坦诚、真诚和诚实。基督教造就了西方的忏悔系统,这一传统表现在文学上就是无所畏惧的探求心灵的真实。

2)真实的人性,福克纳赞美上帝,但愿创造出爱着与怜悯着海明威与我的那种力量——不管那是什么——约束住海明威。千万别让他再改动这篇作品了。

3)压力下的冷静和优雅风度,产生这种优雅的自我控制力,显示出

一种阔远宁静的心理素质。我们应该从老人与海的世界中学到一点,就是努力去活,去做,不要停留在想上面,不要停留在感受上面。 8 搏斗场面:

金笔下唤起的,是我们对人体的想象力,是舞蹈。在刀光剑影、飞檐走壁中,人物的内心世界停止了活动,人的内心没有新的认识;西方的真实是现实的真实,而在海明威笔下,随着桑地亚哥尖锐的外部冲突,也展现了人物的内心活动,使我们触摸到英雄的人性的真实,可亲可敬,进而对英雄有一种最真切的感受。写实,赢的很艰苦,输的也很艰苦,过程让人振奋。

9 衬托的人或物

1)黑格尔说过:“人格的伟大和刚强的程度,只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”桑地亚哥的刚毅顽强,是借助于马林鱼之顽强、鲨鱼之凶狠来烘托的。作品用了不少篇幅着力渲染鲨鱼之凶猛和残暴:那鲭鲨有着“又粗大又尖长的蓝色的头、两只大眼和那咬得格崩崩的、伸得长长的、吞噬一切的两颊”;那贪婪的星鲨,在饥饿时“会去咬一把桨或者船的舵,咬水里游泳的人,趁海龟睡觉时把它的腿和前肢咬掉”。这个年迈体衰的老人,正是在同这些自然界的强暴者的搏斗中才发出夺目光彩的。

2)就如“遥想公瑾当年,小乔出嫁了”,女子对于英雄,总是红袖添香,来写出英雄的。

3)海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了两百多次的校阅,他砍伐了所有的冗言赘语,为什么海明威要一再提到一个孩子呢/他的名

字叫曼诺林,希望同学们回去可以研读原著。

老人却通过孩子曼诺林的衬托,写出了硬汉英雄的忠诚与温暖可亲。这种忠诚的品质在人物身上是深藏不露的,弥漫于人物全身,含蓄宁静。这种超乎寻常寻常的忠诚使人物更具凝聚力,接近人性中的至善,让本来应该很压抑的场景而变得有一些温馨。

10 悲剧感

1) 失败、死亡、消灭。王国维说:吾国人精神,乐天也。悲者离者终于欢合而获得一

种满足感。中国的文学精神,如中国的庭院建筑,环抱大地,天人合一,和谐、温柔、敦厚。西方文学精神,如哥特式建筑的尖顶直指苍天,抗争自然与命运。西方悲剧多以好人的失败、死亡、消灭为结局,如普罗米修司、哈木来特王子、桑地亚哥。但桑地亚哥不惜以生命为代价的斗争精神存于人世间,这种精神把我们的心灵提高到超出凡俗的高度。在桑地亚哥的身上,体现了西方民族敢于直视不幸和痛苦、流血与死亡甚至毁灭的崇高心理。

2)受难:淌血会让手不抽筋,把手泡在咸咸的海水里。 “一个能够忍受无限苦难的心灵处于苦难的折磨中”是悲剧人物受难的特征,朱光潜曾引一英学者的话说“悲剧中最有价值的东西,正是来源于令人极为感动的忍受痛苦的崇高态度。”受难是一种崇高,耶稣的受难升华是一种崇高的人格,英雄也在于如此。

作业布置:

1、练笔:从桑地亚哥身上你获得什么启发?

(题目参考:“如果有一天厄运来临,我„„” )

2、有条件的同学课后找《老人与海》的全文阅读

教学反思:

该课虽比较长但较为简单,学生自己阅读理解一般没什么问题,所以安排课前预习,课堂上梳理主要情节,学生讨论如何看待老人的“失败”,再总结文章的象征意义。课堂上气氛尚可,特别在讨论时比较活跃,只是看法大同小异,这也表现在课后的练笔中。学生讨论和发表看法的热情有待激发和加强。