《春夜喜雨》教学设计
初一 其它 2874字 11782人浏览 大爱苏宇杰

《春夜喜雨》教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1、有感情的朗读古诗,背诵古诗。

2、借助注释理解诗意。

二、过程与方法

多读古诗,读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。

三、情感、态度、价值观

1、体会诗的意境,感受春天的美好,体会作者的思想感情,引导学生热爱大自然,热爱生活。

2、激发和培养学习古诗的兴趣。

【教学重点】

通过反复吟诵,感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。

【教学难点】

感悟诗句的意思,展开想象,体会诗的意境。

【课时安排】一课时

【教具准备】多媒体课件

教学过程

一、创设情境(播放音乐《春夜喜雨》)

诗歌是人类最美的语言,是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上,唐朝是最辉煌的时期,其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”、“杜”各是指谁呢?

今天,我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。

二、介绍作者

杜甫(712年2月12日-770年),汉族,河南巩县(今巩义市)人。字子美,号少陵野老,一号杜陵野客、杜陵布衣,唐朝现实主义诗人,其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县(今河南省巩义市),又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫与李白合称“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫虽在世时名声并不显赫,但在身后,杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响,约1500首诗歌被保留了下来,作品集为《杜工部集》。他在中国古典诗歌中的影响非常深远。

三、初读全诗

1、自由读,要求读准字音,读出节奏,读出自己的韵味。

2、试读。

3、请学生读。

4、标节奏。

5、齐读。

四、理解诗歌画面

1、一边读一边想象,把想象到的画面和大家一起交流。

2、以“我从„„诗句中仿佛看到了„„”发言。

明确一:我从“好雨知时节,当春乃发生”这句诗中看到了,春雨仿佛体贴人意,知晓时节,在人们急需的时候飘然而至,催发植物生长。多好的春雨!首联既言春雨的“发生”又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感。

明确二:我从“随风潜入夜,润物细无声”这句诗看到了,春雨来了,在苍茫的夜晚,随风而至,悄无声息,滋润万物,无意讨“好”,唯求奉献。

明确三:我从“野径云俱黑,江船火独明”这句诗中看到了作者此时的想法。瞧,听雨情景作者体察得多么细致,就连春雨洒洒,静默无声也被诗人听出来了。可见,惊喜于春雨的潜移默化,诗人彻夜难眠。诗人唯愿春雨下个通宵,又恐突然中止,亦喜亦忧,推门而出,伫立远眺,只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色,漆黑一片,可见夜有多黑,雨有多密。而江船渔火红艳夺目,又反衬出春夜的广漠幽黑,也从侧面烘托出春雨之繁密。

明确四:我从“晓看红湿处,花重锦官城”这句诗中看到了作者喜悦的心情。诗人目睹春雨绵绵,欣慰地想到第二天天亮的时候,锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化,滋润洗礼的结果。因此,写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。

3、再次朗诵诗歌,体味诗歌意境。

五、体会诗情

1、读课题,这四个字中,哪一个字体现了作者的情感?

喜:俗话说,“春雨贵如油”,不错的,对于这珍贵如油的春雨,众人皆盼,诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候,诗人更是惊喜不已,甚至卧床静听,彻底夜难眠,迫切希望它下过痛快,唯恐其忽然中止,于是轻手轻脚,推门远眺,静观无边黑夜的茫茫春雨,看到繁密飘洒的春雨,作者又惊喜地联想到第二天锦官城满城春色。诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质,这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真,曲折有致,这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微,体物察情的艺术功力。

2、诗人因何而喜?

好:在作者看来,春雨体贴人意,知晓时节,在人们急需的时候飘然而至,催发生机。多好的春雨!

知时节:“知时节”赋予春雨以人的生命和情感,在作者看来,春雨体贴人意,知晓时节,在人们急需的时候飘然而至,催发生机。多好的春雨!

润万物:春雨来了,在苍茫的夜晚,随风而至,悄无声息,滋润万物,无意讨“好”,唯求奉献。

六、联系写作背景,体会诗歌情感。

《春夜喜雨》是杜甫在公元761年(唐肃宗上元二年)春天,在成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都

已两年。他亲自耕作,种菜养花,与农民交往,因而对春雨之情很深,写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景,抒发了诗人的喜悦之情。文章中虽没有一个喜字,但四处洋溢着作者的喜。《春夜喜雨》抒发诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。

七、小组合作学习。

启发:你从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情?并说明原因。

分联分析,根据学生情况补充。

一二句:好、知

三四句:潜、润、细

五六句:俱黑

七八句:湿、重

在此过程中启发学生通过字词理解诗意,想象画面,体会情感。

八、总结

盼雨——听雨——看雨——想雨,是本诗的写作思路这首诗写的是“雨”,诗人敏锐地抓住这场雨的特征,从各个方面进行描摹。前两句写了下雨的季节,直接赞美了这场雨的及时。雨仿佛知晓人们的心思,在最需要的时候悄然来临。后面六句集中写了“夜雨”。野外一片漆黑,只有一点渔火若隐若现。诗人于是兴奋地猜测:等到天明,锦官城里该是一片万紫千红吧。诗中没有一个“喜”字,但从' 潜"“润”“细”“湿”等字,都体现着诗人的喜悦之情。

浦起龙说:“写雨切夜易,切春难。”这首《春夜喜雨》诗,不仅切夜、切春,而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格,表现了诗人的、也是一切“好人”的高尚人格。

九、作业:背诵全诗。

【板书设计】

春夜喜雨

唐·杜甫

首联:盼雨------知时节

颔联:听雨------细无声

颈联:看雨------云俱黑

尾联:想雨-----花红,花重

教学反思

这是我上的一堂公开课教学设计,我想要探讨的是如何让学生学会欣赏诗歌,我总结到一个词——诗情画意,即让学生从读入手,在读通、读懂的基础上结合自身积累想象诗歌画面,体会到作者的情感,受到感染和熏陶。

整堂课下来,以下几方面做的较好:

一、以读带动课堂,分层次达到目标,遵循了教学规律。这样,学生积极性较高,学习氛围浓厚。在朗读上我采取了循序渐进的方法:

(1)让学生读出节奏,读通。(2)让学生读出韵味。(3)让学生译读,读懂。(4)悟读,边读边想象画面,感悟意境,体悟情感。

二、注重了突出学生的主体地位。在教学中,我以读为主,根据情况采取了对读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。例如,我让学生课前收集杜甫的生平及本诗的写作背景,学生做得相当好。另外,对词语的品析,相互间交流得认真、详细。

三、运用多媒体辅助教学,很轻松的便将学生带入了情境,让学生体会到了意境美,受到浸染。

不足:

一、译读的环节突出不够,有影响学生掌握诗意的嫌疑。

二、时间把握上有问题,导致最后结尾匆忙。

一堂课下来,总是得失兼有。教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法,我相信,只要有勇气,有创新的决心和信心,就一定会在教学的路上走的更远。